“三全育人”“五育并舉”背景下新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的實(shí)踐
——以天津大學(xué)為例

天津大學(xué) 陶 森 王 開

作為五育并舉的關(guān)鍵一環(huán)，勞動(dòng)教育能促進(jìn)德育、增長(zhǎng)智育、培育審美和強(qiáng)健體魄的功能，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為時(shí)代新人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、新時(shí)代高校勞動(dòng)教育實(shí)施背景和存在問題

2017年，中央出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》，提出“堅(jiān)持全員全過程全方位育人”。2018年9月全國(guó)教育大會(huì)召開，提出要構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，對(duì)高等教育提出更高要求。2018年起，教育部持續(xù)開展“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作，遴選委托部分省（區(qū)、市）、高校和院（系）作為“三全育人”綜合改革試點(diǎn)單位，構(gòu)建一體化育人體系，打通育人“最后一公里”。在新時(shí)代背景下，勞動(dòng)教育是高校立德樹人的必要組成部分，也是人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，通過目的明確、有序組織學(xué)生圍繞日常生活、專業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)服務(wù)等方面進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，使其深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)的重要理論和精神，深刻理解“勞動(dòng)創(chuàng)造一切”的樸素道理，全面養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和生活方式，形成勤勉奮斗的勞動(dòng)態(tài)度，具備能獨(dú)立生活的勞動(dòng)能力，樹立為共產(chǎn)主義偉大事業(yè)不懈奮進(jìn)的精神品質(zhì)，成為“五育并舉”的社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人。但總體來說，勞動(dòng)教育相較于德育、智育、體育、美育而言，大中小學(xué)各學(xué)段的教育基礎(chǔ)和教育成效相對(duì)薄弱。各高校的勞動(dòng)教育還處于探索階段，對(duì)勞動(dòng)教育在人才培養(yǎng)體系中的定位和實(shí)施路徑尚未統(tǒng)一，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、推動(dòng)落實(shí)和資源投入相對(duì)不足，教育形式較為單一，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化和學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合度還不夠緊密，校園內(nèi)崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的氛圍略顯不足。

二、天津大學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐

自1895年誕生以來，勞動(dòng)教育一直伴隨著天津大學(xué)的歷史，與國(guó)家進(jìn)步、學(xué)校發(fā)展始終同向同行。在新時(shí)代，天津大學(xué)入選第二批“三全育人”綜合改革試點(diǎn)單位，于2019年底開始推進(jìn)“三全育人”“五育并舉”人才培養(yǎng)綜合改革，實(shí)施五大攻堅(jiān)計(jì)劃，力爭(zhēng)在推進(jìn)勞動(dòng)教育落地生根方面“破題”“出新”，努力構(gòu)建具有天大特色的勞動(dòng)教育格局。

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌推進(jìn)勞動(dòng)教育

學(xué)校對(duì)標(biāo)“十大育人體系”和人才培養(yǎng)改革要求，出臺(tái)了勞動(dòng)教育實(shí)施方案，深化了全校上下對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)和共識(shí)。該實(shí)施方案聚焦建立貫通一二課堂的勞動(dòng)教育課程體系、構(gòu)建“日常生活勞動(dòng)+專業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐+社會(huì)服務(wù)性勞動(dòng)”的培養(yǎng)體系、完善“基礎(chǔ)評(píng)價(jià)和增值評(píng)價(jià)”相結(jié)合的勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)制度等內(nèi)容，共21個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，繪制全校勞動(dòng)教育“路線圖”。明確分管勞動(dòng)教育的校領(lǐng)導(dǎo)和牽頭單位，建立學(xué)校人才培養(yǎng)相關(guān)部處的多部門協(xié)同聯(lián)動(dòng)的勞動(dòng)教育會(huì)商機(jī)制；各學(xué)院（部）選聘1名勞動(dòng)教育專職教師，科學(xué)決策部署、高效推進(jìn)落實(shí)勞動(dòng)教育相關(guān)工作。

（二）貫通一二課堂，匯聚勞動(dòng)育人合力

學(xué)校將勞動(dòng)教育納入各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，將思政課、金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)作為勞動(dòng)教育第一課堂的主要依托課程。依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等平臺(tái)，深入推進(jìn)學(xué)生自主科研，鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)研究、專業(yè)實(shí)踐中提升專業(yè)勞動(dòng)素養(yǎng)與實(shí)踐創(chuàng)新能力。開設(shè)“農(nóng)作物種植勞動(dòng)體驗(yàn)”“垃圾分類社區(qū)行”“陶藝制作理論與實(shí)踐”等勞動(dòng)教育專題的課外課程，內(nèi)容涵蓋了勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)鍛煉、勞動(dòng)理論、勞動(dòng)素養(yǎng)等多方面，既與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)密切相關(guān)，又形式多樣、生動(dòng)有趣，鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試和參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，在體悟辛勤勞動(dòng)成果來之不易的同時(shí)，用勞動(dòng)果實(shí)“換取”課程學(xué)分。

（三）供給優(yōu)質(zhì)資源，拓展勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)域

學(xué)校實(shí)施勞動(dòng)教育賦能助力計(jì)劃，設(shè)立專項(xiàng)基金，充分挖掘和利用各學(xué)院（部）勞動(dòng)教育資源，圍繞學(xué)生日常生活勞動(dòng)與習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)科專業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐和志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等，創(chuàng)建了“一起勞動(dòng)吧”活動(dòng)站、勞動(dòng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、勞動(dòng)聚力空間的三類校內(nèi)外勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，配備勞動(dòng)教育兼職教師，舉辦“勞動(dòng)賦能開放日”“智造改變未來”“勞動(dòng)科技作品展”等勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，滿足學(xué)生多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐需求，樹立了一批勞動(dòng)教育品牌活動(dòng)，初步形成了百花齊放的勞動(dòng)教育格局。

（四）打造文化品牌，營(yíng)造勞動(dòng)最美氛圍

學(xué)校連續(xù)四年舉辦“天大勞動(dòng)周”和勞動(dòng)教育月系列活動(dòng)，通過組織學(xué)生積極參與“一場(chǎng)專題學(xué)習(xí)、一次勞動(dòng)實(shí)踐、一期勞動(dòng)作品征集、一門勞動(dòng)教育課”的“四個(gè)一”主題教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)。邀請(qǐng)勞動(dòng)模范走進(jìn)校園，設(shè)立“學(xué)生勞動(dòng)教育先進(jìn)個(gè)人”榮譽(yù)稱號(hào)，以榜樣力量厚植勞動(dòng)情懷。不斷加強(qiáng)勞動(dòng)教育研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，積極開展勞動(dòng)教育等學(xué)生思政教育課題立項(xiàng)、專項(xiàng)調(diào)研、案例評(píng)選、第二課堂金課評(píng)選等，加大勞動(dòng)教育研究的支持和培育力度。

（五）健全勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)校不斷推進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)改革，圍繞德智體美勞五個(gè)方面設(shè)置學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，將勞動(dòng)觀念、精神、能力、習(xí)慣等作為學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)內(nèi)容，納入學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系，采用客觀評(píng)價(jià)與主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式開展，全面客觀地展現(xiàn)學(xué)生課內(nèi)外的勞動(dòng)過程和成效。其中客觀評(píng)價(jià)以結(jié)果評(píng)價(jià)為主體，根據(jù)學(xué)生提供的證明支撐材料由學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)小組進(jìn)行認(rèn)定；主觀評(píng)價(jià)以過程評(píng)價(jià)為主體，采取公開展示的形式，分為班級(jí)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)兩個(gè)部分。

三、總結(jié)與思考

天津大學(xué)在新時(shí)代中不斷加強(qiáng)和改進(jìn)勞動(dòng)教育的實(shí)踐探索，既是對(duì)習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上關(guān)于“德智體美勞全面發(fā)展”的重要講話精神的貫徹落實(shí)，也是結(jié)合新形勢(shì)新任務(wù)，深入推進(jìn)“三全育人”“五育并舉”人才培養(yǎng)綜合改革的重要舉措，既體現(xiàn)了天大特色，也體現(xiàn)出一定普適價(jià)值。在深刻分析勞動(dòng)教育與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系，充分考慮勞動(dòng)教育在學(xué)校人才培養(yǎng)中應(yīng)該發(fā)揮的關(guān)鍵作用的基礎(chǔ)上，總結(jié)了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（一）建立健全勞動(dòng)教育機(jī)制

要形成可持續(xù)化發(fā)展的勞動(dòng)教育協(xié)同育人機(jī)制，就要建立健全科學(xué)化、常態(tài)化、長(zhǎng)效化的勞動(dòng)教育機(jī)制，需要全體師生統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)、科學(xué)規(guī)劃，保障勞動(dòng)教育健康、合理、持續(xù)運(yùn)行。首先，要厘清勞動(dòng)教育與其他“四育”之間的關(guān)系。人才培養(yǎng)是大學(xué)的核心使命，勞動(dòng)教育應(yīng)與人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)等同向同行，服務(wù)中心工作。高校應(yīng)進(jìn)一步梳理和明確勞動(dòng)教育在人才培養(yǎng)過程中的定位，形成強(qiáng)關(guān)聯(lián)、正導(dǎo)向，真正實(shí)現(xiàn)“五育并舉”。其次，要重構(gòu)包含學(xué)生勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)在內(nèi)的新時(shí)代教育評(píng)價(jià)機(jī)制。《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》為構(gòu)建符合中國(guó)實(shí)際、具有世界水平的評(píng)價(jià)體系指明了方向。高校要建好、用好學(xué)生成長(zhǎng)成才的“指揮棒”，明確勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如將學(xué)生日常生活勞動(dòng)學(xué)習(xí)鍛煉納入勞動(dòng)教育第二課堂必修學(xué)時(shí)，以每學(xué)期衛(wèi)生責(zé)任區(qū)檢查結(jié)果作為學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勤工助學(xué)、公益勞動(dòng)和勞動(dòng)情懷養(yǎng)成等作為“增值項(xiàng)”，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)維度發(fā)展勞動(dòng)能力，建立更加科學(xué)合理、公平有效、具有學(xué)科特色的學(xué)生勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，研究制定勞動(dòng)教育清單，客觀記錄學(xué)生課內(nèi)外參與勞動(dòng)教育情況，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)。

（二）加快構(gòu)建勞動(dòng)教育課程體系

新時(shí)代學(xué)生勞動(dòng)教育的方式和途徑多樣化，但課堂教學(xué)仍然是主渠道。因此，必須加快構(gòu)建以學(xué)生成長(zhǎng)成才為核心，質(zhì)量過硬、特色鮮明、貫通融合的課程體系。一是要完善課程系統(tǒng)設(shè)置。根據(jù)本碩博不同學(xué)生的學(xué)歷層次、年級(jí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知發(fā)展水平、興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)以及教育培養(yǎng)目標(biāo)等，設(shè)置定制化、私人化、特色化的勞動(dòng)教育課程清單，建立健全學(xué)科教學(xué)體系，不斷提升學(xué)生勞動(dòng)教育的科學(xué)性和實(shí)效性。二是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式。社會(huì)的各個(gè)行業(yè)正在面臨第四次工業(yè)革命帶來的深刻轉(zhuǎn)變，原有的生產(chǎn)、商務(wù)、經(jīng)濟(jì)模式逐漸被人工智能等新技術(shù)、新方法顛覆和改革。在這樣的背景下，高校也要精準(zhǔn)把握新的變化和要求，在專業(yè)建設(shè)、課程體系、學(xué)生培養(yǎng)、資源條件等方面迭代創(chuàng)新，形成學(xué)校和企業(yè)深度協(xié)同融合的育人機(jī)制，構(gòu)建多學(xué)科交叉融合的培養(yǎng)模式，把勞動(dòng)教育和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+”“專業(yè)應(yīng)用+”“學(xué)科特色+”緊密結(jié)合，形成多鏈條、多聯(lián)動(dòng)的交叉平臺(tái)。同時(shí)，以通識(shí)課的方式廣泛開設(shè)勞動(dòng)教育基礎(chǔ)課、專業(yè)課，注重打造精品課程和特色課程。三是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。增強(qiáng)教師對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵把握和自身專業(yè)素質(zhì)，堅(jiān)持在教學(xué)設(shè)計(jì)中增加學(xué)生邊講解邊實(shí)踐、邊學(xué)習(xí)邊操作的教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生將書本中的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為有效管用的實(shí)踐本領(lǐng)。

（三）創(chuàng)新打造勞動(dòng)教育創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

高校應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)、學(xué)科實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等，充分挖掘并整合校內(nèi)外資源，激活存量、創(chuàng)新增量。一方面，將勞動(dòng)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合。專業(yè)教育與學(xué)生聯(lián)系更緊密，受到學(xué)生的重視程度更高，因此要在學(xué)生專業(yè)教育中滲入勞動(dòng)教育，進(jìn)行勞動(dòng)觀念上的引導(dǎo)，與勞動(dòng)教育公共課、思政課、通識(shí)課互為補(bǔ)充，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐中的真實(shí)勞動(dòng)鍛煉，引起學(xué)生對(duì)“勞動(dòng)是一切幸福的源泉”的深層共鳴。另一方面，“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來”相結(jié)合，搭建主題鮮明、形式多樣的勞動(dòng)教育平臺(tái)。高校要鼓勵(lì)各學(xué)院（部）結(jié)合專業(yè)性質(zhì)和優(yōu)勢(shì)，將勞動(dòng)教育與職業(yè)生涯發(fā)展教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容縱向貫通，橫向連接，加強(qiáng)與重點(diǎn)行業(yè)、重點(diǎn)企業(yè)、重點(diǎn)單位的協(xié)同聯(lián)動(dòng)，組織學(xué)生深入社會(huì)、走進(jìn)中國(guó)大地，共同建立起“沉浸式”的專業(yè)學(xué)科實(shí)踐體驗(yàn)基地，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，讓高校培育的人才能真正服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生扎根祖國(guó)大地，將個(gè)人理想融入國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興的偉業(yè)之中。