高校體育專業開設兒童體適能課程必要性與可行性分析

李海霞

(羅定職業技術學院體育教研室 廣東羅定 527200)

兒童最好的教育是參與體育運動，將基于感統訓練理論的兒童體適能課程［1］融入兒童體育訓練中去，能夠很好地鍛煉兒童的感覺統合能力。

1 兒童體適能概述

兒童體適能是指兒童在體格、認知、語言、技能、情感等健康發育的基礎上，在不同的發展階段匹配發展相應的動作能力和體能素質，從而使兒童有精力，有能力適應日常生活和處理突發事件。兒童體適能主要涵蓋了健康體格、認知思維、神經心理、運動技能和社交情感5個方面［2］。也就是說，兒童良好的體適能不僅僅意味著體格發育良好，建立良好的動作模式和掌握正確的動作技能，同時也需要認知、感覺、知覺、語言、心理和社會適應能力等方面的協調發展。

社會公認的兒童年齡一般為0～12歲，高校開設的兒童體適能課程主要針對此年齡段，核心年齡為3～6歲。

2 兒童體適能課程開設的必要性

2.1 兒童身心發育需要

2.1.1 身體素質發展需要

根據國民體質測定標準手冊（幼兒部分），筆者對廣東省羅定市喜耀粵西幼兒園的小朋友進行了體質測定。測試對象年齡為3～6 歲，分別在2 個學期隨機抽取。測試的指標為身體形態、身高體重、10 米折返跑、立定跳遠、雙腳連續跳、坐位體前屈、走平衡木。根據國民體質測定標準手冊（幼兒部分）第三部分的評定標準，對測試結果進行單項評分和綜合評級進行評定。單項采用5 分制，綜合評級是根據受試者各單項得分之和確定，共分4個等級：一級（優秀）、二級（良好）、三級（合格）、四級（不合格），測試結果如表1所示。

從表1可以看出，隨機抽取測試的幼兒中，優秀率非常低，4歲占5%，5歲占3%，3歲和6歲為0%；合格率占的比重比較大，3～6 歲分別為44%、55%、63%、50%；不合格的比重相對也比較大，3～6歲分別為33%、30%、21%、40%。總體上看，優秀人數為2 人，占總人數的2.5%；良好人數為10 人，占總人數的12.7%；合格人數為44 人，占總人數的55.7%；不合格人數為23 人，占總人數的29.1%。從這個隨機測試數據可以看出，優秀率很低，合格的比率最高，其次是不合格率最高，數據顯示3～6歲兒童不同的年齡對應的身體素質都有待進一步提高。

表1 3～6歲兒童體質測試結果

2.1.2 心理和社會適應能力發展需要

隨著社會經濟的高速發展，孕婦的不良生活習慣、孕期的身體狀況、生產方式，都可能會導致嬰兒多方面先天不足；小家庭和都市快節奏的生活，使幼兒喪失了玩伴團體；家長無微不至的照顧，影響了幼兒與外界的正常溝通；居住環境和活動空間的減少，使幼兒在身體發育期應有的運動不足；現代媒體的過度使用，使幼兒動手能力缺乏等。這一系列的因素使得目前問題幼兒越來越多：怕黑、愛哭、敏感、不愿意和陌生人交往、躁動不安、注意力不集中、運動能力差、笨手笨腳、嚴重害羞等，這些給幼兒的學習和交往造成了一定的障礙，甚至影響到了生活。這些情況統稱為感覺統合失調［3］。據相關報道顯示，國內幼兒感覺統合失調率約為30%～40%［4］。有針對性的運動可以改善兒童的感統失調，6歲以前可以通過基于感覺統合理論的兒童體適能訓練方式，提高兒童的感覺統合能力，到了12 歲就基本成型，很難改變。

2.2 兒童體適能市場發展需要

2.2.1 市場規模擴大，行業前景廣闊

2021 年，兒童體適能行業增長率高達204.64%，而2020 年的增長率是84.38%。行業發展進入探索期的快速發展階段，受“雙減”政策合規化和體育產業趨勢化的影響，疊加幼兒及學齡前兒童用戶規模不斷擴大，兒童體適能已經成為各類教育培訓行業轉型的焦點［5］。

2.2.2 教育觀念轉變

新生代父母育兒觀念大大提升，家庭在孩子教育支出消費升級，現在幼兒體育市場消費主力軍以80后、90后父母為主，他們的物質消費基礎和消費理念與70代父母有很大不同，勇于嘗試新事物，特別是在育兒觀念上，重視素質教育，關心兒童的身心和諧發展，這是少兒體適能運動市場的基礎。

2.2.3 國家政策支持

國家倡導青少年德智體美勞全面發展，注重青少年兒童身體健康，并相繼推出重視青少年兒童健康的政策和相關意見，積極引導輔助。針對社會普遍的重智育輕體育，青少年兒童普遍缺少運動，體質整體下滑的現狀，持續下發政策，引導家長重視孩子綜合素質，直接或間接地催生了青少年兒童體適能市場的發展。據《2021 年大眾健身行為和消費研究報告》顯示，已有67%的受訪者聽過體教融合政策，認為該政策會影響自己對孩子的體育培訓投入；有76%的家長認為，有必要報體育考試項目的培訓班［5-6］。可見，體育已然成為兒童教育中不可或缺的組成部分。

3 廣東省兒童體適能課程開設現狀

3.1 兒童體適能課程市場開設現狀

兒童體適能課程目前主要在各種培訓機構、健身俱樂部、幼兒園開設。

3.1.1 兒童體適能培訓機構

通過360 網絡平臺搜索關鍵詞“廣東省兒童體適能”，得出深圳市25家，廣州市28家，中山市1家，汕頭市1 家，珠海市1 家，佛山市3 家，東莞市2 家，惠州市1家；搜索關鍵詞“廣東省少兒體適能”，得出廣州市13家，深圳市59家，中山市2家，潮州市1家，佛山市9家，東莞市8家，惠州市5家，珠海市2家；搜索關鍵詞“廣東省體智能”，得出廣州市4家，東莞市2家，深圳市2家，佛山市2家，中山市1家，韶關市1家，茂名市2家，湛江市1家，共175家，其中深圳最多，為86家，占全部地區的49%，接近一半的比例，廣州45 家，位居第二，占26%，佛山14家占8%，東莞12家占7%，然后就是惠州、中山、珠海，分別是6家、4家、3家，其他地區均為1家，如表2所示。

表2 廣東省兒童體適能機構情況表（家）

這些數據表明，兒童體適能的開展主要集中在經濟比較發達的城市，與消費能力和消費意識、消費觀念呈正相關。

3.1.2 健身俱樂部兒童館開設現狀

通過走訪調研了解到目前各大健身俱樂部如廣州逸年四季健身有限公司、深圳的古德菲力健身有限公司、東莞的力美健等健身俱樂部的門店都開有專門的兒童館，設有兒童特色課程，如游泳、兒童體適能、拉丁舞、跆拳道等，健身俱樂部的兒童體適能課程多以私教一對一、一對二的形式呈現，家長的著眼點還停留在提高身體素質的層面。

3.1.3 幼兒園開設現狀

經過調研了解，幼兒園一直開有活動課程，分室內和室外，開設有特色課程，如繪畫、體能、舞蹈等特色課程，大多數幼兒園沒有專門開設兒童體適能方面的課程，主要原因是缺少這方面的師資及意識。

3.2 教練來源現狀

目前市場上兒童體適能教練，一部分是體育專業的畢業生，另外一部分是簡單參與其總部培訓后下派的教練以及參與社會實踐的在校學生。其中，體育專業的畢業生雖然是相關專業，但很少受過專門的兒童體適能課程的學習和訓練；經過簡單培訓的教練也只是簡單地學習了編寫課程以及相關技術動作的教授方式等基本教學手段。這些教練對于學生在參與訓練過程中生理、心理、神經系統方面的學習則幾乎沒有，對學生受挫之后心理狀態的調節也只是以安慰為主，即缺乏相應的專業相關知識。

3.3 行業發展現狀

隨著市場規模擴大，行業前景廣闊，兒童體適能市場越來越大，但市場的擴大并不意味著管理水平到位、教學質量提升。相反，由于市場監督管理不到位、行業標準不統一，各家自成一體，沒有統一的行業標準、課程標準，致使市場混亂。

4 兒童體適能課程在高校開設的可行性

4.1 完善的人才培養方案

高校有完善的人才培養計劃，由公共基礎課、專業基礎課、專業技能課、專業實踐課等模塊組成，學生需要掌握師范生必備的教育學、心理學知識，也要了解運動解剖、生理等專業基礎知識，才能更好地了解少年兒童的生理、心理、運動發展、體適能素質等方面的知識，更要掌握少兒體適能課程的設計元素、設計原則、設計思路、動作創編，還要掌握兒童基礎營養知識、常見的運動損傷的處理。最后還要掌握評價體系，能夠在完成一個周期課程之后給少兒作出正確的評估。只有通過系統的學習，獲得完備的知識體系，才能夠更好地勝任兒童體適能教練的工作。

4.2 專業的場地設施

高校有室內外場館、塑膠跑道、草坪等完善的體育教學場地，很多教學器材可以共享使用。再加上新增的一些上課必備的器材，敏捷圈、敏捷梯、小球、沙包、平衡木、平衡車、滾筒等，各種體育器材在使用過程中也具備一定的替代功能。因此，原有的體育場設施、器材、兒童體適能專用器材，能夠很好地滿足少兒體適能課程的開設。

4.3 優秀的師資團隊

高校擁有實力雄厚的高水平師資隊伍，針對兒童體適能這個行業，能夠配備專門的師資團隊。

師資團隊由公共基礎教育團隊和專業教育團隊兩部分組成。公共基礎教育團隊負責基礎教育課程，如教育學、心理學、大學英語、高校思政課等。專業教育團隊負責專業基礎課、專業技能課和專業實踐課的教學。既可以引進人才、外聘企業優秀技術人才，也可以把青年教師送出去培訓，到企業去掛職鍛煉，通過各種方式，培養專業技術人才。

5 結論與建議

5.1 結論

（1）結合3～6歲兒童身心發展的實際情況，將基于感覺統合理論的兒童體適能課程融入兒童訓練中去，不僅能提高兒童的身體素質，還能夠提高兒童的感覺統合能力，利于身心協同發展。

（2）教育觀念轉變，國家政策扶持，市場規模擴大，兒童體適能市場前景廣闊。

（3）兒童體適能課程目前主要是在各種培訓機構、健身俱樂部、幼兒園開設。其中，培訓機構數量最多，大多集中在經濟比較發達的城市，與消費能力和消費意識、消費觀念呈正相關。

（4）兒童體適能市場缺乏規范管理，兒童體適能課程體系不夠完善，兒童體適能教練緊缺。

（5）發揮高校人、財、物優勢，在體育教育專業開設兒童體適能課程，培養兒童體適能教練。

5.2 建議

（1）校校聯合，共同打造兒童體適能課程標準

廣東省體育院校與開設體育專業的學校一起進行調研，將培養兒童體適能教練的院校聯合起來，成立行業委員會，通過頭腦風暴，共同制定兒童體適能課程標準，規范兒童體適能培養教練的規格，努力促使兒童體適能教練標準化。

（2）校企合作，增強兒童體適能教練教學實踐能力

與兒童體適能培訓機構、健身俱樂部、幼兒園簽訂校企合作協議、訂單培養協議等，一方面可以為學校提供實訓基地，滿足學校的實踐環節；另一方面為學生提供就業途徑，實現畢業即就業零銜接。

（3）兼聘掛職，彌補師資力量不足

采用“請進來、走出去”的方式，彌補師資力量。請企業師傅到校兼職，聘用企業師傅到校上課，將企業一線教學引入課堂，彌補學生校內實踐環節不足；同時，鼓勵教師到合作企業掛職鍛煉，熟悉企業一線崗位的工作職責、任務、所需能力要求，將其運用于課堂教學。一方面，可以彌補師資力量不足；另一方面，能夠更好地理論結合實踐，為學生就業打好基礎。