數字化技術在初中語文寫作教學中的應用

王興兵

隨著數字化技術的快速發展，它在教育領域的應用越來越廣泛。初中語文寫作教學作為一項重要的教學內容，可以借助數字化技術實現創新。數字化技術可以為學生提供豐富的寫作素材，為學生提供寫作平臺，增強學生的寫作效果。本文闡述了數字化技術在初中語文寫作教學中應用的意義，提出了相應的原則和策略，以供參考。

一、數字化技術在初中語文寫作教學中應用的意義

數字化技術不僅可以為學生提供豐富多樣的寫作素材，如圖像、音頻、視頻等，豐富學生的寫作內容和表達方式，激發學生的創作靈感，提供多種在線寫作平臺和工具，如博客、論壇、寫作軟件等，還可以幫助學生熟練地掌握寫作技巧，提高學生的表達能力。同時，數字化技術可以通過智能評價系統對學生的寫作進行自動評價和反饋，及時指出學生存在的問題，并提出相應的建議，幫助學生提高寫作質量，增強學生的寫作效果。另外，數字化技術能夠為學生提供展示和分享自己寫作成果的平臺，如個人網站、社交媒體等，使學生的寫作作品得到更廣泛的展示和交流，增強學生的寫作自信和成就感。

二、數字化技術在初中語文寫作教學中應遵循的原則

（一）以學生為中心

在初中語文寫作教學中，教師應用數字化技術應遵循以學生為中心的原則。教師應充分了解學生的寫作水平、需求和興趣，并以此為出發點，設計和選擇適合不同學生的數字化教學資源和工具。比如，教師可以根據學生的實際情況，有針對性地篩選和提供各類寫作素材，如圖片、音頻、視頻等，激發學生的寫作興趣和動力。教師還可以構建一個安全、友好的數字化寫作訓練平臺，鼓勵學生積極上傳并展示自己的作品，從而增強學生的寫作自信心和成就感。在具體的教學過程中，教師應發揮積極的引導作用，充分關注每名學生在寫作方面的差異和特點。比如，對于寫作能力較弱的學生，教師可以通過數字化平臺的數據分析功能，了解他們在寫作中遇到的問題，并給予及時的反饋和幫助；對于寫作能力較強的學生，教師可以鼓勵他們在完成寫作任務后，通過數字化平臺進行自我檢查和反思，進一步提高他們的寫作質量。教師通過堅持以學生為中心的原則，不僅可以確保數字化技術在初中語文寫作教學中發揮最大的作用，更好地滿足學生的實際需求，激發學生的學習興趣和主動性，還可以提高學生的寫作能力和創造力，幫助學生養成良好的寫作習慣。

（二）深度融合數字化技術與寫作教學

在初中語文寫作教學中，教師應用數字化技術應遵循深度融合數字化技術與寫作教學的原則。教師應當時刻關注數字化技術的發展，并將其有機地融入寫作教學的各個環節。通過這種方式，教師可以增強教學效果，提高學生的寫作能力，幫助學生更好地適應數字化時代。在寫作素材的選擇和整理上，教師可以利用搜索引擎、在線文庫等數字化工具，快速、準確地獲取各種寫作資源，從而為學生提供豐富多樣的素材，激發學生的創作靈感，讓學生從不同的角度和思路出發，創作更具個性和深度的作品。在開展寫作訓練的過程中，教師可以利用在線寫作平臺和工具，實時監控學生的寫作進度和質量，并提供實時的反饋和指導，從而幫助學生熟練地掌握寫作技巧，提高學生的表達能力和寫作效率。在寫作成果的展示與交流中，教師可以借助個人網站、社交媒體等數字化平臺，為學生提供更多的展示機會，促進學生之間的互動和交流，從而提高他們的寫作能力。

（三）合理應用數字化技術

在初中語文寫作教學中，教師應用數字化技術應遵循合理應用原則。教師應合理應用數字化技術，避免過度依賴。教師要在教學中找到數字化技術與傳統寫作教學的平衡點，明確數字化技術在寫作教學中的作用和價值，并將其作為教學的輔助手段。教師還要關注學生的寫作基本功，培養學生的寫作思維，引導學生在數字化工具的輔助下形成批判性思維和創造性思維。通過合理應用數字化技術，教師能夠最大程度地發揮數字化技術在寫作教學中的優勢，增強教學效果。

三、數字化技術在初中語文寫作教學中的應用策略

（一）運用數字化技術，豐富寫作素材

數字化技術的應用可以豐富學生的寫作素材，為學生提供多樣化的素材資源，進而激發學生的寫作熱情和寫作靈感，促進學生思維的發展，提高學生的寫作能力。首先，教師可以利用搜索引擎和在線文庫等數字化工具，幫助學生獲取各種各樣的文本資料，如散文、新聞、論文等，以拓展學生的閱讀廣度和深度。除了文本資料，數字化技術還可以提供圖像、音頻、視頻等多種形式的素材資源。其次，教師可以引導學生利用數字化技術收集原始資料和實際案例，從而提高學生寫作素材的實用性和真實性，幫助學生更好地理解寫作主題和要求，增強他們的寫作表現力和創造力。最后，教師可以鼓勵學生運用多媒體素材，如圖片、音頻、視頻等，從多個角度展示自己的寫作內容，使作品更加生動、形象、有趣。

（二）利用數字化平臺，開展寫作訓練

數字化平臺可以提供各種寫作任務和練習，幫助學生系統地開展寫作訓練。這些任務和練習包括傳統的作文練習、創意寫作、應用文寫作等。教師可以引導學生利用數字化平臺，隨時隨地開展寫作練習，靈活安排時間，提高學生的寫作效率，增強學生的寫作效果。

同時，數字化平臺可以為學生提供個性化的寫作指導和評價，并根據學生的寫作水平和需求，給予針對性的指導和建議，讓學生更加了解自己的寫作水平和不足之處，幫助學生不斷提高寫作能力。教師可以引導學生使用各種在線工具和軟件，如文本編輯器、排版工具、語法檢查器等，幫助學生快速完成寫作任務，并減少語法錯誤和拼寫錯誤。教師還可以利用數字化平臺，開展具有互動性的寫作活動，促進學生之間的合作和交流，開闊學生的寫作視野，拓展學生的思維方式。

（三）運用智能評價系統，增強寫作反饋效果

智能評價系統是一種基于人工智能技術的寫作評估工具，可以幫助教師更全面、客觀地評估學生的寫作成果。傳統的寫作評估需要教師花費大量時間和精力，而智能評價系統可以在學生提交作文后立即進行評估，快速給出評價。因此，教師可以應用智能評價系統，幫助學生及時了解自己的寫作情況，以便學生及時對自己的文章進行調整。

同時，傳統的寫作評估容易受到教師主觀因素的影響，而智能評價系統是基于預設的評分標準和算法進行評估的。教師可以運用智能評價系統，客觀地評估學生的寫作成果，并提供個性化的反饋和建議，使學生得到更準確、更公正的評價，提高學生的自我認知能力和自我評估能力。

（四）借助數字化技術，進行寫作成果展示與交流

借助數字化技術，進行寫作成果展示與交流是初中語文寫作教學中必不可少的一部分。數字化技術能夠為寫作教學提供多種展示平臺和工具，幫助學生以更加生動、形象、多元化的方式呈現自己的寫作成果。教師可以借助這些數字化平臺和工具，幫助學生輕松地將自己的作品轉化為圖片、音頻、視頻等，從而激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作積極性，培養學生的創新思維和表達能力。除此之外，數字化技術還為學生提供更加便捷的寫作成果分享和交流方式。教師可以引導學生利用網絡平臺，將自己的作品上傳至云端，與他人進行分享和交流，促進學生與他人的交流互動，增強學生的自信心，提高學生的溝通能力。

四、數字化技術在初中語文寫作教學中的應用案例

（一）運用數字化技術進行寫作教學的成功實踐

筆者所在學校運用數字化技術開展寫作教學取得了顯著成效。有的教師通過網絡資源和數字化圖書館等平臺，利用數字化技術，拓展了寫作素材的來源渠道，為學生提供了更廣泛、更豐富的寫作素材。同時，筆者所在學校構建了數字化寫作平臺，為學生提供了實踐和訓練場所，讓學生在平臺上自主開展寫作練習，并通過模擬寫作任務和實時反饋，提高了學生的寫作能力。另外，筆者所在學校引入了智能評價系統，對學生的寫作成果進行自動評估和分析，為學生提出了個性化的評價和建議，增強了學生寫作反饋的效果。比如，有的教師積極組織學生參與數字化寫作成果的展示和交流活動，引導學生將自己的作品上傳至網絡平臺，與他人分享和交流，提高了學生寫作的社交性和互動性。

（二）數字化技術在初中語文寫作教學中的應用實踐效果

首先，數字化技術拓展了寫作素材的來源渠道。學生通過網絡獲取到豐富多樣的文本、圖片、音頻和視頻資源，豐富了寫作內容，進而提高了寫作質量。其次，數字化技術提供了多樣化的寫作訓練平臺。學生通過在線寫作平臺進行實時寫作練習，模擬各類寫作任務，提高了寫作能力。再次，數字化技術還提供了自動評估和反饋功能，幫助學生及時發現和糾正寫作中的問題，提高了學生寫作的準確性和流暢度。另外，數字化技術促進了學生之間的合作和交流。學生通過在線討論、評論和點評等方式，互相交流和分享寫作經驗，提高了自身的寫作水平。最后，數字化技術提供了多媒體展示和演示工具。學生將自己的寫作成果以多媒體形式呈現出來，增強了作品的吸引力和影響力。

結語

教師應堅持以學生為中心，深度融合數字化技術與寫作教學，并應用數字化技術，豐富寫作素材；利用數字化平臺，開展寫作訓練；運用智能評價系統，增強寫作反饋效果的方法，提高學生的寫作能力，增強學生的寫作效果。面對數字化技術應用的挑戰，教師需要采取相應的應對策略，以確保數字化技術在初中語文寫作教學中發揮最大作用。

（作者單位：貴州省黔西南布依族苗族自治州興仁市馬馬崖鎮馬場中學）