核心素養背景下高中歷史課堂的優化教學

陳衛輝

一、案例主題

本文以高中歷史“五四運動與中國共產黨的誕生”一課為例，對歷史課堂中的教學優化策略展開實踐探析。本課的教學主要是為了讓學生深入認識五四愛國運動的歷史意義，了解馬克思主義在中國的傳播與中國共產黨成立對中國革命的深遠影響，并且認識到國共合作領導國民革命的歷史作用。

二、案例描述

師：我國歷史學家陳旭麓先生說過：歷史有時是大河奔流，有時是峰回路轉。人們在“奔流”中既要高歌猛進，又要站穩腳跟，不被浪濤卷走;在“路轉”時既要認清去向，又要審勢而行，不能停住自己的腳步。

老師想問一下大家，在你們的印象中，自鴉片戰爭以來的中國近代史，是怎樣的一段歷史呢？

生：屈辱的。

生：坎坷的。

生：存在抗爭的。

師：很好，中國近代史是存在抗爭的，那么有誰曾抗爭過呢？

生：農民階級、地主階級、資產階級。

師：非常好，大家都知道這些階級都曾非常努力地尋找過出路。他們成功了嗎？

生：沒有！

師：對，他們都失敗了。到了1918年，第一次世界大戰結束，一戰勝利，我們中國作為戰勝國似乎迎來了一個峰回路轉的時機。那么與資產階級相生相伴的無產階級，他們又會在這個機遇中尋找到怎樣的新路呢？今天就讓我們一同回到百年前的歷史現場，來看一看無產階級將走出怎樣的一條新路。1919年5月4日，這一天是一個非常特殊的日子。在這一天，北京大學等十幾所學校的三千多名學生集聚在天安門廣場上。他們即將開始一場向北洋政府請愿的游行。我們一起來看一看《五四運動》這幅油畫，讓它帶我們回到那個現場。

師：老師先給大家30秒鐘的討論時間，看看你們在這幅油畫中都捕捉到了哪些重要的歷史信息。（學生自由討論）

生：畫面的左側有兩個條幅，一個是廢除二十一條，一個是取消中日協定。畫面正中央有兩個學生，一個在發傳單，是一個女學生，然后還有一個拿著喇叭，好像在喊話。

師：沒錯，觀察得特別仔細。剛剛這位同學看到了一個非常重要的角色。大家來看一看這個學生，他在高聲地呼喊。那么，請問他的聽眾有哪些？找一找，誰在聽他的呼喊？

生：學生、工人、普通民眾。

師：沒錯，我們可以發現左下角這些普通民眾已經聽到他的呼喊。除了他們之外，還有沒有其他人呢？我們再往下邊看，還有幾位，其實小孩子也聽到了他的呼喊。我們剛剛也說到了，白色衣服的這位女同學她在做什么？

生：發傳單。

師：對，大家來看一看在我們視線可及的這個范圍內，這份傳單都到了哪些人的手中，數一下有幾處。

生：六處。

師：大家找得非常準，一共有六處，所以說，在學生的呼喚之下，這個時代似乎已經覺醒了。那么，青年學生在這場運動之初，扮演了怎樣的角色呢？

生：先鋒！

師：沒錯，先鋒！青年知識分子在五四運動之初扮演的是先鋒的角色，他們在向人群宣傳著新知。所以從這個意義上來說，五四運動首先是一場偉大的什么運動呢？

生：愛國運動，思想啟蒙、解放運動。

師：沒錯，他們為新的革命文化傳播提供了條件。那么，五四運動也是第一次把新文化運動以來的這種民主、科學的精神同什么更為深切的精神緊密相連呢？

生：愛國精神。

師：沒錯，他們將愛國、民主的精神緊密相連在了一起。那我們再來看一看，他們在呼喚什么？這份傳單上又寫了什么內容呢？咱們不妨從畫面后方的這個條幅入手。這個條幅上寫了什么字呢？剛剛已經有同學提到過了。

生：廢除二十一條。

師：沒錯，它與哪個國家有關呢？

生：日本。

師：我們來看看北京大學學生羅家倫在當天撰寫的一份通告（多媒體呈現，見圖1）。請大家讀一讀通告的內容，并思考這個通告反映了怎樣的訴求。

生：學生要維護領土主權，內除國賊。

師：由此我們可以說，五四運動也是一場偉大的愛國運動。

除此之外，我們還可以看到畫面的右側，這里有個軍警，他在阻攔游行的隊伍，但是他能夠阻攔住嗎？

生：不能。

師：沒錯。但是當游行的隊伍繼續向前到達北京東交民巷的時候，又一次遭遇了北洋政府軍警的阻攔，這個時候，當時的北大學生大聲疾呼（多媒體呈現）：

為什么我們自己的國土，不準我們的隊伍通過？使館界！什么是使館界？是我們的恥辱！

（五四運動親歷者楊晦《五四運動與北京大學》）

師：從楊晦的怒斥中大家看一看，當時的學生有著怎樣的決心，或者是什么意識覺醒了？

生：民族意識覺醒。

師：沒錯，這場五四運動喚醒了人們民族民主意識的深度覺醒。但是我們可以仔細看一下，盡管周遭的群眾都對這樣的運動較為關注，但是大家似乎沒有真正參與到這場游行當中。直到6月3號，北京大批學生被捕的消息傳到了上海，五四運動的形勢才發生了巨變。有什么樣的變化呢？現在請大家來梳理一下教材內容，并且進行思考和討論。

生：當五四運動的中心轉移到上海之后，主力變成了工人，斗爭形勢轉為了罷工、罷市、罷學的“三罷”斗爭。

師：接下來，請大家以小組為單位結合教材122和123頁的內容探究五四運動的特征和意義，并明確我們要如何評價和總結五四運動。

學生討論，教師總結：（生齊讀）

五四運動是一場以先進青年知識分子為先鋒、廣大人民群眾參加的徹底反帝反封建的偉大愛國運動，是一場中國人民為拯救民族危亡、捍衛民族尊嚴、凝聚民族力量而掀起的偉大社會革命運動，是一場傳播新文化新思想新知識的偉大思想啟蒙運動。

師：我們可以看到，青年知識分子在五四運動中始終走在時代的前列。那么經過五四運動的洗禮之后，這些青年知識分子，他們又將怎樣帶領人民走向更好的未來？五四運動以后，青年毛澤東首先選擇回鄉，希望能夠闖出一番事業。在兩年之后，1921年的時候，他來到了嘉興。（多媒體出示油畫《啟航》）

師：大家看看這些人有什么樣的背景身份呢？讓我們來一起了解一下。

（教師介紹油畫中的人物及其活動。）

師：大家想想，這場五四運動又能夠為他們的事業做哪些準備呢？

生：五四運動后工人階級成為新力量，李大釗發表了《我的馬克思主義觀》。

生：1920年3月，李大釗在北京發起馬克思學說研究會。

生：1920年5月，陳獨秀在上海組織了馬克思主義研究會。

生：1920年8月，上海發起成立了中國共產黨。

生：10月北京建立了共產黨小組。秋冬之際，武漢、長沙、濟南、廣州等地相繼建立了共產黨的早期組織。

師：很不錯，那么大家思考一下，從這些史實來看，五四運動為中國共產黨誕生提供了哪些方面的準備呢？

生：思想、階級、組織、干部……

師：非常正確，通過這些準備，中國共產黨也應運而生，而中國共產黨的誕生，也被譽為是一個開天辟地的大事，給災難深重的中國人民帶來了光明和希望。那請問同學們，為什么說中國共產黨的誕生是一個開天辟地的大事變呢？

生：中國共產黨的成立使中國革命有了堅強的領導力量。

師：總結得很不錯，那么中國共產黨成立之初對于今后的革命方向又有著怎樣的思考呢？

師：在中共一大會議落幕之時，我們黨通過了第一個綱領。（多媒體呈現）

師：陳獨秀先生對中共一大有這樣的評價，他說：在中共一大的時候，無產階級專政還只是懸在半空，到了二大才真正地腳踏實地。他為什么這么說呢？大家可以結合中共二大的綱領進行思考和探討。

生：因為中共二大立足國情，定下了更加現實的奮斗目標。

師：沒錯，我們可以看到和中共一大相比，中共二大的革命對象變成了封建軍閥和國際帝國主義，而奮斗目標是先反對封建軍閥，再反對帝國主義。那么，到了中共三大，我們的黨又做出了怎樣新的抉擇呢？

生：國共合作。

師：很好，合作的依據是什么呢？

生：依據基本國情進行的摸索和調整。

師：沒錯，那么國共合作能實現嗎？讓我們來對比一下我們黨的綱領和國民黨的綱領（多媒體呈現），大家討論、判斷一下能否實現國共合作。

生：能，因為都有反帝和反封建的共同目標

師：沒錯，民主革命綱領的目標基本是一致的，這是國共兩黨能夠實現第一次合作非常重要的政治基礎。那是不是有了這個政治基礎，就必然會形成國共合作呢？還有什么因素會促成第一次國共合作？咱們再來看一看重大的歷史事件。

生：共產黨經過工人運動意識到不可以孤軍奮戰;國民黨屢戰屢敗，意識到需要聯合新的力量。

師：很棒，除了這兩點，還有一個因素就是有共產國際的推動，在這諸多因素的共同推動下，最終實現了國共兩黨的戰線統一。

師：我們今天這節課對五四運動與中國共產黨的誕生進行了學習和探究，在中國共產黨建立之后，緊接而來的國民大革命又發生了什么，為中國共產黨的未來發展又帶來了什么呢？請大家在課后對這部分內容進行預習和思考。

三、案例評析

整體來說，本節課在教學過程中通過多媒體的應用以及和學生之間的頻繁互動，讓課堂教學氛圍得到了全面的提升，學生也在和老師、同學的溝通交流中積極思考、主動討論，因此學生的思維能力、溝通能力、探究能力等核心素養都得到了有效的培養。但是其中仍舊存在一定的不足之處，如學生的主體性體現仍舊不夠充分，教學當中的趣味性和實踐性活動內容較少等。這些都需要在后續的課程教學中得到改善，要在課程教學中添加更加多元化、趣味化的教學活動，讓學生能夠更加積極自主地學習。

（作者單位：渭南市三賢中學）

編輯：常超波