小學體育課堂教學“提質增效”路徑與載體研究

山東省濱州市濱城區梁才街道辦事處中心學校 時紅梅

一、小學體育課程現狀分析

（一）教師重視程度需提升

在當前小學體育教育中，我們發現很多教師在進行體育教學時，對體育課程的重視程度不夠。很多體育課程都讓給了語文、數學、外語等課程，這在一定程度上削弱了學生對體育課程的認知程度，也降低了教師對課程的關注程度，不利于體育課程的發展。

（二）學生學習興趣需提高

要想提升體育課程的教育質量，就必須激發學生的學習興趣，但現階段我們會發現，學生在體育課程之中，學習興趣不夠濃厚，難以真正提升對體育課堂的學習動力，學生的學習參與感也不強，無法真正在體育實踐中獲得相應的能力，更不能形成終身鍛煉的體育意識。

（三）教師教學效率需優化

教育教學的形式和效率非常重要，只有通過較短時間來提升教學效率，才能真正幫助體育課程提質增效。但是，在現階段的體育課程教育中，我們通過觀察發現，很多教師的教學效率比較低，一節課只能教授簡單的幾個動作或者完成一項教學內容，便讓學生自由活動，在這樣教學效率低下的情況下，難以提升小學體育課堂的質量。

二、體育課堂教學“提質增效”重要性研究

傳統的小學體育課堂存在教師重視程度不高、學生學習興趣不濃、教學效率相對低下的問題，這也導致小學體育課堂無法真正做到質量提升。因此，在當前的小學體育教學課堂上，教師要明確認識“提質增效”的重要性，并且能在一定程度上幫助小學生順利提升體育技能，獲得終身鍛煉和終身進行體育運動的意識。在進行運動過程中，培養學生的體質，促進學生身心健康發展，也能幫助小學體育課程獲得更多的機會，提升課堂的有效性，提高體育課程的教育效果。

三、小學體育課堂教學“提質增效”路徑研究

（一）用多媒體技術帶領體育課堂“提質增效”

新時代的小學體育教育，并不是所有的課程都需要室外上課，一些理論知識需要學生在課堂之中進行學習，讓學生在掌握牢固的體育知識和理論基礎之后再去室外進行實踐。但是，在傳統的小學體育課堂，很多教師都采用大滿貫的形式，對學生進行體育理論課程的引導和教授，不僅讓學生喪失了學習興趣，而且也降低了小學體育課程的教育質量，無法實現小學體育課程教學“提質增效”的目標。因此，在當前的小學體育教育過程之中，要想體育課程真正收到良好的教育效果，就一定要利用多媒體教學形式，幫助學生進行理論學習，利用圖文結合或視頻播放的形式，對理論知識進行相應的呈現，讓學生能在多媒體的引導下，生動地開展學習，從而獲得必備的技能。

比如，在學習籃球訓練的理論知識過程中，學生對相應的比賽規則或者投籃技巧都需要進行相應的理論學習。因此，教師在課堂中要開展多媒體教學，讓學生通過多媒體展示先學習投籃技巧、比賽規則等知識，并且通過播放一些國際賽事培養學生的學習興趣，真正體驗理論教育的趣味性，在學習扎實的知識基礎之上，再進行相應的實踐，更能提升體育課程的教育效率。

（二）用相關問題情境激發學生學習興趣和動力

在課堂中創設相應的教育情境，能更好地激發學生的體育學習興趣，提升體育教育的質量，為體育課程提質增效奠定基礎。因此，在小學體育課程教育過程中，教師可以問題為切入點，進行教育教學，巧妙創設相關的問題情境，并且快速吸引學生的注意力，讓學生在獲得興趣之后，形成良好的參與感，真正投入到體育課程之中。

例如，同樣是在籃球教學過程中，在學習了相關投籃技巧之后，教師只有讓學生進行實踐，學生才能真正獲得技術上的提升。因此，在當前的教育教學過程中，教師可以列舉一個NBA籃球明星的例子，引導學生去模仿自己喜愛的NBA明星的投籃技巧和技術動作。當學生在模仿過程中，教師在旁邊要進行相應的指導，才能真正讓學生掌握投籃技巧，并且在投籃過程中獲得相應的樂趣。當學生掌握了相應的投籃技巧之后，教師就可以對投籃動作進行相應的提問，因為學生有可能只是在模仿籃球明星的投籃動作，但思想上沒有產生相應的認知。教師可以通過提問的形式，讓學生進行思考，并且回答。在描述自己投籃動作和技術的過程中，學生不僅獲得了相應的知識，同時，也提升了學生的學習興趣，增強了體育課程的教育效率，為新時代初中體育課程的教育發展奠定了良好的基礎。

（三）用游戲讓課程變得高效

在現階段的小學體育教學中，小學生的年齡特點，決定了學生對游戲充滿興趣，學生不僅能從游戲中獲得樂趣，也能從游戲中獲得更多關于體育課程的認知，體育游戲為小學體育課程“提質增效”提供更多的幫助和支持，因此，教師要在進行體育課程的過程中，使學生逐步形成學習技巧，真正利用體育游戲融合的形式，創設相應的體育教育情境，讓學生在科學合理的游戲設計中，獲得相應的體育技能，打造體育課程高質量發展課堂。

比如，在現階段的小學體育課堂中，教師能引入當下比較流行的小游戲對學生進行熱身訓練，以提升學生的學習興趣，提升學生課程的參與程度，并且能積極合理創設游戲氛圍，使其獲得更深層次的游戲體驗。比如，《奔跑吧兄弟》節目中的“撕名牌”游戲。在體育課程開始之前，教師也能利用“撕名牌”的游戲讓學生進行熱身，學生在參與游戲的過程中，不僅獲得了樂趣，同時，身體的各個部分也得到了充分的熱身，讓學生對體育課程有了更強烈的欲望。“撕名牌”不僅能鍛煉學生的競爭意識，還能形成學生的團隊榮譽感以及團隊精神，真正讓學生通過團隊的力量進行比賽，這不僅讓學生認可體育課堂，也為增強體育課堂的教學效率提供了幫助。

（四）讓體育課程影響學生的日常生活

在小學體育教育過程中，要想真正為體育課堂助力增效，就一定要傳授相應的鍛煉技巧，讓體育鍛煉成為當前教育的重點內容，真正讓學生形成日常鍛煉習慣，這樣才能創設高效的體育課程。因此，教師一定要優化體育學習的內容，讓學生逐步形成體育鍛煉的技巧，并且深入淺出地對學生進行講解，讓學生在快速理解之后，有一定的獲得感，并且能將所學應用在今后的日常生活之中。因此，教師可以對學生進行日常體育鍛煉技巧的指正和規范性的講解，真正幫助學生形成良好的鍛煉習慣，獲得體質上的增強。

例如，教師可以在網絡上尋找一些有利于學生健康的健美操，或者適合小學生進行鍛煉的健美操，讓學生在課堂上進行健美操的學習，這不僅讓學生具有相應的動感，同時，也能在教師的動作指導和學生的模仿過程中，形成良好的學習習慣。教師在教會學生進行健美操訓練后，可以引導學生每日上課前，或者在課間時候組織全班學生進行健美操跳躍活動等多種形式的體育鍛煉，讓學生能形成日常鍛煉習慣，并且在鍛煉的過程中增強體質。

四、結語

小學體育課程要想真正做到“提質增效”，就必須依托教師教學方式的改進，突出學生的主體地位，真正讓課堂變成學生主導的課堂。在體育教學之中，教師要創設相應的問題情境，引發學生的學習興趣，并且教授相應的體育鍛煉技巧，真正促進學生在體育方面的發展，打造“提質增效”的高效課堂。