基于新課程改革的中學政治教學問題和對策

山東省菏澤市第一中學 劉 娟

在新課程改革（以下簡稱“新課改”）的影響下，我國教學體系現代化改革持續深入，中學的政治教育方式也隨之不斷改進。作為中學教育的核心之一，政治這門學科對學生的人文素養與思想品德提高有著極其重要的意義。因為受傳統教學方法和教育理念長時間的影響，政治學科的教學創新和實踐運用都存在一些問題。想要繼續推動中學政治教育的發展，必須尋找有效的方法，改進并優化中學政治教學活動。

一、中學政治教學存在的問題及其原因分析

（一）部分教師職業素養不高

培養骨干教師的工作還是任重道遠，其原因主要有以下兩點：一是各地區的師資力量問題。在從事教學工作的人中，研究生學歷只是很少一部分，更多的是中等學歷和學歷不達標的，因此師資急需提高和補充。由于地理位置的原因，全國有些地方的中學沒有良好的辦學條件，基礎設施建設落后，以至于只有少數教師愿意前去支教，教師水平普遍不高，無法保證這些地區基礎教育的進行。雖然國家一直在想辦法提高偏遠地區教師的待遇，比如，對前往高寒地區長期教學的教師給予額外補貼，按照學校與教師家鄉的遠近報銷回家的路費，等等；但總的來說，部分教師職業素養不高的問題依舊存在。二是教學質量問題，當前的教學質量提升速度甚至不如師資力量的提升速度，比起發達地區，很多地方的教學制度都不夠健全，需要進行必要的完善和改進才能發揮全部作用。

（二）教學方法運用不當

很多地方中學都對傳統教學方法有依賴性。雖然傳統的教學方法有悠久的歷史，但已經不能適應如今的教學，缺乏對學生獨立思考能力的重視與培養。而且目前很多政治教師的教學方法都沒有針對性，在教學過程中缺乏對問題的具體分析。教學方法出現問題的原因主要有兩個方面：首先，中學政治教學內容中存在很多抽象的知識點，就像政治經濟學和哲學部分，學生很難理解，但教學又必須讓學生理解，這就是政治教學中矛盾之處。其次，在中學政治教學過程中，很多教師都只是單純地講解知識點，沒有對具體問題具體分析形成正確認知，不了解其重要性。

（三）教學評價單一

首先，教師教學評價體系不完整。現在的教育評價體系缺乏相應的反饋機制，確實使學生無從得知最后的教學評價結果，自然無法做出針對性的改正。其次，教師沒有把最終的教學評價與教學過程結合起來，往往只關注學生的分數，這種成績為王的單一評價標準缺乏足夠的公平性與合理性，對培養學生的獨立思考能力和問題解決能力沒有任何幫助，反而會降低學生的學習興趣。

二、當前創新中學政治教學的方向

（一）提升學生政治感知能力

在現階段的中學政治教學中，教師要改變傳統教學模式，積極創新，設法提高學生對中學政治的學習興趣，提升學生對知識的理解，幫助學生形成并完善中學政治知識體系。通過中學教學方式上的多元創新，教師可以幫助學生獲得系統的政治思維。另外，還可以借助現代化課程改革，提高學生的政治感知能力，方便他們更好地進行中學政治學習。

（二）提升政治教學的創新性

當前的中學政治教學要加大教學創新力度，按照教學形式和學生不同的學習需求，調整教學模式，只有這樣才能更好地進行中學政治教學。在新課改背景下，中學政治教師要優化教學策略，遵守教學改革的要求，努力提高學生對政治知識的興趣。因此，在進行相關教學的探索過程中，教師要從學生的政治思維能力入手，落實中學政治的教學任務，并借此形成對政治教學的模式與理念進行創新，通過多元化的教學方式提高中學政治教學的效果。

三、新課改背景下中學政治教學問題的優化策略

（一）改變教師的舊觀念

對新課改來說，教師落后的教育觀念嚴重阻礙著相關政策的推行。在傳統的教育模式中，教師只是單純地向學生傳授知識，對學生能接受多少沒有太多的關注，這也導致了中學的政治教學質量始終難以提高。為了改變這種陳舊落后的錯誤觀念，中學政治教師必須改變原本的教學方法，將課堂主體逐步向學生進行轉移，并努力營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生積極、自主地學習政治知識。

因此，在進行中學政治教學時，教師應努力對教學方式進行創新。比如，教師可以安排學生上臺對例題或知識點進行講解分析，或者讓學生分組進行政治知識競賽，以此來將課堂主體交給學生，教師從旁協助、查漏補缺，在課堂主題偏離時，及時予以糾正。和學生的教學互動，不僅有助于學生掌握相關知識點，還能提高課堂效率，加深學生的理解。

（二）建立合理的評價體系

如今的教學評價體系存在很多不好的地方。按照新課改的要求，教師要在教學的時候盡力推動學生的綜合發展，但很多學校的教師還是認為成績決定一切，這樣的評價制度不利于中學政治教學活動的開展。所以，學校要嚴格遵守新課改要求，對教學評價制度進行合理改進與完善。比如，教師可以不再僅憑成績來衡量學生，由原本的以成績為主的教學評價方式改成對學生特長、綜合素質的評價方式，從學生的綜合素質發展來對學生進行評價，以此激發學生的學習興趣。

另外，按照新課改的要求，教師也要接受監督與評價，學生可以對學科教師的教學內容、教學方法、教學態度等進行打分，充分發揮學生在教學活動中的主體地位。通過這樣的雙向評價，既可以推動學生的綜合發展，又可以促使教師持續創新教學方式，同時也能加強中學素質教育，提高學生的政治學習水平，讓教師與學生共同進步。

（三）建立適應新課改要求的教師隊伍

政治教學內容相對其他課程比較理論化，如果中學政治教師沒有足夠的教學經驗和理論知識，很容易讓政治課堂變得枯燥無味，以至于學生喪失對中學政治的學習興趣，大大降低中學政治教學的效率和質量。現在個別地區的教師隊伍就出現了惰怠的現象，面對新課改依舊堅持傳統的教學方式。對此，必須想辦法增強中學政治教師的職業素養，培養適應新課改要求的教師人才，以此來推動中學政治教學活動的良好進行。

大家都知道中學政治的知識點比較枯燥，但切切實實是中學教育的重點，對所有政治教師的知識水平和教學素養有非常高的要求。教師的教學水平對學生未來的發展有著直接影響。因此，為了進一步實行新課改，教師必須加強學習，提升自身的綜合素質與專業水平。對中學來說，學校要加強對政治教師的技能培訓，提高他們的政治學知識與教學水平。另外，學校還可以定期安排教師外出學習先進經驗。只有這樣，中學政治教學工作才能更好地進行，通過教師道德素質與學生道德素質的共同提高，推動中學素質教育的進一步發展，加強中學教師隊伍建設，提升中學政治教學活動的效率和質量。

四、結語

總而言之，新課改背景下中學政治教育對未來學生的發展有著至關重要的影響。在現階段的新課程改革中，中學政治教學存在諸多問題，不管是落后的灌輸式教育理念，還是陳舊的教學評價體系，都與新課改的要求不符，不利于學生的綜合素質提升和全面發展，如果不能及時進行改正，可能會造成非常嚴重的后果。因此，新課改勢在必行，轉變教師的陳舊觀念，形成完善的合理的教學評價體系，設法檢驗并提升教師的綜合素質和專業水平，建立符合新課改要求的教師隊伍。中學政治教師也要對教學過程中出現的問題進行具體分析，在明確自身教學目標的同時，尋找行之有效的解決方法。