小學音樂教學中美育的滲透方法

山東省淄博市張店區傅家鎮中心小學 高妮娜

一、美育的概念和特點

美育，具體來說就是利用自然界和人類社會中的美的表現對人產生潛移默化的影響，提升人們的道德、陶冶情操、完善人格。美育主要有四方面的特點：情感性、愉悅性、過程性、全面性。

情感性是美育區別于其他教育的顯著特點。所謂情感性，不僅僅指美育活動需要以情感為中介在情感領域上開展，同時也指美育具有以情感人、陶冶情操的作用。藝術欣賞始終貫穿于美育的實施過程，能有效調動和激發學生的心理活動，使其產生情感共鳴。

愉悅性是指美育可以讓學生感到自由、舒暢，而不會像學習其他專業知識或技能時感受到學習壓力，愉悅性有利于學生更自覺自愿地接受美育。

過程性表現為美育對學生審美能力的培養是在對審美對象進行解讀、品味、鑒賞的全過程里實現的。

全面性是指美育與德育、智育、體育、勞育之間是相互滲透、相互依存的關系，美育的開展可以助力其他方面教育的更高質量開展。

二、美育的意義

美育能使人的感性和理性處于和諧統一的狀態，幫助人獲得精神解放，塑造更完美的人格。培育審美情感，通過美育培育學生的審美情感，可以讓學生終身受益，對現實社會生活進行審美化構建本身就是對現實的一種尊重。

三、小學音樂教學中美育的滲透原則

在音樂教學中，教師要首先為學生講解音樂曲譜的各項要領，幫助學生認真學習、充分認識并理解曲譜。在此基礎上，通過量化織體結構、協調力度速度等方式將音樂的魅力展現出來，讓學生在音樂教學中尋找美、體驗美，這是素質教育的必然要求，音樂教師要積極承擔起這份責任。

四、音樂教學中美育的內容

（一）音響之美

音樂是一種以音符為材料、通過聽覺引發人的審美心理活動的藝術，因此，感知音響是音樂教育的基礎。需要注意的是，帶領學生感知音響并不僅僅是感知各種樂器所發出的聲音，還包括自然界和人類社會中的各種各樣的聲音。這些聲音中的很多都在為人們傳遞著人與自然的和諧之美，音響或昂揚雄渾，或柔和溫婉，給人帶來不同的美感。

（二）意境之美

音樂可以對自然界或人類社會中的事物進行象征性描摹，為人們營造出獨特的意境，讓人們沉浸在意境中感受自然、感受社會，豐富生命體驗，收獲啟發和智慧。

（三）形式之美

學校里的音樂教育包含著演唱、演奏和綜合性表演等多種表演形式，這些形式本身就具有豐富的美感。如在合唱時多個聲部的相互配合，以及根據指揮的指示進行協調，會讓人感受到和諧統一之美。

五、音樂教學中的注意事項

（一）注重引發聯想

一首優秀的音樂作品很容易使人們浮想聯翩、引人入勝，從近的少的事物聯想到更遠更多的事物。如古曲《春江花月夜》，通過優美樸素的旋律、自然流暢的節奏、靈活細膩的配器塑造出鮮明可感的音樂形象，很容易讓人聯想到一幅春風和煦、皎月臨江、花月交輝、漁歌唱晚的如詩如畫的自然景色，生動地表現了春江泛舟的高雅情趣和江南水鄉的風態。全曲清麗淡雅，以典雅的民族音調，扣人心弦，給人一種美妙的藝術享受。

（二）注重把握教學心理

音樂教學是一種比較特殊的教學活動，要想在音樂教學中更好地融入美育，教師首先要在課前對音樂進行多層次多角度的深入體驗，提前對音樂作品中的美有深刻認識，對其中的美育因素有良好的把握。在此基礎上規劃和設計教學方案，根據自己的心理體驗和感受分析并把握學生的心理體驗和感受。這樣就可以用簡短的語言提示引發學生的萬千思緒，更好地引導學生進入音樂意境。

（三）注重培養情感

音樂是情感的藝術，情感就是音樂的靈魂，因此，音樂教師要注重音樂教育的情感性原則，將學生帶進情感世界，善于點燃激發學生的情感火花。如在帶領學生欣賞《二泉映月》時，教師先為學生展示阿炳的照片，學生見到這張昏黃的老照片上一個盲人戴著一副歪斜的破舊眼鏡，滿臉滄桑，觸景生情，心中已然產生一種無法言說的意味。這時教師再對阿炳的生平以及《二泉映月》曲子的創作背景進行講解，然后引導學生帶著情感進入音樂，這樣會更容易引發學生的遐想，學生對作品內容的感知也就會更加強烈。

六、在小學音樂教學中開展美育的具體方法

（一）欣賞教學，品味音樂律動之美

音樂最直觀的美是旋律之美，可以讓聽者愉悅心情、陶冶情操，因此在小學音樂教學中教師要充分利用欣賞教學，讓學生多聽，多感受音樂的律動。在欣賞音樂的過程中注重培養學生的節奏感，教師可以選取一些節奏風格相差較大的音樂開展教學，讓學生在聽音樂的過程中用手跟著打節拍，感受不同節奏風格對人產生的感覺。

（二）品味教學，體會音樂文化之美

歌詞是音樂的重要組成部分，優秀的歌曲歌詞都蘊含著豐富的文化美。歌詞是詞作者以凝練的語句表達的話語，用詞恰當，意蘊深厚，包含著詞作者豐富的內心情感，因此在音樂教學中教師不可忽略對歌詞的講解，要為學生闡明歌詞的內涵，讓學生感受到歌詞中的文化美、思想美。另外，教師要引導學生認識樂曲創作背景。每首音樂都有其創作背景，包括時代要素、地域要素等，其中都包含著文化性。如中國優秀的傳統樂曲，其展現著濃厚的神韻，具備獨特的個性，體現著中華民族的文化氣質，在欣賞中國傳統樂曲時，讓學生感受到本民族文化之美。

（三）視頻教學，欣賞音樂畫風之美

視頻是一種將聲音和畫面巧妙結合、動態呈現的多媒體資源，教師在音樂教學中可以利用多媒體設備播放相關視頻，讓學生在聽音樂的同時看到旋律中的畫面之美。如在教學《雪花》時，教師可以給學生播放相關視頻，讓學生直覺地感受到雪花的飄飄灑灑，感受到天地間一片白茫茫的情景，還有小伙伴們堆雪人、打雪仗的歡樂場景。小學生年紀小，受到生活閱歷的限制，很多事物沒有在現實生活中見過，因此也很難在腦海中構建相應的畫面。如對南方的學生來說，他們可能還沒有見過雪，教師為他們播放雪的視頻，使他們對雪產生了具體的印象，這樣在學習《雪花》時就會更加順利，能更深刻地欣賞這首樂曲。

（四）情境教學，感悟音樂情感之美

對情感美的體驗是音樂教學中的重點，在教學中教師要充分運用情境教學法展現音樂的情感之美，通過創設情境為學生營造良好和諧的音樂氛圍，為后續的教學活動開展打下良好基礎。音樂教師要對教學內容進行科學分析，掌握教材中的重點內容和特殊內容，緊密結合教學內容創設情境。

七、結語

綜上所述，在小學音樂教學中滲透美育是時代的需要。是社會和諧發展的需要，美學素養能反映一個國家、一個民族的整體文化素養，更體現著社會的文明程度和精神風貌。音樂教育中融入美育的目的不僅僅是提升學生的審美能力，更在于提升學生的整體素質，這對建設社會主義和諧社會具有深遠的意義。