初中美術教學中滲透優秀傳統文化教育的路徑

山東省淄博市桓臺縣實驗中學 魏淑紅

隨著新課程改革步伐的持續性推進，學校教育體系建構的逐步完善，美術學科在中小學教育階段的教學地位逐年提升，學科教師在重新認知美術教學價值的同時，也開始在新課程改革要求的引導下，不斷優化美術學科的教學過程，并能夠立足文化自信，主動尋找現代美術教育與傳統文化之間的關聯性，在將優秀傳統文化融合其中的同時，尋找更適合、更能夠激活初中生美術學習積極性的教學策略，讓學生可以在教師的引導下，高效率學習美術知識；讓學生可以在傳統美術教學元素的熏陶下，更深入地感知美、創造美，以形成對中華優秀傳統文化的認同感；也在扭轉學生美術學習態度、提升學生美術學科素養的同時，推進學生的全面成長。

一、優秀傳統文化引入美術教育的價值

（一）有利于突破傳統教學模式

常規的教學指導方式，雖說進行了理論與實踐的結合，但是一成不變的教學模式很容易引發學生的美術學習惰性。而將優秀傳統文化引入初中美術教學之后，教師除了會有意識地挖掘課本中的傳統美術元素之外，還會為學生們講解傳統美術中的文房四寶知識、講解傳統美術的繪畫講究，在拓展學生知識視野的同時，可以充分激活學生的美術學習興趣，使其可以主動感知并探究傳統美術的魅力與精神，在推進良性“教”“學”循環建構的同時，有助于傳統教學模式的突破，讓初中美術教學更具生機。

（二）有利于豐富學生的精神世界

初中不僅是學生身心成長的重要階段，更是其人生觀、價值觀建構的重要時期，這一階段的學科教學，需要教師關注學生的知識掌握情況，更需要教師關注學生的心理成長，以及對事物的認知觀點。進而，將優秀傳統文化與初中美術教學相結合，在促成教學方式創新、教學內容豐富的同時，可以引導初中生汲取傳統美術文化中的精神“養料”，讓學生們可以從筆、墨、紙、硯所散發出的精神力量中，感知強烈的藝術美感。以此進一步豐富學生的精神世界，切實培養學生積極、向上的價值觀。

二、優秀傳統文化引入初中美術教學的策略

（一）強化教師素養，引入傳統文化教育

在將優秀傳統文化與初中美術相融合的過程中，教師不僅要做好教學形式上的調整，還要主動學習傳統文化知識，主動強化自身的學科知識素養，用自己的專業素養給學生正向引導，用自己的知識專業性給予學生科學指導，讓學生在觀察美的同時，切實認知傳統文化與美術的融合之美。

例如，在將傳統文化融入初中美術教學的過程中，教師首先要做的就是建構融合意識，在關注學科教學價值的同時，關注學科與傳統文化之間的關聯，并在主動深化自身美術素養的過程中，積極探究傳統文化教育內容，主動了解本地的傳統文化，為課上更好地建立學科知識與傳統文化之間的聯系奠定基礎。與此同時，學校方面除了要強化美術學科的教學地位，還要為美術教師們創造更多的培訓和提升機會，既要建構不同年級美術學科教研小組，又要有計劃地邀請資深美術教育專家來校，為美術教師們進行集中培訓、再教育，幫助美術教師保持教學理念的先進性，幫助美術教師更科學、更靈活地將傳統文化知識引入具體的美術教學當中，也幫助美術教師解決實際融合教學中遇到的問題。切實保證學校美術教學質量，在打造專業美術教師隊伍的同時，助力學校美術教育走出傳統美術教育模式的困境。

（二）結合民間工藝，踐行傳統文化教育

民間工藝是傳統文化中的重要組成部分，也是傳統美術的一個重要展示途徑，是將傳統文化引入美術教學，帶領學生感知傳統美術的一個最直接、最有效的載體。因此，在實際的教學指導中，教師除了要完成課本上既定的美術教學指導之外，還要將民間工藝適時、適度地引入美術課堂，讓學生在觀察、欣賞、實踐的過程中，可以不斷深化對傳統美術元素的感知，促成融合教育的高質量建構。

例如，在組織教學“情趣濃郁 能工巧匠”這一單元時，教師可以將傳統剪紙藝術引入課堂教學當中，在為大家介紹、講解剪紙藝術的淵源、發展歷史，以及其在現在美術領域的應用價值的同時，以演示示范的形式，指導學生學習一些基本的剪紙技能，并在學生熟練掌握剪紙技法之后，鼓勵學生根據自己的喜好與想法，創作自己的剪紙作品，在現代元素與傳統文化的碰撞中，切實強化學生的美術學習體驗。亦或者，教師可以利用現階段“雙減”政策下衍生出的課后服務機會，協調學校教育安排為學生創建“陶藝社團”，帶領學生學習陶藝，在動手動腦中深切感知低結構活動材料所帶來的創作靈活性，也使學生在體驗傳統美工技能、感知傳統文化魅力的過程中，收獲美術造型與審美能力的發展。

（三）利用傳統節日，滲透傳統文化教育

傳統文化與初中美術教學的融合教育，不僅需要理論知識的支撐，更需要教師指導學生在美術實踐中，獲得對傳統美術文化知識的真正內化。借此，教師便可以嘗試利用傳統節日，為學生們建構以美術創作為主題的實踐教育活動，讓學生們可以拋開教材的限制，有更多的時間和機會去探究、體驗異彩紛呈的傳統文化，在強化學生美術素養的同時，真正推進融合性美育成效的深化。

例如，在春節來臨之際，美術教師可以拋開課本教學內容，為學生設計一節以“迎新春”為主題的美術教學活動，在活動課上除了為學生講解與“年”相關的傳統故事、傳統節日習俗之外，還可以帶領學生動手寫春聯，拓年畫，做燈籠，剪窗花，并和學生一起用合作完成的美術作品把教室裝飾一新，進一步深化學生的美術創作成就感。而在端午節來臨之際，針對學校組織的“旱龍舟”比賽，教師可以組織各班學生為本班參加“旱龍舟”比賽的隊員設計比賽服飾、隊徽和宣傳畫報，要求增加傳統文化元素，允許學生以小組或者個人的形式完成設計創作，并在展示評價時，由班級學生以無記名公開投票的方式選擇自己最喜歡的作品，得票最高的作品，則被真正運用到班級“旱龍舟”比賽的周邊制作中。真正借助傳統節日的文化支撐性，來調動學生的活動參與主動性，使其在具體的實踐、創造中，不斷認同傳統文化，不斷提升美術創作技能。

（四）欣賞美術作品，豐富傳統文化認知

優秀傳統文化在初中美術課堂教學中的引入，對于學生來講不只是一種知識視野的拓展，更有著一定的新鮮感與創作吸引力，同時立足初中生所面對的日常學習壓力，美術教師對于學科教學中傳統文化的滲透，可以不拘泥于課本，而是可以利用美術賞析課，帶領學生欣賞傳統美術作品，為學生講解作品的創作背景、創作意義，引導學生在源遠流長的中國傳統文化中收獲美的感受，獲得心靈熏陶。

例如，對于《獨樹一幟的中國畫》這部分內容的教學，教師可以借助多媒體教學設備，引導學生們觀察、欣賞“千古名畫第一巨作”——《清明上河圖》，除了介紹畫家張擇端，介紹《清明上河圖》的構圖方式、繪畫技巧之外，還可以借助網絡搜集相應的教學資源，讓《清明上河圖》中的人物“動”起來，以有效吸引學生的目光，使其能夠從畫中人物衣著不同、神情各異，其間穿插各種活動的戲劇性展現中，感受宋朝的繁華；能夠從栩栩如生的北宋京城汴梁及汴河兩岸的繁華景象與自然風光的描繪中，感知北宋城市經濟情況的繁榮……讓學生可以在對美的欣賞中，在對美術作品的藝術形象分析中，切實感知到美術作品借助造型、色彩等所傳達出的內在含義與現實意義，以深化學生對傳統文化的好奇與敬佩之心，也引導學生在深化美術認知的同時，學習用美術作品表達情感、再現生活的途徑與方法。

三、結語

綜上所述，傳統文化是一種知識素養，更是一種文化情懷，需要教師在實際的教學引導中，帶領學生更深入地去了解，也需要學生在學習與探索的過程中，做好對優秀傳統文化的保護、傳承與發揚。進而，在新時代背景下的初中美術教學改革中，學科教師要在積極改進教學模式的同時，主動將傳統文化中的“真、善、美”內容滲透到美術學科的具體教學當中，以促成對教學內容的豐富，也讓學生可以在不斷的學習與探索中，提升美術素養，樹立文化自信。