開展幼兒親自然教育活動的實踐

山東省淄博市沂源縣第四實驗幼兒園 畢脆翠

親自然教育是指教師通過引導和幫助幼兒接觸自然、親近自然、走進自然從而熱愛自然，并能與自然良好相處，在相處的過程中與自然互動，促進幼兒身心健康發展的教育行為。事實證明，幼兒與自然親近，有利于幼兒身心健康發展，接近自然，從自然中接受教育促進身心健康發展已經逐步得到國內外學者的高度認可和重視。很多國家都有幼兒親近自然的教育方式方法，如英國的森林幼兒園，日本的巴西園等。這些都體現了幼兒走進自然、親近自然教育的理念。

當一個幼兒呱呱墜地，就對自然有一種天生的親近感，對大自然充滿了強烈的好奇心和強烈的探索大自然的欲望，接近自然是每一個幼兒天生的力量。可是隨著社會的進步和發展，高樓大廈不斷的興起，幼兒從小就住在鋼筋混凝土造成的樓房里，鋼筋混凝土樓房代替了農村的屋檐田舍，讓幼兒失去了親近大自然的機會，同時也失去了了解自然、接觸自然、探索自然的機會。雖然每一個小區里都建有花壇，栽有樹木、青草，裝備了健身設施等。但是這些人工痕跡太明顯，并且絕大部分小區里的花壇、樹木、青草都設置了不允許幼兒踏入的警示牌。幼兒在大人的陪同下即使想進入草坪捉蟲子或者探究生物的變化，由于環境的差異也得不到應有的效果。幼兒平時幾乎不與自然環境接觸，這對幼兒的發展極為不利。家長、教師不應該只讓幼兒通過書本來學習和了解大自然，而應該讓幼兒來到大自然中，真切地體會到大自然的一草一木、花鳥蟲魚，讓每一個幼兒真切地感受到自然，體會到自然的清幽，在自然中學習，在自然中成長。研究發現，親自然教育對幼兒的成長起到非常重要的作用。因此，幼兒教師應當采用科學的手段和方法，充分利用大自然的優勢，對幼兒進行潛移默化的教育，讓幼兒最大限度地與自然接觸，學習自然，融入自然。

一、現階段幼兒與自然的現狀

（一）幼兒與自然疏遠

現在很多家長對幼兒看管過于嚴格，導致幼兒對動植物以及自然的認知不夠直接，對自然的理解主要來自家長的描述或網絡上的圖片視頻等，在自己的日常生活中基本沒有機會去實際觀察和近距離接觸自然。一些自然現象只是聽家長簡單提起，有些時候詢問家長也只能得到敷衍的解釋，并沒有真正地了解。此外，很多家長認為幼兒不需要接觸自然事物，不但容易受到傷害，更無用于學習，他們更重視幼兒能掌握學習知識或藝術特長。其實幼兒生活中會經常與自然接觸，就像幼兒每天路過自家小區中的花園，卻被忙碌的父母拉著快速上學或回家，根本沒有機會與這些花草樹木接觸。在周末，幼兒接觸最多的是圖畫書、各種特長班或電子產品，不愿意下樓與大自然接觸。由此可見，由于自然教育的缺失，幼兒與自然的關系逐漸疏遠，難以培養幼兒的觀察能力。

（二）幼兒、家長對接觸自然有擔憂

當前城市化發展迅速，幼兒很少有機會接觸真正的大自然，對城市幼兒來說尤為明顯，以至于家長想帶領幼兒親近自然，也會擔心幼兒受到傷害而擱置這一計劃，而幼兒因為處在一個陌生的環境下，極容易對自然產生畏懼心理。在教學實踐中，曾對家長群體進行過相關調查，發現有一些家長擔心親近自然會造成一些不良后果，甚至是弄臟衣服、被蚊子叮咬等日常生活中比較正常的事，體現出對幼兒過度保護。而幼兒也害怕由于弄臟衣服被家長責備等心理而不愿意參與一些親近自然的課外活動。造成這些現象的一個重要原因就是幼兒因為長期不參與親近自然的活動，對自然產生了畏懼心理，嚴重影響了幼兒適應生活、體驗生活的成長經歷。

二、親自然活動的重要性

（一）有助于激發幼兒的想象力

幼兒具有豐富的想象力，而想象力是幼兒長大后創新能力的基礎。創新能力是個體發展必須具備的素質，這一品質必須從小培養。大自然是無窮無盡的，有足夠的空間讓幼兒進行天馬行空的想象，對未知的環境進行自主探究，面對一些自己解釋不了的事情能大膽提出猜想，提高問題意識。比如，在幼兒教學中，幼兒園里的院子會在春天被挖一些洞種花。當幼兒看到后，可以大膽猜測這些洞是哪來的，有的幼兒猜是幼兒園要修建棚子，有的幼兒猜是老鼠打的洞，有的幼兒猜是小鳥藏食物挖的洞……在幼兒提出自己想法的過程中，也充分發揮了自己的想象力，這就是發展幼兒思維的過程。當幼兒對這些洞產生好奇心后，他們會不自覺來院子觀察。院子種上花之后更加吸引幼兒的注意力，這樣幼兒的親自然行為就會增加。在觀察這些花的過程中，幼兒發現了更多有關這些花的知識，他們觀察到花由哪些部分組成，并通過長時間的觀察發現這些花的顏色以及形狀等不同，了解花的生長過程。幼兒與自然親近的時間長了，研究的興趣就會越濃烈，他們對自然就有全新的認識。

（二）有助于培養幼兒對生命的敬畏之心

親近自然能更好地發現自然中生命的多姿多彩，增加幼兒對生命的敬畏之心。經常看到，有的幼兒看到螞蟻就踩一腳，隨意踐踏草坪、隨手采花的行為屢見不鮮。這些行為是因為幼兒缺乏對自然的了解，不知道這些生命對自然來說意味著什么。在幼兒親近自然的過程中，教師通過帶領幼兒親近自然，幼兒會逐漸意識到大自然里生命的多彩與珍貴，他們在與自然的相處中會與自然物種產生更多的感情，形成對生命的敬畏之心。在以后與大自然的交往中，他們不會再隨便踐踏草坪，也不會隨意摘花和攀折樹枝。幼兒在自然中明白生命的平等，不斷培養自己的同情心，增加自己的愛心。這對幼兒的長遠發展會有重要的幫助，在未來的生活中會收獲更多的幸福。

（三）有助于豐富幼兒的認知

幼兒對自然中的事物理解不多，同時充滿著好奇心。學習，歸根結底還是為了更好地適應生活，更快地融入自然。但如果幼兒始終在父母的保護下不去接觸自然，那么幼兒的生活經驗得不到提高，且對自然中的危險缺乏敏感度。一旦幼兒脫離了父母以及教師的保護進入自然環境，很容易受到傷害，在這種情況下，幼兒意識到大自然的危險，便會畏懼大自然，不愿意親近自然，嚴重影響幼兒的成長。因此，必須通過多種途徑豐富幼兒的親自然行為，讓幼兒能在教師以及父母的保護下與大自然交流，從大自然中學到知識，豐富幼兒對世界的認知，發現大自然中的美，同時能掌握一定的生活技能，在生活中更好地保護自己，為幼兒的健康發展提供保障。

三、親自然教育活動的具體方法

（一）充分利用幼兒身邊的自然資源

大自然與人們的生活息息相關，任何一個地方都有大自然的足跡。幼兒在大自然中學習，大自然能為幼兒提供真實的場景以及觀察、探究、總結的機會。幼兒園親自然教育活動要充分利用和幼兒園及周邊所具有的自然資源，設計有效的教學方案，為幼兒園更好地開展親自然教育提供支持。

大自然的多樣性為親自然教育提供了最豐富的素材，教師可以抓住幼兒身邊的自然資源的獨特性開展針對性教學。為了提高親自然教育活動效率，教師需要做好引導者的角色，鼓勵幼兒與自然交流，養成良好的觀察習慣。例如，幼兒園里面的樹可以作為幼兒身高的測量工具，而樹也會長高，在這一過程中幼兒就能了解大自然中生命成長與人類是一樣的。除此之外，幼兒家中的棉花、花生，幼兒園里的石頭、花瓣等的軟硬度不同，可以將這些東西放在一個箱子中，讓幼兒通過觸摸感受不同事物的特性，從而加深對這些自然事物基本性質的了解，讓幼兒更好地了解大自然。

在進行親自然教育過程中，幼兒的發散性思維便會發揮作用，會提出很多的問題，這些問題可以在課堂上共同探討解決。例如，為什么早晨起來冷而中午熱，早晨起來葉子上的水珠是哪來的等。幼兒通過在親自然課堂上的研究，獲得更多新的認知經驗，更快地了解大自然。很多時候對幼兒提出的問題無論是父母還是教師都不愿意回答，甚至用敷衍的語氣打發幼兒，這對幼兒的成長來說是極為不利的，幼兒要想更快更多地了解大自然，勢必會遇到很多問題，父母和教師是他們最好的詢問對象。因此對于幼兒的問題要有耐心的回答，即使以幼兒的理解能力在現階段理解不了，也要以幼兒的視角進行簡單介紹，同時要鼓勵幼兒自己去探索，發現大自然的奧妙，始終保持疑問與探索的心理，能有效提高幼兒的創新能力，有利于幼兒的終身發展。

（二）讓親自然教育活動更有趣

幼兒園是親自然教育的重要場所，教師是親自然教育活動最重要的開發者，如果在幼兒園中過分控制幼兒的行為，則幼兒無法體驗到活動的樂趣。因此在組織親自然教育活動時，要順應幼兒的年齡特點，讓幼兒置身于大自然中，讓幼兒在自然中自由探索，感受自然風光，獲得自己的收獲，只有如此，幼兒在活動中才能獲得成就感，感受到探索自然的樂趣，才能保持積極進取的心態。在親自然教育活動實踐中，動手實踐是最有效的方式，要多利用實踐吸引幼兒的注意力，提高活動效率。例如，在親自然活動中，要以幼兒的眼光看世界，在“探秘小樹林”活動中，教師先展示一個鳥窩，讓幼兒觀察鳥窩的特點，并不斷引導幼兒自己造鳥窩的想法。在此基礎上，教師進行分組，每一組的幼兒都做出自己喜歡的鳥窩，最后將他們掛在樹上，滿足幼兒建造鳥窩的心愿。在“觀察幼兒園里的事物”活動中，幼兒選擇觀察自己喜歡的自然事物，有的幼兒喜歡小蜜蜂，有的幼兒喜歡向日葵，有的幼兒喜歡小蝸牛，這樣教師就把任務分配給各個小組，讓他們自己觀察，并記錄下自己觀察的結果。通過這樣的自主觀察與探究的過程，教師將活動的主動權下放給幼兒，培養了幼兒的探究意識和合作意識，促進幼兒綜合素質的發展。

（三）在活動中觀察和評價幼兒

想要提高親自然教育活動的有效性，教師需要關注幼兒的需要，因材施教，在活動中對幼兒進行實時的觀察與評價。為了對幼兒的親自然行為有更科學的了解，除了采用傳統的總體評價體系之外，教師還要對幼兒在活動中的親自然行為進行實時分析，與幼兒進行交流談話等多種形式的觀察與評價。在這一過程中，教師既需要注意幼兒實時表現，又需要對幼兒長期的親自然行為有準確的記錄，并做好對比。在進行親自然教育活動之后，教師要集中進行教研活動，對活動內容的選擇、過程安排、幼兒表現、最終成果等環節進行系統的評價，從而不斷提高親自然教育活動的有效性。

例如，在進行“認識幼兒園中的植物”相關活動時，教師就要充分貫徹因材施教的教育理念，不斷提高活動的有效性，隨時進行個性化評價，為了保證這一活動的順利實施，教師要緊緊圍繞幼兒園自然環境開展活動，如今大多數幼兒園都有綠植，教師可以此入手，借助這些綠植讓幼兒進行親自然的活動，讓幼兒進入到花園中選擇自己喜歡的植物觀察，并說一說自己的發現，教師則要隨時觀察，對幼兒的行為進行有針對性的評價。有的幼兒觀察得非常仔細，把植物的特征說得非常全面，還注意到了有的花上有小蜜蜂，對這部分幼兒，教師要及時鼓勵，激發幼兒的觀察積極性；而有的幼兒會在活動過程中不小心踐踏草坪，或者看到自己喜歡的花就要摘走，教師要及時制止，并告訴他們要愛護植物，它們也是有生命的。為了提高幼兒的參與度，教師可以找幾個小幫手幫助自己，或者以小組為單位進行匯報，在有限的時間內盡可能地照顧到全體幼兒，從而更加全面地了解幼兒，做到精確定位，針對性評價，提高評價的有效性。

四、結語

親自然教育活動給幼兒提供了更多的親近自然的機會，在比較封閉的環境下讓幼兒與自然建立更加密切的聯系，通過多種途徑促進幼兒親自然行為的進步，真正實現親自然教育活動的意義。為了更好地保障親自然教育實踐活動的開展，教師要在課前進行充分的活動設計，充分利用幼兒身邊的自然資源，保障親自然活動的趣味性，重視評價的科學性等，讓親自然教育活動更加有效，從而最大限度地提高幼兒認識自然的能力和綜合素質。