基于“問渠”的人才核心素養培養探究

孫笑，朱彥奇，朱銳

（南昌工程學院，江西南昌 330200）

一、研究背景

核心素養是知識、技能和態度的綜合體現，強調的是人的全面發展以及在解決復雜問題和適應不可預測情境時所必備的品格和關鍵能力[1-2]。核心素養的主要內容包括了六大方面：人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當以及實踐創新[3]。隨著科技飛速發展，我國“一帶一路”形成的開放新格局以及經濟全球化的新局勢等對行業特色工程人才都提出了更高的要求。培養適應社會發展需求、具有創新精神及綜合能力優異的高質量行業特色工程人才已成為高等院校教學改革中急需研究和攻破的關鍵問題。

本文以南昌工程學院（水利特色院校）為例，從行業特色院校人才核心素養培養教育角度出發，融入我校行業特色精神理念內涵，探索和構建具有本校特色和專業發展的人才核心素養培養路徑。

二、行業特色院校的核心素養理念之賦予

南昌工程學院是一所典型的水利行業特色鮮明的本科高校，前身為1958年創建的江西水利電力學院。目前水利水電工程專業是我省唯一通過國家工程教育認證的專業，也是我校唯一國家特色專業以及國家級一流建設專業。由于行業特色院校培養學生行業需要的品質和能力是行業特色院校辦學的必由之路，因此，行業特色院校人才核心素養的培育，對行業科技進步和國家創新體系建設起著巨大的作用。依托本校水利行業特色，將行業特色精神融入人才核心素養的培養中去，將有助于我校培養高質量適應社會發展需求的人才。基于我校的行業特色，將我校的人才核心素養進行校本化表達為新時代水利精神，用十二個字總結為“忠誠、干凈、擔當，科學、求實、創新”，也呼應和涵蓋了核心素養標準化的六大內容。新時代水利精神充分體現了歷史的傳承性、發展的時代性、行業的獨特性，充分彰顯了水利人的奉獻精神、科學精神、擔當精神、創新精神、工匠精神和協作精神[4]。

三、行業特色院校人才核心素養培養結構體系之構建

行業特色院校人才核心素養的培養應融入行業本身的特色精神，讓不同專業的學生能傳承院校的歷史文化精神，不忘初心，承擔使命。從本質上來說，人才核心素養的培養就是要教會學生做人做事，對于高校來說就是要更好地育人。傳統上來說，高校育人的主要陣地就是課堂，課堂是學校教育的中心場域，是實化、細化、具體化立德樹人根本任務的主要渠道，是促進學生全面而有個性發展的核心環節。然而近年來由于疫情的影響，高校課堂教學的發展受到阻礙，但是教育信息化的建設十分迅速，網絡上的各種教育資源也迅速崛起，從而使得高校的主陣地課堂也大部分轉移到了網絡上，形成了線上線下齊頭并進的趨勢。網絡已經成為了現代大學生不可或缺的生活工具，這是機遇也是挑戰，因此，本校為了更好地實現人才核心素養的培養，以此為契機，融入了本校的水利行業特色精神，開發了線上“問渠”系統，以期通過“問渠”的多功能途徑來助力我校的人才核心素養培養。

（一）“問渠”的內涵

“問渠”取自南宋朱熹《觀書有感》中“問渠那得清如許？為有源頭活水來”。“問渠行動”是水利院校貫徹落實《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》和中共江西省委、江西省人民政府關于深入落實《國家生態文明試驗區（江西）實施方案》的意見，將新時代水利精神作為水利特色院校人才核心素養的重要教育改革內容。南昌工程學院作為水利特色院校，有必要讓學生傳承和弘揚新時代水利精神，培育核心素養，為中國特色水利現代化事業的發展提供人才支持。

（二）“問渠”線上系統架構圖

“問渠”線上系統主要涵蓋的模塊內容包括社會實踐、志愿服務、在線學習、實踐培訓、水文數據上報以及問卷調查等模塊。學校根據實踐要求系統發布社會實踐任務、學生查看社會實踐要求、通過在線報名的形式參與實踐任務、老師進行報名審批、審批后的學生可以上傳實踐結果；志愿服務主要包括志愿活動管理、志愿者名單管理、志愿服務審批、工時認定申請、工時認定審批以及導出志愿服務證書；具體流程是學校各單位發起志愿服務申請，由校團委審批之后發布，學生填報申請，服務項目管理單位審批參加志愿服務學生；志愿服務完成后有工時認定，由學院批量處理，校團委審批；系統自動認定志愿服務工時，按照規則評定星級并導出志愿服務證書；在線學習時系統可以通過后臺管理發布關于水文化知識的學習資料（視頻、文字、PPT等），學生利用手機在前端進行學習，系統自動記錄學生的學習情況，同時，系統可以生成題庫，便于學生利用系統進行學習答題；實踐培訓是上傳開展水利社會實踐相關的教學視頻，只有學習視頻達到固定學時的學生才可以在線做考卷，考卷得分及格以上可以參加水利實踐調查的社會實踐；水文數據上報是學生根據老師布置的作業，定位簽到，檢測水文情況，上報檢測結果（文字、圖片、文檔、語音等），提交自己的作業，老師根據學生的作業情況在線批改，批改結果通知學生，在系統界面可以在中國地圖上查看學生開展水利社會實踐的打卡地，所有記錄的點用小紅點表示，點擊可以看到相關水文信息；參加水利社會實踐項目的學生，通過手機端上報自己所處的位置（定位打卡，包含準確經緯度以及地址）、水利設施（河流、湖泊、山塘或水利樞紐）的基本信息（名稱、面積、水質等），并拍照上傳；系統以經緯度半徑N米范圍內自動識別學生提交的水利信息是否屬于同一個水利設施，如果屬于同一個水利設施，不同學生在不同年份提交，可以再次編輯之前的信息，不覆蓋之前的信息；問卷調查是根據實踐項目需要，從后臺導入生成調查問卷。管理員可以設置多套問卷，問卷設置支持單選題、多選題、填空題等多種題目類型；問卷發布后學生通過手機即可填寫問卷，也可將問卷分享給他人填寫，系統將記錄學生發放的問卷數；系統提供問卷分析和導出功能。系統的總體架構圖如下圖所示：

圖1 “問渠”系統架構圖

（三）“問渠”系統操作界面

為了方便學生使用，開發了問渠的微信小程序?！皢柷毕到y的主要手機操作界面如圖2所示：

圖2 “問渠”主要操作界面

四、人才核心素養培養體系之實施

為了落實“問渠”行動，南昌工程學院專門通過校長辦公會審議通過并印發了《“問渠”三年（2021-2023）行動計劃—南昌工程學院水文化教育實踐實施方案》。學校的高度重視，加快推進了“問渠”系統的研發和實施，力爭三年內基本實現江西全域信息采集覆蓋、初步輻射全國。到2023年，打造成全國有影響、全省有特色的水利教育特色品牌，助力防治水環境污染、農業農村用水安全，更好地宣傳水利知識，掌握水文化內涵、山塘水庫情況、河道水情信息等，為助力生態文明建設、決戰脫貧攻堅、全面建成小康社會貢獻南工力量。本校具體主要從以下方面實施助力人才核心素養的培養。

（一） 開發“問渠”軟件系統，打造核心素養“四合一”培育平臺

將水教育課程、學生水利社會實踐、江西山塘水、水利設施采集數據、水文化主題教育活動等內容植入系統，將其打造成為學校實踐育人的“課程—社會實踐—數據庫—主題教育活動”“四合一”平臺，適應學校辦學特色的教研活動，形成全方位核心素養教育，提高學校社會聲譽，有力支撐地方和行業發展。

（二）完善優化水利教育課程，推進“忠誠、干凈、擔當”素養培育

一是推進“互聯網+”課程建設。依托“問渠”系統，上線水利相關主題教育慕課、通識任選課等課程，如“水與南工”“水質分析與檢測”“水文化概論”“國內外水利工程”“水文化遺產”等，所有在校生均需參加，學生在指定平臺學習完成后給予認定學分。提高課程建設質量，建設至少2門水利通識教育精品在線開放課程，促進“互聯網+”課堂教學創新。二是將水利精神植入不同專業、不同學科的課程教學。將新理念、新知識、新素養融入課程，匯聚各類微課、網絡課程等數字資源，結合本校、本地、本省特色，大力開發和共享數字化校本課程和拓展性課程資源，支持學生靈活選擇和組合應用。推進各類課程校本化實施和校本課程特色化，以學生發展核心素養為基礎，打破學科界限，開展跨學科、融合性、通識性課程。

（三）常態化開展水利社會實踐，推進“科學”素養培育

一是每年寒、暑假，組織在校學生開展“問渠”水利社會實踐活動，一年一主題常態化開展，引導學生深入基層了解各地水利建設情況、農村山塘水現狀，調查鄉村飲用水水質，收集和整理水資源環境數據，將收集到的材料、圖片及相關地理數據上傳至“問渠”系統中進行打卡。根據師生科研需要，面向全校師生及校友發布專項志愿招募令，鼓勵師生在節假日返鄉探親訪友之際開展水利調研和數據收集，大范圍、寬領域為師生科研提供一手調研數據，為國家生態文明建設和美麗中國江西樣板建設貢獻力量。

二是各學院根據自身學科專業特點和優勢，圍繞水資源、水環境、水生態、水工程和水安全等方面，采取政策宣講、調查研究、水質采樣等方式形成具有各自特色的社會實踐活動，鼓勵以班級、團支部的形式組織開展相關專題活動，充分發揮師生積極性和創造性，培養“水利”特質人才，引導學生理論聯系實際，做新時代水利事業的踐行者。

（四）建立江西山塘、水利設施數據庫，推進“求實、創新”素養培育

加強與水利部門聯系合作，尤其是要聯系各區縣水利局等單位，以便輸送學生到各單位去實習，要求學生通過“望、聞、問、嘗”等方法深入基層了解各地水利建設相關情況，詳細獲取調研最新數據，并在“問渠”系統中及時更新數據源，上傳數據分析報告，為政府職能部門、相關科研人員提供數據支持，同時通過實地的調研實習培養和鍛煉學生的“求實、創新”精神。

（五）開展水文化主題教育品牌活動，推進“愛水知水”氛圍建設

一是充分發揮校園文化活動的育人作用，通過學、講、唱、演、展等形式擴大水文化的影響力，通過文藝晚會、征文活動、知識競賽、主題宣講、媒體宣傳等多種途徑開展“水之聲”“水之韻”“水之涵”“水之魂”等品牌活動，發出水利聲音，講好水利精神，教育引導學生學習水文化知識，掌握水文化內涵，繼承和弘揚中華優秀水文化。

二是充分運用校內水工程、水景觀、水建筑、水生態等水文化教育資源和載體，助力南工特色“水利風景區”建設，面向全校師生開展水文化教育，將國情、省情、黨風廉政教育、校史、水利史等內容與“水文化”相結合，探索建立水文化教育展覽館，形成水文化教育周、水脈晚會等系列主題教育活動，打造南工特色水文化教育品牌。

五、結束語

本文主要結合南昌工程學院水利行業特色背景，在“國家標準”的基礎上，校本化地提出了本校的人才核心素養培養內容。同時適時開發“問渠”線上系統，多途徑助力本校人才核心素養的培育。建立健全行業特色院校大學生核心素養的培養是一個系統和復雜的工程，行業院校還需要不斷摸索和實踐，才能助力我國高等教育質量的提升和國民素養的提高。