基于核心素養(yǎng)簡析高中數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

云南省保山市龍陵縣第一中學(xué) 李萬云

單元主題設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)課堂，教師需要將學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)方向，并且遵循建構(gòu)主義理論展開教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，探討同一個(gè)單元之下的相關(guān)知識點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，最終能顯示出知識結(jié)構(gòu)的規(guī)律性，使得高中學(xué)生能較快理解并掌握數(shù)學(xué)知識，在單元主題設(shè)計(jì)教學(xué)中逐漸強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、高中數(shù)學(xué)應(yīng)用單元主題教學(xué)的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教師通過設(shè)計(jì)單元主題實(shí)施教學(xué)，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生梳理零碎的知識點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境，學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)，愿意去主動接受知識，學(xué)生逐漸形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而強(qiáng)化核心素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)成績。

（二）培養(yǎng)學(xué)生探究能力

高中數(shù)學(xué)課程邏輯性較強(qiáng)，并且要求學(xué)生具備實(shí)踐能力，教師實(shí)施單元主題教學(xué)，能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)探究能力。教師在課程講解時(shí)還會培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生的綜合能力有效提高，學(xué)生在課上學(xué)習(xí)教師講授的內(nèi)容，課下也會積極探究新知識。

二、高中數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)中的問題

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)忽視了單元主題設(shè)計(jì)

現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師忽視了單元主題教學(xué)的有效應(yīng)用，意識不到其對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，教師覺得講好課程知識是最重要的，從而使學(xué)生核心素養(yǎng)得不到提高。高中的數(shù)學(xué)教學(xué)壓力很大，教師的課程鉆研時(shí)間較少，不能深入探究知識體系的構(gòu)建，導(dǎo)致單元主題設(shè)計(jì)的教學(xué)方法被教師忽視。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)不會整合教學(xué)內(nèi)容

大多高中數(shù)學(xué)教師秉持應(yīng)試教學(xué)理念，只關(guān)注校本課程教授，嚴(yán)格遵守校本課程教學(xué)原則，不會主動去整合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并且高中學(xué)校對數(shù)學(xué)教師單元主題設(shè)計(jì)教學(xué)沒有做到重視和監(jiān)督，使得數(shù)學(xué)教師缺乏單元主題設(shè)計(jì)教學(xué)意識，教學(xué)實(shí)踐的效果相對較低，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得不到提高。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)忽視了教學(xué)體系構(gòu)建

高中數(shù)學(xué)教師為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的快速提高，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)放在了數(shù)學(xué)解題技巧和知識點(diǎn)的記憶與應(yīng)用上，然而教師很少進(jìn)行知識點(diǎn)的深入探究。有些數(shù)學(xué)教師在上課時(shí)只會為學(xué)生講授簡單的知識點(diǎn)，不注重引導(dǎo)學(xué)生去自主研究新的知識點(diǎn)和教材內(nèi)容，學(xué)生也就只認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了學(xué)會解數(shù)學(xué)難題。

三、高中數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)的措施策略

（一）聯(lián)系生活實(shí)踐，進(jìn)行單元主題教學(xué)

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視聯(lián)系生活實(shí)際，來設(shè)計(jì)課程教學(xué)形式。結(jié)合教材中每個(gè)單元的知識內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，主動挑選一些生活中的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。數(shù)學(xué)知識和我們的日常生活關(guān)系密切，學(xué)生在生活中遇到數(shù)學(xué)問題自然會積極動腦思考，運(yùn)用學(xué)到的知識內(nèi)容來解答現(xiàn)有的問題，最終促使學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到提升。

例如，數(shù)學(xué)教師教授“點(diǎn)、直線、平面的位置關(guān)系”這一單元知識時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，PPT展示動態(tài)畫面，讓學(xué)生觀察不同時(shí)間段太陽對旗桿的照射，旗桿在地面上的倒影會出現(xiàn)什么變化。學(xué)生會積極進(jìn)行思考，分析旗桿和地面上倒影的位置關(guān)系、倒影和旗桿角度發(fā)生的變化、旗桿和地面上其他直線的位置關(guān)系。學(xué)生通過對生活中的實(shí)例觀察，快速掌握了線面垂直的定義，并且學(xué)會了如何結(jié)合線面垂直判定面面垂直位置關(guān)系。數(shù)學(xué)教師應(yīng)用單元主題設(shè)計(jì)的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)知識與日常生活聯(lián)系起來，可以提升學(xué)生的概括能力和抽象問題簡單化的能力，從而有效提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）貫徹教學(xué)理念，強(qiáng)化核心素養(yǎng)

想要有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先教師要強(qiáng)化個(gè)人教學(xué)技能以及個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)。明確因材施教的重要性，劃分學(xué)生層次，進(jìn)行分層教學(xué)，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)方案，對學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的問題進(jìn)行耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生取得更好的成績，滿足不同學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生培育數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，教授“一元二次函數(shù)、方程和不等式”這一單元知識時(shí)，教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是：①理解一元二次函數(shù)方程的意義；②明確一元二次不等式的特點(diǎn)和應(yīng)用。教師進(jìn)行單元主題教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這部分的知識內(nèi)容很難掌握，學(xué)習(xí)受到影響，學(xué)生覺得知識點(diǎn)又多又繁雜，教師的教學(xué)時(shí)間又有限，不但要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識，還要教授學(xué)生新知識，因此無法顧及每一個(gè)學(xué)生。針對此狀況，數(shù)學(xué)教師就需要重視自身的提升，積極參加教學(xué)培訓(xùn)，強(qiáng)化教學(xué)技能，盡可能避免以上情況發(fā)生，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高。

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施單元主題教學(xué)

數(shù)學(xué)教師可以進(jìn)行分層教學(xué)和分組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力分組，然后制定每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)，促使每個(gè)學(xué)生都能盡可能多地掌握單元知識，在課后進(jìn)行練習(xí)鞏固。比如，針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，教師會結(jié)合學(xué)生認(rèn)知調(diào)整符合學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高單元主題教學(xué)的綜合性，增加學(xué)生課后練習(xí)的題型種類，促使學(xué)生較快完成基礎(chǔ)練習(xí)，然后主動探究新知識；針對教學(xué)基礎(chǔ)一般或薄弱的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師要多點(diǎn)耐心和指導(dǎo)，督促他們按時(shí)按量完成數(shù)學(xué)練習(xí)，在平常的課堂教學(xué)中可以不懂就問，盡量提高學(xué)習(xí)效率。

例如，數(shù)學(xué)教師教授“集合與常用邏輯用語”這一單元知識時(shí)，教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是：①要求學(xué)生利用分類方法將已學(xué)的集合相關(guān)的邏輯用語做一個(gè)歸納整合，將不同邏輯用語的特點(diǎn)充分掌握；②通過課堂學(xué)習(xí)了解集合的定義，深入感受集合的基本特征，能迅速區(qū)分不同集合之間的表示方法，了解不同的集合在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師可以開展分組教學(xué)，將學(xué)生分好組，然后學(xué)習(xí)每個(gè)單元的知識，教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究每個(gè)單元的知識內(nèi)容，促使學(xué)生準(zhǔn)確理解集合的特點(diǎn)，并能進(jìn)行學(xué)習(xí)應(yīng)用，對之后的學(xué)習(xí)能更加自如。

（四）創(chuàng)建知識體系，了解單元整體性

進(jìn)行單元主題教學(xué)會有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那就是每個(gè)單元是一個(gè)整體，這個(gè)整體又體現(xiàn)幾個(gè)方面：一是數(shù)學(xué)內(nèi)容是一個(gè)整體，數(shù)學(xué)教師會整合單元中零碎的知識點(diǎn)和數(shù)學(xué)教學(xué)思想，然后設(shè)計(jì)成一個(gè)教學(xué)單元主題；二是教學(xué)過程是一個(gè)整體，教師教學(xué)時(shí)會以單元教學(xué)為目標(biāo)、導(dǎo)向，聯(lián)系教學(xué)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)；三是學(xué)生的認(rèn)知是一個(gè)整體，教師會分析學(xué)生的不同認(rèn)知特點(diǎn)，尊重其差異性，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的吸收，使他們共同進(jìn)步。因此，數(shù)學(xué)教師將這幾方面進(jìn)行整體把握，然后進(jìn)行教學(xué)知識體系的有效創(chuàng)建，幫助學(xué)生創(chuàng)建自己的學(xué)習(xí)體系。

例如，教師講授“直線與方程”的內(nèi)容時(shí)，先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將單元主題設(shè)計(jì)為“直線與方程”，然后展開單元教學(xué)。開始讓學(xué)生了解直線的傾斜角和斜率的定義概念，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際問題展開思考，從而促使所有學(xué)生都能掌握這些知識點(diǎn)。接下來數(shù)學(xué)教師向?qū)W生解釋直線的傾斜角和直線斜率的關(guān)系，逐層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生主動吸收，從而加強(qiáng)學(xué)生的探究思維，培養(yǎng)觀察能力。之后，數(shù)學(xué)教師開始推導(dǎo)斜率公式，引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，逐漸培養(yǎng)高中生嚴(yán)謹(jǐn)、求真的學(xué)習(xí)態(tài)度，潛移默化地強(qiáng)化他們的核心素養(yǎng)，使得他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷成長。

四、結(jié)語

綜上所述，對高中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是要體現(xiàn)其階段性以及連續(xù)性的，所以，這個(gè)培養(yǎng)的時(shí)間可能會很漫長。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)需要數(shù)學(xué)教師持續(xù)優(yōu)化教學(xué)手段，重視單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)，以核心素養(yǎng)為引導(dǎo)與方向，聯(lián)系教材知識點(diǎn)，把握教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生能整體把握每個(gè)單元的知識內(nèi)容，從而逐漸提高數(shù)學(xué)成績，形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。