微課在初中道德與法治教學中的應用

山東省日照經濟技術開發區中學 薄 紅

微課是一種新型的教學手段，主要依賴于現代信息技術，學習的內容切割成一個個碎片和小節，達到提升學生學習效果的目的。在網絡日益發展的今天，這種教學方法能激發學生的積極性，提升學習效率。因此初中道德與法治教師應當盡快掌握微課教學法，以此提升教學能力，增強學生的學習能力，培養德智體美全面發展的社會主義接班人。

一、微課的基本概念和運用的重要性

（一）微課的概念

微課主要依賴于信息技術開展教學，微課教學和傳統的教育有著較大的區別，微課教學能調動學生的積極性，激起學生的學習興趣。一般情況下，微課將影視和動畫作為核心形式，充分利用了這些主題和對應的教學素材和教學案件等。微課，顧名思義，時長較為短小，一般微課只講解一到兩個知識點，能貫穿整節課的教育內容，能聚焦一節課的重點，將重點知識集中講解，達到提升教學質量的目的。通過這種形式，微課的主題會更加鮮明，一整節課的知識結構將會更加清晰，教育效果會更加顯著。運用微課，能讓學生更加清楚地意識到道德與法治課程學習的價值，提升學生的道德與法治意識，幫助學生形成良好的思想道德和價值觀。

（二）微課在道德與法治教學中的重要性

初中道德與法治課程有著豐富多彩的內容，包含政治、社會思想和經濟等理論知識，這就為微課教學提供了良好的基礎條件。在微課教學中，教師會引用一些生動的案例，運用圖片、視頻、音頻等形式使課堂教學更加豐富，學習內容會清晰地展現在學生面前，學生學起來會更快，理解得會更透徹。同時，還會將各個知識點串聯起來，道德與法治課程中的許多知識內容都是相互銜接的，關聯性較強。微課讓這些知識緊密聯系，學生的學習效率將會更高。

二、微課在初中道德與法治教學中的運用方法

（一）課前微預習，提高學生的積極性

首先應運用微課做好預習工作，預習是學生學習的開始，能為課堂教學打下基礎。在預習階段，教師應當依據初中道德與法治的特點，根據實際教學的要求，制作3～5分鐘的微視頻，幫助學生進行本節知識點的預習。教師可以提前設計一種自主預習的知識清單，發送到學生手中，引導學生梳理本節課的內容，建立合適的知識框架，將知識點全面呈現出來。學生借助微課資源，能及時預習，不僅提升了學習的積極性，還能讓知識內容與實際生活聯系起來，提升學生的自主學習能力。在這樣的過程中，學生能了解自身的薄弱環節，將新知識與舊知識銜接起來，同時還應及時反饋課前預習的結果，為教師的精準教學提供支撐，為高質量的課堂教學打下基礎。例如，在學習八年級上冊“做守法的公民”這一節課時，教師應首先調研學情，了解學生的想法和學生對法律的看法。初中生的生活環境比較單一，對社會的認識還比較淺，對一些違法類型還不夠了解，還不能意識到犯罪與一般違法的不同之處，不少學生的法律意識不強。在教學過程中，教師可將“羅翔說刑法”的微視頻引入到課內，并設置一些活動，幫助學生了解法律，如課前知識問答，課前小組討論等。羅翔老師說刑法時，語言比較幽默，思考比較深刻，而且善于引用一些典型的例子論證。教師讓學生在相互討論中感受到法律時時刻刻都在自己身邊，在人們的生活中。學生通過學習，法治意識會更強。

（二）課中微優化，提升學習質量

微課的使用能使初中道德與法治的教學過程更加完善，課堂結構會更加合理，很多內容都會清晰地展現出來。微課優化課堂結構主要從以下幾個角度實施：一是提供精準的學習方法；二是將知識內容生動形象地展現出來；三是整合好教材中的知識點。在微課的學習中，學生有時會利用微課概括某一些知識點，以掌握某一些題型的解答方式；有時會利用微課整理好教材中的內容，并建立一個系統完善的知識結構，厘清這一知識模塊在整個單元環節中的作用，并進行有效的整理和總結歸納。

運用微課進行教學，能把一些難度較大的問題和一些最新的題目類型系統性、邏輯性地展現出來，還能在形象生動的情境中將一些原本深奧、難以理解的概念具體化，加強學生的理解。這樣不僅能調動學生的學習興趣，還能拓寬學生的思維，讓學生養成善于思考的良好習慣。例如，在學習“師生之間的關系”這一節課的內容時，教師應當運用微課的方法將一些經典的例子展現出來，如“程門立雪”的故事。這則故事主要講述了學生尊重師長、虛心向師長求教的美好品質，教師應當以此故事為契機，探究教師與學生之間的情誼。然后，教師可以將此故事融合到課堂教學實踐中。教師應注意切換“微鏡頭”，讓學生扮演“小記者”采訪自己的同學和教師，并讓他們暢談良好的師生關系的重要作用，對推動教師教學和學生學習的重要意義。然后從正向和反向兩個視角思考，在此基礎上，教師還應充分利用微課，讓課堂教學變得豐富多彩。教師可以帶領學生開展一些活動，使學生對師生關系的理解更深入，如在班級內開展辯論會和主題班會，以師生關系為主題開展活動，主題可以為：在如今的信息化時代，信息技術高度發達，信息資源全面豐富，我們能從互聯網和生活中等多種渠道學習知識，重提“尊師重教”這一內容是否依然有意義？并說明理由。這一主題比較靈活，學生能充分發揮個人的才華或集體的力量加以解決。因此可以總結出，微課的教學模式比較新穎，能將現實與學習內容緊密銜接，用全新的方式展現給學生，提升了學生的學習積極性，提高了學習質量。

（三）課后微運用，強化復習效果

道德與法治和實際生活聯系比較緊，需要教師加以創新優化，課堂的環節結束并不代表著學習過程的結束。教師應當將微課拓展到課后的復習與鞏固環節，或按照問題的模式將課堂中的內容延伸到實際生活，或做出整體的歸納和總結。例如，以思維導圖的方式加以整理，將內容系統化、條理化，然后將知識點傳到信息平臺，讓學生從信息平臺下載微視頻，并及時復習。

傳統的道德與法治教學由于受到空間和時間的限制，當學生遇見一些難以理解的問題時，對教師過于依賴。這樣學生就無法自主思考，不利于學生思維能力的培養。微課為學生提供了一種良好的資源，學生能隨時隨地學習，能突破時間和空間的限制，進行全過程學習，能及時定位學習中的不足之處，并加以改進，幫助學生掃除知識盲區，鞏固全新的知識內容，建立全面清晰的知識結構，并做好內容的延伸，提升學生的綜合能力。例如，在學習“中華一家親”這一節課的內容時，教師應在微課中適當加入一些與少數民族有關的內容，如文化習慣、風俗特征等，讓學生課后了解這些知識點，并及時復習歸納，還可以讓學生寫一篇小作文，談一下自己對本節課的心得體會。這樣能開闊學生的視野，提升學生的思考能力，并讓課堂教學效果更加顯著。

三、結語

初中道德與法治課能提升學生的道德與法治意識，讓學生從小養成良好的人生觀、價值觀和世界觀。因此提高道德與法治課程的教學質量具有重要的意義。教師應當提升教學積極性，運用正確的教學方法，將微課教學法貫穿到教學的整個流程，就課前、課中和課后三個階段加強微課的應用，不斷提升學生學習的積極性，提高學生的興趣，讓學生自主思考、自主探究，不斷增強學生的學習能力，為學生未來的發展打下一個良好的基礎。