初中語文教學中優秀傳統文化的滲透

山東省青島西海岸新區靈山衛中學 徐瑋瑜

從我國目前優秀傳統文化滲透情況來看，我國擁有五千年優秀傳統文化，但我國部分學生對優秀傳統文化重視程度嚴重不足，一些學生思想觀念受到其他國家文化沖擊，形成扭曲的人生觀，給未來發展帶來不同程度的影響。基于此，本文通過分析在初中語文教學中滲透中華優秀傳統文化的重要性，分析教師在優秀傳統文化滲透過程中存在的問題，并針對問題提出有效解決措施。

一、在語文教學中滲透優秀傳統文化的意義

近年來，人們愈發提高對學生道德素養的重視程度，給教師日常教學工作提出了更高要求。教師要進一步擴充自身知識庫，才能為社會培養大量高素質人才。同時，各行業都以培養高素質人才為主要目的。素質教育作為初中語文教學和滲透優秀傳統文化的重要環節，其不僅能培養學生擁有健康的心理素養，還能提高學生綜合能力。值得注意的是，在初中語文教學和優秀傳統文化滲透過程中，教師要確保每一個學生全面掌握語文知識和優秀傳統文化，有利于培養學生判斷能力，促進學生全面發展。而從教師角度來分析，其要充分掌握初中語文和優秀傳統文化知識，從不同方面來分析新教材內容，從而針對教材內容來進行素質教育，讓學生在學習各種優秀傳統文化知識的同時，擁有較強的實踐應用能力，為社會經濟發展輸入各種人才。

二、初中語文教學中滲透優秀傳統文化的問題

（一）不夠重視

在初中語文教學過程中，很多教師過于注重講解語文教材理論知識，側重于培養學生答題技巧和閱讀能力，對優秀傳統文化滲透方面的重視程度嚴重不足。這很容易導致學生對優秀傳統文化認知過于表面，從而影響其未來發展。針對該種情況，教師要進一步分析優秀傳統文化內涵，真正意識到優秀傳統文化對學生未來發展的重要性，增強自身優秀傳統文化滲透意識，將優秀傳統文化和語文教學相結合，創新日常教學內容和教學模式，提升滲透效果。

（二）過度依賴教材

近年來，優秀傳統文化滲透方法趨于多樣化，通過利用材料進行拓展是一種常見的方法。同時，在初中語文教學過程中，經常出現教師過度依賴教材的問題，教師僅對教材中的優秀傳統文化進行簡單分析，并未進一步挖掘其中蘊含的優秀傳統文化知識，無法激發學生學習的積極性，無形中影響到優秀傳統文化滲透效果，導致學生對優秀傳統文化認知流于表面，衍生出多樣化負面問題，從而給學生語文學習帶來各種問題，如優秀傳統文化學習難度較高等。因此，教師要根據學生實際情況，將優秀傳統文化滲透到初中語文教學中，創新日常教學內容，讓學生真正意識到優秀傳統文化的重要性，有效拓展學生眼界。

（三）忽視情感傳導

和小學生相比，初中生已擁有自主學習意識，教師要提高對該方面的重視程度，進行優秀傳統文化滲透時，避免讓學生死記硬背優秀傳統文化知識，這很容易影響到學生學習興趣。目前，初中語文教學中出現重內容輕感情問題，通過將優秀傳統文化滲透到日常教學中，不僅能讓學生了解我國優秀傳統文化，體會到我國文化的真正魅力，還能感受到以往人們的智慧，提高學生內心自豪感。但如果教師過于輕視情感教學，很容易讓文化滲透變成枯燥乏味的知識傳輸，給優秀傳統文化傳承帶來不同程度的影響。針對該種情況，教師要讓學生掌握優秀傳統文化的內容，感受到優秀傳統文化的魅力，引導學生愛上優秀傳統文化，為優秀傳統文化傳承貢獻出一份力量。

三、語文教學中滲透優秀傳統文化的優化措施

（一）深入研究課程資源，挖掘課內優秀傳統文化

在初中語文教材中，有很多和優秀傳統文化相關的文章，將我國多樣化優秀傳統文化呈現在學生面前。為了讓學生進一步了解優秀傳統文化，教師要提前研究教材內容，深入分析課本中的優秀傳統文化，將優秀傳統文化內涵進行延伸，讓學生能真正意識到優秀傳統文化對日常生活的重要作用。同時，教師通過研究課程內容，能深度掌握文章內涵，對提高日常教學質量有重要作用。通過進一步挖掘教材中的優秀傳統文化，能讓學生真正感受課文中的各種內涵，有利于學生在未來閱讀中能主動探究優秀傳統文化的主要形式，加深初中生對優秀傳統文化的認知程度，自主做好優秀傳統文化的傳承工作。例如，在《羚羊木雕》課程教學過程中，教師通過分析教材內容，決定將木雕相關的優秀傳統文化滲透其中。先通過利用多媒體課件將各種木雕工藝呈現在學生面前，讓學生能真正感受到木雕的文化魅力，再讓多位學生根據木雕提出其雕刻手法，在激發學生對木雕興趣基礎上，讓學生了解各種木雕專業知識，從而達到木雕借物言志的效果，加深學生對優秀傳統文化的了解。

（二）適度引進，鏈接課外優秀傳統文化

除了要通過教材內容滲透優秀傳統文化外，教師還要將課外優秀傳統文化應用到教學中。值得注意的是，在融合過程中要合理掌握融合程度，要確保學生完成教學基本任務，引導學生提升對優秀傳統文化的認知程度。教師根據課堂內容做好課堂準備工作，確定優秀傳統文化滲透的方向，科學選擇引進的內容，合理調整課程實際教學內容，從而實現優秀傳統文化的滲透。通過連接課外優秀傳統文化，不僅能對課程教學起到良好的輔助作用，還能幫助更多學生了解優秀傳統文化，產生較強的民族認同感。例如，在《傅雷家書兩則》教學過程中，不僅要讓學生從教材中體會到我國傳統美德，還要將《弟子規》《三字經》等優秀傳統文化滲透到教學中。在日常教學過程中，教師可引導學生總結關于傅雷家書中的感想，將學習的側重點放在優秀傳統文化學習方面。再提問學生是否知道其他優秀傳統文化典籍，如《三字經》《弟子規》等，并讓幾位學生到臺上進行回答。同時，向學生提及“父母呼、應勿緩，父母命、行勿懶”等，從而引出優秀傳統文化的孝道文化。教師針對孝道文化進行分析，舉辦一場討論會，和學生共同研究孝道文化，讓學生領悟感恩精神。

（三）營造氛圍，增強優秀傳統文化情感

在滲透優秀傳統文化過程中，教師要營造良好的人文氛圍，讓學生站在日常生活角度了解優秀傳統文化，從而提高其優秀傳統文化情感，進一步引導學生主動學習優秀傳統文化。因此，教師可利用信息技術收集相關資源，在課堂上呈現給學生。還要尊重學生個性化發展，和學生一起體會優秀傳統文化，引導學生形成正確的文化價值觀。例如，在《惠子相梁》課程教學時，教師在教學前要給學生收集諸子百家資料，讓學生總結道家觀點，分析春秋戰國時期百家爭鳴的原因，給學生營造良好的文化氛圍，提高學生對優秀傳統文化的了解程度，幫助其形成正確的價值觀。

四、結語

綜上所述，隨著社會經濟不斷發展，我國逐漸意識到優秀傳統文化的重要性，將優秀傳統文化滲入各學科中。語文學科作為最重要的學科之一，教師應加強對中華優秀傳統文化的滲透，給學生帶來正確的三觀教育，提升學生綜合能力。