以培養邏輯思維為導向的教學活動設計

張俊

在21世紀的教育背景下，培養學生的邏輯思維已經成為教學活動的重要目標之一。在高中化學教學中，教師不僅要讓學生掌握知識，更要讓他們學會如何運用這些知識解決問題。“金屬的腐蝕與防護”是高中化學的重要內容之一，既涉及基礎的化學知識，又與學生的日常生活密切相關。

本文將以“金屬的腐蝕與防護”為例，探討如何在教學活動中融入邏輯思維的培養，讓學生在深度學習的過程中不僅掌握化學知識，更能夠發展他們的邏輯思維和實踐能力。通過這樣的教學設計，期望學生能夠更加主動地參與到課堂中來，積極思考問題，提出假設，并通過實驗和推理來驗證他們的想法，從而培養他們的科學精神和創新能力。

一、教材分析

“金屬的腐蝕與防護”主要分為三大部分：首先，通過實例和數據展示金屬腐蝕的嚴重性和危害性，引起學生的關注和思考。其次，深入分析金屬腐蝕發生的原因，探討金屬腐蝕的化學原理。最后，探討防止金屬腐蝕的方法，培養學生的實際應用能力。

“金屬的腐蝕與防護”內容梳理如圖1所示：

二、學情分析

學生在進入本節課學習之前，已經掌握了金屬的基本性質、離子化合物的溶解以及電解質等關鍵概念。他們對金屬的腐蝕和防護有一定的直觀認識，但這些認識大多停留在表面，缺乏深入的理論支撐和實踐驗證。學生普遍存在難以將所學的理論知識與日常生活和工業生產中的實際應用聯系起來。他們往往能夠理解和記憶課本上的知識點，但在面對實際問題時，難以靈活運用所學知識進行分析和解決。

三、教學目標

（一）知識與理解

學生能夠明確闡述化學腐蝕與電化學腐蝕的定義，并能夠清晰區分吸氧腐蝕與析氫腐蝕的不同條件。

（二）技能與應用

運用原電池原理，學生能夠自主分析電化學腐蝕的形成條件，并能夠解釋其在實際情境中的應用。

（三）團隊合作與溝通

通過小組討論活動，學生能夠合作總結出鋼鐵析氫腐蝕和吸氧腐蝕的原理，并能夠清晰、有條理地表達自己的觀點。

（四）思維與創新

培養學生的邏輯思維能力，使他們能夠運用所學知識解決復雜的實際問題，鼓勵學生在學習中提出新的觀點和解決方案。

（五）情感、態度與價值觀

通過學習金屬的腐蝕與防護，增強學生的實踐意識和問題解決能力，培養學生的科學精神和創新意識，以及對化學知識的興趣和熱愛。

四、教學重點、難點

教學重點：（1）金屬腐蝕的本質：學生需要明確金屬腐蝕的核心是金屬原子失去電子變為金屬陽離子的氧化反應過程。（2）金屬腐蝕的類型：特別是電化學腐蝕與化學腐蝕的區分，以及析氫腐蝕與吸氧腐蝕的具體條件和反應過程。（3）金屬的防護原理與方法：掌握如何通過電化學防護（如犧牲陽極的陰極保護法和外加電流的陰極保護法）以及其他方法（如改變金屬內部結構）來有效防止金屬腐蝕。

教學難點：（1）電化學反應的解釋：高中生深入理解和解釋金屬腐蝕背后的電化學反應可能是一個挑戰，因為這需要他們對原電池和電解原理有扎實的理解。（2）金屬防護的復雜原理：電鍍和涂層防護的形成機理可能涉及較為復雜的物理化學過程，需要學生具備較強的抽象思維和綜合分析能力。

五、教學活動設計

（一）情境導入

教師走進教室，手中托著一個盤子，盤子里擺放著一些明顯受腐蝕的金屬制品：生銹的鐵釘、腐蝕的銅器、斑駁的鋁鍋。這些物品立刻吸引了學生的目光。

教師：同學們，觀察我手中的這些金屬制品，你們看到了什么？

學生A：老師，這些金屬都生銹了！

學生B：那個銅器上綠色的東西是什么？

教師：很好，大家都觀察得很仔細。這些金屬制品都經歷了腐蝕的過程。那么，你們有沒有想過，為什么金屬會腐蝕？腐蝕又是怎么發生的呢？

學生C：是不是因為金屬接觸了水和空氣？

學生D：我覺得可能跟金屬的性質有關。

教師：大家都有自己的猜想，非常棒！今天我們就來一起探究金屬的腐蝕與防護。通過這節課的學習，你們將了解金屬腐蝕的原理，以及如何有效地防止金屬腐蝕。

（二）知識講解

教師：大家好，上節課我們簡單了解了金屬腐蝕的現象和危害，這節課我們將進一步探討金屬腐蝕的原理。

教師：金屬的腐蝕，從本質上說，是一個氧化還原反應。在這個過程中，金屬原子會失去電子，變成金屬陽離子。這個電子轉移的過程就是金屬腐蝕的本質。大家來看這個化學方程式：M→Mn++ne-。這個方程表示金屬M失去電子，變成金屬陽離子Mn+的過程。

學生：老師，是不是所有金屬都能發生這種反應？

教師：是的，理論上所有金屬都有可能發生這種氧化還原反應，但是不同金屬的活潑性不同，所以腐蝕的速率和程度也會不同。

現在，我們來看金屬腐蝕的兩種主要類型：化學腐蝕和電化學腐蝕。

1.化學腐蝕

教師：化學腐蝕是金屬直接與周圍介質（如氧氣、氯氣等）發生化學反應而引起的腐蝕。例如，鐵與氧氣和水反應形成鐵銹的過程就是一個典型的化學腐蝕過程。這個反應可以用以下化學方程式表示：

4Fe+3O2+6H2O→4Fe（OH）3

2Fe（OH）3→Fe2O3·xH2O+（3-x）H2O

第一個反應是鐵與氧氣和水反應生成氫氧化鐵，第二個反應是氫氧化鐵脫水生成鐵銹（Fe2O3·xH2O）。

學生：老師，那化學腐蝕的速率受哪些因素的影響呢？

教師：化學腐蝕的速率受溫度、濕度、氧氣濃度等因素的影響。一般來說，溫度越高、濕度越大、氧氣濃度越高，化學腐蝕的速率就越快。

2.電化學腐蝕

教師：電化學腐蝕是金屬在潮濕的環境中，由于金屬表面存在不同活潑性的成分而形成原電池，發生的氧化還原反應。在這個過程中，活潑的金屬作為負極失去電子，不活潑的金屬作為正極得到電子。

例如，鋼鐵在潮濕的空氣中的腐蝕就是一個典型的電化學腐蝕過程。鋼鐵中的鐵和碳形成無數個微小的原電池，鐵作為負極失去電子變成鐵離子進入電解質（水膜），而碳作為正極得到電子。這個過程可以用以下化學方程式表示：

負極（鐵）：Fe-2e-→Fe2+

正極（碳）：2H++2e-→H2

總反應：Fe+2H+→Fe2++H2

這就是電化學腐蝕的基本原理。通過了解這些原理，我們就可以有針對性地采取措施來防止金屬的腐蝕，保護我們的資源和環境。

（三）實驗探究

1.實驗準備

教師：我們將進行一個關于金屬腐蝕的實驗。通過這個實驗，我們將更直觀地了解金屬腐蝕的過程和原理。首先，請大家檢查一下自己的實驗材料是否齊全。我們需要準備鐵釘、銅片、食鹽、水和一個容器。

學生檢查實驗材料。

2.實驗步驟

教師：現在，請大家按照以下步驟進行實驗：

①將鐵釘和銅片用導線連接起來，確保它們之間有良好的接觸。

②將連接好的鐵釘和銅片浸入含有食鹽的水溶液中。注意，食鹽的用量不需要太多，只需讓水略帶咸味即可。

③觀察并記錄實驗現象，特別是鐵釘和銅片的變化，同時也要注意觀察水溶液的變化。

④一段時間后（比如半天或一天），取出鐵釘和銅片，觀察它們的腐蝕情況。

⑤學生進行實驗，觀察并記錄實驗現象。

實驗過程中的對話與引導：

教師：請大家注意觀察鐵釘和銅片的變化，有沒有發現什么？

學生A：老師，我發現鐵釘上開始出現銹蝕了！

教師：很好，觀察得很仔細。那么，銅片呢？有沒有變化？

學生B：銅片上沒有明顯變化。

教師：對，這就是電化學腐蝕的一個典型現象。在這個過程中，鐵釘作為負極失去電子，而銅片作為正極得到電子。食鹽溶液作為電解質促進了電子的轉移，從而加速了鐵釘的腐蝕。

學生C：老師，為什么我們要用食鹽溶液而不是純水呢？

教師：這個問題問得很好。食鹽溶液作為電解質，能夠增強溶液的導電性，從而加速電子的轉移和金屬的腐蝕。而純水的導電性相對較差，不利于我們觀察電化學腐蝕的過程。

3.實驗結果與討論

教師：現在，請大家將鐵釘和銅片取出，觀察它們的腐蝕情況。同時，我們也可以測量一下鐵釘銹蝕部分的長度和重量，記錄實驗數據。

學生取出鐵釘和銅片，觀察并記錄實驗數據。

教師：通過這個實驗，我們可以清楚地看到電化學腐蝕的過程和原理。同時，這個實驗也告訴我們，在潮濕的環境中，金屬更容易發生電化學腐蝕。因此，我們需要采取措施來防止金屬的腐蝕，比如使用涂層保護、改變金屬的內部結構等。

六、教學反思

（一）因材施教，提高化學實踐能力

化學作為一門實踐性很強的學科，我在本節課中特別注重因材施教，確保每個學生都能在實驗和問題解決中動手操作，提高他們的實踐能力。通過觀察和指導學生進行金屬腐蝕實驗，我發現學生對實驗過程非常感興趣，積極參與并認真記錄實驗現象和數據。在實驗過程中，我鼓勵學生自主思考和發現問題，并引導他們通過討論和合作找到解決方案。

（二）層層遞進，深入理解金屬腐蝕與防護機理

金屬腐蝕與防護的知識點涉及化學腐蝕和電化學腐蝕的原理和過程，內容相對復雜。首先，教師介紹金屬腐蝕的基本概念和類型，然后詳細講解化學腐蝕和電化學腐蝕的原理和過程。在講解過程中，我通過舉例、圖表和動畫等多種方式幫助學生理解抽象的概念和原理。同時，我也鼓勵學生提出問題和意見，及時調整教學策略以滿足他們的需求。通過這種層層遞進的教學方式，學生對金屬腐蝕與防護的機理有了更深入的理解。

（三）問題深化，引導學生深入思考和分析

為了引導學生深入思考和分析金屬腐蝕與防護的問題，我在教學過程中設計了一系列具有挑戰性的問題。這些問題不僅要求學生運用所學知識進行分析和解答，還要求他們進行深入的思考和探究。例如，我讓學生思考如何減緩金屬的腐蝕速率、如何選擇合適的防腐措施等問題。這些問題不僅鍛煉了學生的思維能力和分析能力，還激發了他們對化學知識的探究欲望。

（作者單位：陜西省安康市漢濱區漢濱高級中學）

編輯：溫雪蓮