談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀理解教學(xué)

周慧燕

在當(dāng)前的教育體系中，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，其教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)。特別是在小學(xué)階段，閱讀理解能力的培養(yǎng)不僅關(guān)乎學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更是其終身學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的基石。隨著教育改革的深入推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。然而，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，如教學(xué)方法單一、學(xué)生缺乏閱讀興趣及對(duì)閱讀材料不理解等，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了閱讀理解教學(xué)的效果。因此，探索小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)策略，提高小學(xué)生的閱讀理解能力，已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要課題。本文通過(guò)分析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，探討如何通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容和提高教師教學(xué)水平等多方面手段，提高學(xué)生的閱讀理解能力，以期為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供實(shí)踐指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

一、閱讀理解的重要性

閱讀理解作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展和思維能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)階段，培養(yǎng)良好的閱讀理解能力不僅有助于學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，還能夠促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的提升。

（一）閱讀理解在語(yǔ)文教學(xué)中的地位

閱讀理解能力是語(yǔ)文教學(xué)的核心，它不僅涉及對(duì)文字信息的理解和吸收，還包括對(duì)文本深層含義的把握和思考。在小學(xué)階段，通過(guò)閱讀理解訓(xùn)練，學(xué)生可以學(xué)會(huì)從文本中提取關(guān)鍵信息，進(jìn)行邏輯推理，并對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行批判性思考。這些技能對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都至關(guān)重要。

（二）閱讀理解能力對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的影響

提高學(xué)生的閱讀理解能力不僅對(duì)其語(yǔ)文成績(jī)有積極影響，還對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。具備良好閱讀理解能力的學(xué)生通常在信息分析、批判性思維和創(chuàng)造性思維等方面表現(xiàn)突出。此外，閱讀理解能力還能幫助學(xué)生更好地理解和吸收其他學(xué)科的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在日常生活中，良好的閱讀理解能力也能幫助學(xué)生更好地理解和處理各種信息，提高其生活質(zhì)量和社會(huì)適應(yīng)能力。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一，學(xué)生閱讀興趣不高

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題之一是教學(xué)方法單一。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往過(guò)于依賴(lài)課本和教師講授，缺乏足夠的互動(dòng)和創(chuàng)新。這種單向的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也難以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)感到乏味，影響他們對(duì)閱讀的熱情和興趣。

（二）閱讀材料的選擇不夠豐富

閱讀材料的選擇對(duì)于提高學(xué)生的閱讀理解能力至關(guān)重要。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀材料往往局限于課本內(nèi)容，缺乏多樣性。例如，部分教師選擇的閱讀材料主要是經(jīng)典文學(xué)作品，忽視了包括現(xiàn)代文學(xué)、科普讀物、報(bào)刊等在內(nèi)的其他類(lèi)型的閱讀材料。這種單一的閱讀材料選擇不僅不利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，還影響了他們對(duì)不同文體和內(nèi)容的理解能力。相反，引入多樣化的閱讀材料能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們理解不同文化背景下的故事情節(jié)，從而增強(qiáng)他們的閱讀理解能力。

（三）學(xué)生閱讀理解能力薄弱

目前，部分小學(xué)生在閱讀理解方面表現(xiàn)出一定的困難，如理解文本的深層含義、把握文章結(jié)構(gòu)、分析作者意圖等。造成這種現(xiàn)象的原因多種多樣，包括教學(xué)方法的不合理、閱讀材料的不適宜、學(xué)生閱讀習(xí)慣的缺乏等。

三、增強(qiáng)閱讀理解教學(xué)效果的策略

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法

學(xué)生的閱讀興趣是提高其閱讀理解能力的關(guān)鍵。教師可以通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，包括創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的閱讀情境、使用多媒體教學(xué)工具，鼓勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)式學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)設(shè)情境與互動(dòng)教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境是提高學(xué)生閱讀興趣的有效方法之一。通過(guò)創(chuàng)設(shè)與閱讀材料相關(guān)的情境，可以幫助學(xué)生更好地沉浸在閱讀內(nèi)容中，從而提高他們的閱讀理解能力。例如，教師可以根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容設(shè)置角色扮演、小組討論等方式，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)和理解文本內(nèi)容。此外，互動(dòng)教學(xué)也是提高學(xué)生閱讀興趣的一種有效方式。通過(guò)角色扮演、小組討論等互動(dòng)形式，學(xué)生可以在交流和合作的過(guò)程中提高對(duì)文本的理解和分析能力。

2.利用多媒體與信息技術(shù)輔助教學(xué)。在現(xiàn)代教育中，多媒體和信息技術(shù)已成為增強(qiáng)教學(xué)效果的重要手段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師利用多媒體工具可以使閱讀材料的呈現(xiàn)方式更加生動(dòng)有趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過(guò)動(dòng)畫(huà)或視頻展示故事情節(jié)，可以幫助學(xué)生更直觀地理解文本內(nèi)容，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，信息技術(shù)的運(yùn)用也為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了可能，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇合適的閱讀材料和學(xué)習(xí)方式。

（二）提高閱讀理解能力的具體方法

除了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師還需要通過(guò)各種方法來(lái)提高學(xué)生的閱讀理解能力，具體如下。

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考與批判性閱讀。提高學(xué)生的閱讀理解能力不能讓學(xué)生局限于理解文本的表層含義，更重要的是要引導(dǎo)他們進(jìn)行深入思考和批判性閱讀。這意味著教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解文本的表層含義，還要引導(dǎo)學(xué)生分析作者的寫(xiě)作目的、文本的深層主題和背后的文化背景。教師可以提出開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論和思考，引導(dǎo)他們從不同角度和層面理解、分析文本。

2.教授學(xué)生有效的閱讀策略與技巧。教授學(xué)生有效的閱讀策略和技巧對(duì)于提高學(xué)生的閱讀理解能力非常重要。這些策略包括預(yù)測(cè)閱讀內(nèi)容、提問(wèn)和澄清疑惑、總結(jié)和歸納信息等。通過(guò)教授這些策略，學(xué)生可以更容易地理解和分析文本內(nèi)容。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何做筆記和繪制思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生整理和記憶閱讀文本中的關(guān)鍵信息。

3.提高詞匯量。豐富的詞匯量是學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)各種活動(dòng)，如詞匯游戲、閱讀討論和寫(xiě)作練習(xí)，幫助學(xué)生提高詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)言理解能力。這不僅有助于學(xué)生更好地理解閱讀材料，還能提高他們的表達(dá)和寫(xiě)作能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的信息篩選和整合能力。在信息化時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的信息篩選和整合能力變得尤為重要。教師應(yīng)教授學(xué)生如何從大量信息中篩選出關(guān)鍵要素，并將這些信息整合起來(lái)形成完整的框架。這可以通過(guò)閱讀不同類(lèi)型的文本、進(jìn)行比較分析和主題研究等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（三）教師充分發(fā)揮自身的作用

教師在提高學(xué)生閱讀理解能力的過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色。教師不僅是知識(shí)的傳遞者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

1.教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果的關(guān)鍵。這包括對(duì)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，更新教師的教學(xué)理念和方法，提高教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的重視程度。教師應(yīng)該具備豐富的文學(xué)知識(shí)、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和良好的溝通能力，這樣才能更有效地指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生。

2.教師教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以適應(yīng)不斷變化的教育需求和學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)風(fēng)格。這包括采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式，整合多種教學(xué)資源和工具。教師通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，可以提高課堂的互動(dòng)性和趣味性，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和閱讀理解能力。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的閱讀項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)和應(yīng)用閱讀策略。

四、小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)案例分析與實(shí)證研究

為了更深入地探討如何有效提高小學(xué)生的閱讀理解能力，筆者通過(guò)案例分析和實(shí)證研究來(lái)展示不同教學(xué)策略的實(shí)際效果。

（一）典型案例

在實(shí)際教學(xué)中，有許多成功的案例可以證明創(chuàng)新教學(xué)策略在提高學(xué)生閱讀理解能力方面的有效性。以下是一些典型案例。

案例一：互動(dòng)式閱讀教學(xué)。筆者所在班級(jí)采用互動(dòng)式閱讀教學(xué)方法，通過(guò)小組討論和角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。結(jié)果顯示，學(xué)生在閱讀理解測(cè)試中的平均分?jǐn)?shù)比傳統(tǒng)教學(xué)方法高出15%。

案例二：多媒體輔助教學(xué)。筆者所在學(xué)校某班級(jí)引入多媒體教學(xué)工具，如故事動(dòng)畫(huà)和互動(dòng)電子書(shū)，以豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。這種方法不僅提高了學(xué)生的閱讀興趣，還幫助他們更好地理解復(fù)雜的文本內(nèi)容。

案例三：綜合閱讀策略教學(xué)。一項(xiàng)針對(duì)閱讀策略教學(xué)的實(shí)驗(yàn)表明，當(dāng)教師系統(tǒng)地教授預(yù)測(cè)、提問(wèn)、澄清和總結(jié)等閱讀策略時(shí)，學(xué)生的閱讀理解能力顯著提高。

（二）實(shí)證研究與結(jié)果分析

為了進(jìn)一步驗(yàn)證上述教學(xué)策略的有效性，筆者還進(jìn)行了一系列實(shí)證研究。實(shí)證研究采用了定量和定性的研究方法，包括問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)試評(píng)估和課堂觀察等。

1.研究方法。筆者的研究對(duì)象為幾所小學(xué)的學(xué)生和教師。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)組（采用創(chuàng)新教學(xué)策略）和對(duì)照組（采用傳統(tǒng)教學(xué)方法）的學(xué)生在閱讀理解測(cè)試中的表現(xiàn)，評(píng)估不同教學(xué)策略的效果。

2.結(jié)果分析。研究結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的閱讀理解能力明顯強(qiáng)于對(duì)照組。特別是在理解文本深層含義、分析作者意圖和文本結(jié)構(gòu)方面，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生表現(xiàn)更為突出。此外，教師和學(xué)生的反饋也表明，創(chuàng)新的教學(xué)方法能夠更加提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

五、小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)未來(lái)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策

在提高小學(xué)生閱讀理解能力的過(guò)程中，教師將面臨諸多挑戰(zhàn)，包括教學(xué)資源的限制、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求、學(xué)生個(gè)體差異的處理。對(duì)于閱讀理解教學(xué)資源有限的問(wèn)題，學(xué)校可以通過(guò)增加預(yù)算、利用數(shù)字資源如電子書(shū)籍和在線(xiàn)平臺(tái)，與圖書(shū)館和教育機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系來(lái)解決。同時(shí)，為了應(yīng)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)，學(xué)校應(yīng)定期組織研討會(huì)、培訓(xùn)課程和教學(xué)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)教師互相分享經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)合作。此外，針對(duì)學(xué)生的多樣性需求和個(gè)體差異，教師應(yīng)采用個(gè)性化和差異化的教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)等，以確保每個(gè)學(xué)生都能提高閱讀理解能力。通過(guò)實(shí)施這些對(duì)策，不僅能有效應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

筆者探索了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀理解能力的策略，分析了當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀。通過(guò)案例分析和實(shí)證研究，筆者發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、采用多樣化的教學(xué)資源和方法、提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等對(duì)提高學(xué)生的閱讀理解能力至關(guān)重要。同時(shí)，筆者也分析了在實(shí)施這些策略過(guò)程中可能遇到的挑戰(zhàn)，如教學(xué)資源的限制、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求及學(xué)生個(gè)體差異的處理，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。教師通過(guò)綜合運(yùn)用多種教學(xué)策略和方法，可以提高小學(xué)生的閱讀理解能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：浙江省寧波市象山縣石浦番頭小學(xué)）