大數據背景下小學語文閱讀教學的創新意識

山東省淄博市張店區華潤實驗小學 張 藝

山東省淄博市沂源縣燕崖鎮中心幼兒園 王申芳

大數據也被人們稱作海量資源，其是一項資料量范圍巨大到不能借助軟件設備在合理時間中開展獲取、管理以及處理的資料。目前，大數據技術普遍的使用在社會生產與企業發展過程中，在教育領域中也發揮了關鍵的效用。在小學語文閱讀教學過程中，借助大數據技術的使用，不但可以改進閱讀教學中出現的問題，而且可以創建完整的閱讀教學方式。此種教學方式，教師可以參與學生閱讀的全過程，根據學生的具體情況，對語文閱讀教學方法進行優化。進一步借助大數據在小學語文閱讀教學過程中培育學生的創新意識。

一、大數據的相關概述

（一）大數據定義

大數據是在指定時間中使用相關設備收集、管理以及解決數據的融合，其最明顯特點則是存在多樣化、海量化以及增長率較高的信息資源?，F時期，大數據獲得了普遍推廣，其中的“大”不是僅指海量數據信息，還具有高效處理數據、推動數據價值提升的原因。從實質上來說，大數據借助高效處理半框架化和非框架化數據開發出較多信息作用的優點，使得自身在很多模塊中獲得有效使用。

（二）大數據特征

大數據體現出四種基礎特征：第一，大量性；第二，多種性；第三，迅速性；第四，價值性。其中，大量性簡單來說是其信息存儲含量與處理量相當巨大，通常認為，大數據的信息存儲含量與處理量在10TB之上；多種性說的是大數據包括結構化、半結構化以及非結構化等多項不一樣的數據種類；迅速性一般來說是大數據的信息傳遞速度和數據分析處理速度；價值性說的是大數據當中有價值的信息較少，單條數據信息的使用價值較低。

二、小學語文閱讀教學中的創新意識

從廣義上而言，創新意識是科學精神與科學思想的范圍。其是進行綜合創新活動所需存在的一項心理特點，此種心理上的特點不但具有創新意識，還存在創新興趣、創新的信心與創新的勇氣以及為了創新所具有的部分思維活動。基于此，創新意識針對小學生而言，更是一項素質和能力的表現。小學生處于學習的啟蒙時期，在此過程中培育小學生的創新思維是構成學生創新精神、推動學生實踐能力發展的重點與關鍵。在開展語文閱讀教學活動過程中，教師需改進傳統教學理念，把創新意識的培育視為語文閱讀教學的入手點與終點，結合多種化的語文閱讀教學資源，完善語文閱讀教學的措施，為培育學生創新意識打下堅固的根基。除此之外，教師在小學語文閱讀教學過程中，必須深刻研究目前閱讀教學存在的問題與不足。這樣才可以在使用大數據技術培育學生創新意識過程中，創建出更加有效的教學方式，提升創新意識的培育成效，更好地發揮語文課程的育人作用與意義。

三、小學語文閱讀教學的具體問題

根據語文學科教育教學的深入完善，現時期小學語文閱讀教學活動中，教師不斷采取全新的教學措施與全新的教學理念，改進小學語文教學中的不足，一系列新技能與新理念使用在小學語文閱讀教學過程中，也產生了部分新問題，造成教師在小學語文閱讀教學中步入了盲區。針對教師而言，想要在小學語文閱讀教學中積極培育學生的創新思維，就應該深刻研究小學語文閱讀教學中存在的漏洞，較好地開展小學語文閱讀教學，進一步將大數據技術使用價值發揮到最大。目前小學語文閱讀教學中出現的不足具體有下面幾點。

（一）過度重視閱讀后的“考試任務”

在小學語文教學中，有效地進行閱讀教學活動，不但可以提高學生的語文知識水平，還可以幫助學生提高人文素質。因此，教師應對語文閱讀教學中所需要的方法開展更加具體的研究與歸納，不可以單純讓學生去枯燥的閱讀，而是要將自己變成一個真實的閱讀人，以身作則，也唯有如此，才可以較好地和文章中所體現的內容與思想有效碰撞，更好地幫助小學生提高自身的閱讀能力、研究能力。對當前的小學語文課程教學方式而言，應試教育的問題依然嚴重，并且有很多學生仍然為了日后在考試中獲得優異的成績而被動開展閱讀。此種閱讀指導模式大部分是不對的，也會使學生對閱讀喪失積極性，同時在閱讀過程中出現一種厭煩心理，為閱讀帶來不利的影響。對小學生而言，閱讀內容與范圍大部分會被限制在考試的內容中，這也會造成小學生的視野被限制在一定空間，很難實際提高學生的興趣與閱讀水平。

（二）閱讀教學模式較為單一、傳統

很多教師在小學語文教學過程中，單純對課文的表層意思進行描述，借助教師在講臺中的表達加強學生自身對語文知識的了解與認識，在講述過程中，未給學生充足的時間去考慮。此種教學方式很難激發學生的學習興趣，也難以使學生提高自主閱讀的能力。此外，這樣被動式開展閱讀，學生難以對課文中的畫面或是情感進行理解，也難以借助自身的想象身臨其境或是感同身受地進行理解與體會，因此，很難實際感受到文中的美妙，此種教育方式終會導致學生越來越厭煩語文課程知識學習。

（三）閱讀活動缺少合理的引導

針對小學生而言，受到自身思維意識以及自身身心發展規律等多項要素的影響，導致學生在語文閱讀中閱讀水平與閱讀成效不理想。這就需要教師在小學語文閱讀教學活動中提供更豐富的引導，有意識地培養學生的創新意識。然而從目前小學語文閱讀教學的情況來看，大部分教師對學生的閱讀缺少引導或是對學生的引導缺少合理的措施。一方面，在小學語文閱讀教學過程中，教師對學生的引導過度，因為教師過多干擾學生的閱讀狀態，造成學生自我的思維意識受到一定的影響，不能在閱讀中體驗較好的感受，減少了創新意識的培育。另一方面，在小學語文閱讀教學過程中，教師在引導中完全放手使學生自主學習，使得學生在語文閱讀活動中只抓關鍵點。與此同時，在語文閱讀中教師沒有積極調動學生的主動性與興趣，沒有引導小學生使用自己的閱讀體驗及文本和作者開展溝通對話，所以學生不能感受到閱讀帶來的情緒體會，這不但會失去閱讀教學的作用，也會造成語文閱讀教學中創新意識的培育無法開展。

四、小學語文閱讀教學的創新策略

（一）創建專業化小學語文閱讀教學網絡平臺

1.為小學語文閱讀課前預習創造條件

創建一個專業化的小學語文教學網絡平臺能為小學生的課前預習活動提供較好的環境。課前預習活動作為小學生學習中必不可少的部分，做好課前預習活動能使學生對教師的講課內容預先有一定程度的掌握，從而提升聽課的成效。例如，教師應該指導學生在課前進入到小學閱讀教學平臺的預習環節中，按照預習模塊中的提示對即將學習的文章中的生字詞、難以理解的詞句開展認識，歸納記錄自己在閱讀預習中出現的問題，勾勒出最想明白的問題。并且，教師應該在網絡后臺結合學生的預習數據進行研究，了解小學生預習情況。此外，教師應按照大數據歸納研究的數據顯示大部分小學生學習遇到的問題，在課堂教學中著重去講解。

2.為小學語文閱讀教學提升成效

創建一個專業化的閱讀網絡平臺能為小學語文教學提升成效。教師的教學活動具體在課堂開展，許多教師在課堂上會出現教學時間不充足、教學內容乏味以及教學措施簡單的情況。使用小學閱讀教學網絡平臺，教師可以借助平臺數據掌握學生學習的重難點，在后續教學過程中需要格外重視；教師還能利用平臺探尋學生點擊率較高的教學有關資料，按照學生的興趣規劃教學內容；此外能借助平臺尋找到較多的多媒體教學資源，促使教學內容更加豐富生動形象。

（二）作業設計要合理創新

在之前的閱讀教學過程中，課后作業這一項未受到足夠的重視。在開展小學語文閱讀教學中，需充分發揮課后作業對學生鞏固所學知識的效用。課后作業的規劃需要科學性與合理性，教師要合理安排閱讀教學課后作業。課后作業的規劃要以課堂上的教學知識為前提，教師要完善課后作業的模式，使得課后作業不再單一重復，要使學生積極地完成課后作業。教師還要設計部分實踐活動，如使學生上網探尋資料，或是與家長協作完成課后作業，課后作業的模式可多種化。

（三）課堂教學因材施教

教師應該科學合理使用現代化技術綜合改進閱讀教學過程，借助數據研究了解閱讀教學實際情況。一般情況下，在實際進行教學活動過程中，一些教師要同時管理多個班級，部分班級學生相對活躍，并且可以和教師主動交流，有些班級課堂環境相對枯燥，教師需對其開展整體研究、科學分析以及落實問題的處理措施。在這個過程中，教師必須合理使用自我評估、同行評價以及其他學科評估，增強自身的整體素養，科學有效地完善課堂教學過程。大數據技術的有效使用可以將閱讀劃分成多個細小內容模塊，逐步進行課堂教學。此外，還能幫助教師科學地創建閱讀任務，針對需要設計精細化學習的閱讀內容，教師能立足于學生實際學習狀況進行深層次教學。在此過程中，科學合理使用大數據技術可以提高學生閱讀能力，可以有效地增強課堂教學成效。

五、結語

大數據技術的廣泛應用給小學語文閱讀教學帶來了新的機遇和挑戰。在小學語文閱讀教學中，教師應充分發揮大數據技術的應用優勢，構建完善的語文課堂教學模式，更好地培養學生的創新意識?？偟膩碚f，在大數據環境下，教師能在海量數據中尋找對應的知識且重新結合，指導學生持續提高閱讀能力，激發小學生的創新意識。教師還需順應現代化的發展需要，通過現代化科學技術提高學生的閱讀興趣及閱讀思維，從而培養學生的自主學習習慣。