如何有效提升學生的閱讀與寫作能力

房華

一、教學背景

在教學《背影》這課時，我深刻意識到，這不僅是一次普通的語文課，而且是一個融情感教育和文學素養提升為一體的重要機會。《背影》作為語文教材中的一篇經典課文，對于提高學生的閱讀和寫作能力具有特殊的價值。面對學生在這兩方面存在的普遍問題，我明白，這次教學需要特別的策略和準備。授課前，我投入大量時間深入研究朱自清的生平和作品，特別是《背影》的文學價值和情感深度。同時，我精心準備了相關的多媒體教學材料，包括朱自清生活的時代背景、相關文學評論以及與作品情感主題相呼應的視頻資料。這些準備工作不僅為我在課堂上的講解提供了堅實的基礎，而且為我在課堂上更好地引導學生深入理解文本，激發他們的學習興趣提供了助力。在教學過程中，我重點引導學生關注文本中細膩的情感描寫和朱自清獨特的文風。通過文本的深度解讀，學生開始意識到語言的力量，學會從不同角度解析和欣賞文學作品。此外，我還組織了一系列與文本相關的活動，如情感共鳴的討論、角色扮演以及創造性的寫作練習。這些活動不僅加深了學生對文本情感的理解，也鍛煉了他們的表達和創造能力。通過這次教學，我看到了學生在閱讀理解和創造性寫作方面的明顯進步。他們不僅能深刻地理解文本，還能在寫作中展現豐富的情感和思考。這次教學經歷讓我更加確信，將情感教育與文本學習相結合，能有效提升學生的語文綜合素養。

二、教學過程

（一）準備階段

在《背影》教學的準備階段，我在課前做了周密的準備工作，以確保教學的順利進行和教學目標的實現。首先，我深入研究了朱自清的生平和他的代表作《背影》，以便在課堂上為學生提供一個全面而深刻的背景介紹。為了更好地展示朱自清生活的時代背景和他作品的風格，我精心準備了多媒體材料，包括歷史圖片、朱自清的生活照片以及相關的文學評論視頻，旨在通過視覺和聽覺的雙重刺激，增強學生對文本的興趣。除此之外，我還準備了一系列互動式的教學工具和活動方案，以便在后續的教學實施階段能夠有效地引導學生深入文本。這些準備工作包括制訂詳細的閱讀指導計劃，設計引發情感共鳴的指導問題，以及策劃角色扮演和寫作指導的活動流程，旨在幫助學生從多個角度理解和體驗文本，同時也為他們提供充足的時間來表達自己的感受。

（二）教學實施

第一步，引入活動。

在《背影》的教學實施中，第一步是通過多媒體展示來引入活動，這是一個關鍵的步驟，旨在激發學生對文本及其背景的興趣。我以一段展示了朱自清的生平和他所處的歷史時期的影像資料開始課程。這些生動的視覺元素立即吸引了學生的注意力。在播放視頻的同時，我詳細解釋了社會背景和當時的文化氛圍，以及這些因素如何影響了朱自清的寫作。我向學生提出問題：“你們認為朱自清在這樣的時代背景下，會如何表達對父親的感情？”這個問題引發了學生的思考和討論。他們積極參與，分享了自己的見解。接著，我引導學生注意到朱自清文章的語言特點和寫作風格。我選擇了《背影》中的幾個片段，讓學生觀察作者是如何通過細膩的筆觸描繪父親的形象的，以及這種描寫是如何反映中華傳統文化中的孝道和家庭價值的。我問學生：“你們在這些文字中感受到了什么？”學生的回答涵蓋了從文本細節到深層情感的各個方面，展示了他們對文本的初步理解和感受。

第二步，文本閱讀。

在成功激發了學生對朱自清及其作品的興趣之后，我引導學生深入文本的閱讀和分析中。這一環節的重點是讓學生通過細致的閱讀，理解和感受朱自清作品的語言藝術及其作品中蘊含的深刻情感。為了讓學生更好地投入文本閱讀，我組織了一個朗讀環節。我選擇了《背影》中幾段具有代表性的文本，讓不同的學生輪流朗讀。朗讀過程中，我特別強調語言的韻律和情感的表達，引導學生感受朱自清文字的美。朗讀結束后，我問學生：“在朗讀的過程中，你們感受到了哪些細微的情感變化？”學生積極回應，他們談到了對父親的依戀、對離別的不舍以及其中蘊含的深厚的家國情懷。接著，我引導學生分析文本的結構和語言特點。我們一起探討了朱自清如何通過細膩的描寫來塑造父親的形象，以及這些描寫如何反映了中華傳統文化中的孝道。在這一過程中，我鼓勵學生提出自己的看法和疑問，通過討論和交流，深化他們對文本的理解。

第三步，情感共鳴。

在完成了對文本的詳細閱讀和分析后，學生已經對《背影》的語言風格和文本結構有了一定的理解。隨即讓他們從情感的角度深入理解作品。我首先向學生提出了一個開放性問題：“如果你是文中的主人公，你會如何描述這個場景和你的感受？”這個問題旨在引導學生投入文中情境，并從第一人稱的角度體驗和表達情感。學生踴躍參與。他們嘗試著以主人公的視角復述故事，并分享了自己與父母的相關經歷和感受。為了進一步加深學生的情感體驗，我組織了一個角色扮演活動。我讓學生分成小組，每組選擇文中的一個片段進行重現。在這個過程中，學生不僅要扮演文中的角色，還要嘗試表達角色的情感和心理狀態。這個活動不僅讓學生更加深刻地理解了文本，也加深了他們對人物情感的理解。此外，我還鼓勵學生分享他們與自己父母之間的真實故事。在這個分享環節，學生講述了自己的家庭故事，有的講述了與父母的溫馨時刻，有的分享了成長過程中遇到的困難和挑戰。這些故事使得課堂氣氛變得更加溫暖。學生通過這些故事與《背影》中作者表達的情感產生了共鳴。

第四步，角色扮演。

在此環節，學生通過扮演文中的角色，體驗和表達文中所描述的情感和心理狀態。為了使角色扮演更加生動和具有教育意義，我首先將學生分成幾個小組，每個小組選擇一個重要的片段來進行演繹。并提醒學生，角色扮演不僅是表演，更重要的是理解和表達角色的內心世界。每個小組的學生都全情投入。他們不僅僅是在重現文本，更是在用自己的方式詮釋和體驗故事。在一個小組的表演中，扮演朱自清的學生正在展現告別的場景。他低聲說：“我看著父親的背影漸行漸遠，心中涌起了一種說不出的感覺。”我走到他身邊，問道：“你覺得這種感覺是怎樣的？”學生沉思了一下，回答說：“是一種混合著感激、遺憾和不安的感覺，我不想讓父親離開，但又不能留住他。”在另一個小組的表演中，學生正在演繹父親為朱自清準備雨衣的場景。扮演父親的學生說：“兒子，外面下雨了，你的雨衣在這里。”扮演朱自清的學生回答：“謝謝父親，我會注意的。”我問他：“在這個場景中，你作為兒子感受到了什么？”他回答：“感受到了父親深沉的關愛，他總是在默默地為我著想。”

第五步，寫作指導。

在《背影》教學中，我重點對學生進行寫作指導，這是整個教學過程中至關重要的一環。經過前四個步驟的深入閱讀、情感體驗和角色扮演，學生已經對文本有了深刻的理解和情感上的共鳴。現在，是時候引導他們將這些理解和感受轉化為自己的創作了。我首先向學生介紹了寫作的基本要素和技巧。我強調了在寫作中如何有效地表達情感，如何構建一個有吸引力的敘事框架，以及如何使用生動的語言來增強文章的表現力。接著，我具體分析了《背影》的寫作技巧，指出了朱自清如何通過細膩的描寫和內心獨白來傳達情感的深度和復雜性。為了讓學生更好地理解這些寫作技巧，我設計了一個練習活動——讓學生根據自己在角色扮演環節的體驗，創作一篇短文，嘗試從《背影》中汲取靈感，表達自己對父子關系的理解和感受。我鼓勵學生在寫作中盡量使用生動、具體的細節來描繪場景和情感，以增強文章的感染力。在學生動筆寫作時，我走近他們，觀察他們的寫作過程，并及時提供指導和反饋。注意到一位學生在描述一個告別場景時顯得有些困難，我便上前詢問：“你想表達的主要情感是什么？”學生回答：“是一種依依不舍的感覺。”我建議他：“試著從細節入手，比如描述一下父親的動作或者周圍環境的變化，這樣可以讓讀者更加深刻地感受到這種情感。”

（三）拓展活動

在《背影》教學單元的最后階段，我決定將學生的學習成果轉化為實際的應用。為此，我組織學生參加了我市舉辦的作文比賽。這不僅是對他們學習成果的一次檢驗，也給他們提供了一個在更廣闊的舞臺上展示自己的機會。

為了確保學生在比賽中有出色的表現，我在賽前對他們進行了專門的指導。我回顧了之前的教學內容，重點強調了如何在寫作中有效地運用情感表達和創意構思。我鼓勵學生在作文中運用《背影》的閱讀體驗和情感共鳴，將個人的感受和理解融入作文之中。

學生積極響應，他們在準備作文的過程中融入了對《背影》的深刻理解和個人的創造性思考。一些學生選擇了描述與父親的某個特別的記憶，有的則通過虛構的故事來展現對父子關系的理解。在這個過程中，我不斷地為他們提供反饋和指導，幫助他們提升作文的質量。

比賽當天，學生帶著滿懷的期待和緊張參加了比賽。他們一個接一個地走上舞臺，向評委和觀眾展示了他們的作品。當他們流暢地朗讀自己的作文時，我能感受到他們話語中的自信和情感的真摯。他們不僅展現了對《背影》的深刻理解，還展示了自己獨特的思考和創造力。

比賽結果揭曉時，我們學校的學生取得了不錯的成績。幾位學生的作文因獨特的視角和深刻的情感表達獲得了評委的高度評價。這不僅是對學生努力的肯定，也是對我教學方法的認可。通過這次比賽，學生不僅提升了自己的寫作能力，而且增強了對文學作品的理解和表達情感的能力。通過這次經歷，他們不僅在學術上取得了進步，還在情感和人文素養方面得到了提升。

三、教學效果及啟示

（一）教學效果

通過《背影》的教學，我觀察到學生在閱讀理解和創造性寫作方面的顯著進步。在教學開始時，大多數學生對文學作品的理解相對淺顯，且通常停留在文字的表面，缺乏深入挖掘文本內涵的能力。然而，隨著教學的深入，尤其是經過多維度的教學活動，學生的閱讀理解能力有了明顯的提升。在文本閱讀環節，學生學會了如何挖掘文本的深層意義，開始關注作者的語言運用以及文中細膩的情感描繪。通過角色扮演和情感共鳴的練習，他們能夠更加深刻地理解文本中人物的情感和心理。學生不僅能夠準確地捕捉到文中的細節，還能夠將這些細節與主題和情感聯系起來，展現出較高的閱讀理解能力。在創造性寫作方面，學生的進步同樣顯著。通過寫作指導和練習，他們學會了如何從個人的角度出發，將自己的感受和想法轉化為文字。他們的作文不再是簡單的摘抄或重復，而是開始展現出個性化的見解和獨特的創造力。特別是在參加作文比賽時，他們所展現的寫作能力和情感表達能力得到了外部評審的高度認可，這不僅證明了他們的進步，也反映了我教學方法的有效性。

（二）啟示

這次《背影》的教學經歷給我帶來了深刻的啟示，為我未來的教學提供了寶貴的思路。首先，我意識到在文學類作品的教學中，引導學生深入理解文本的情感和主題是非常重要的。通過與學生的互動和討論，我可以幫助他們更好地連接文本與個人經歷，從而加深他們對文學作品的理解。其次，綜合運用多種教學手段，如角色扮演、情感共鳴、創造性寫作等，可以有效地提升學生的閱讀和寫作能力。這些活動不僅僅是為了完成教學大綱的要求，更重要的是激發學生的興趣，培養他們的批判性思維和創造力。最后，我還意識到，鼓勵學生參與外部的比賽和活動對他們的成長非常有益。這不僅可以讓他們在實踐中檢驗自己的學習成果，還能夠提高他們的自信心和社交能力。通過這樣的活動，學生能夠在現實環境中應用所學知識，增強實踐能力。

（作者單位：青島市即墨區第二中學）

編輯：常超波