基于歷史文脈傳承的東北地區高校景觀設計研究

沈陽建筑大學 戴巍（通信作者） 慕欣汝

高校可以培養高等人才、進行科研創新、傳播知識和倡導人文精神，學校的歷史文化與校園環境決定了它的整體氛圍。當今中外各大著名高校都非常注重“歷史文脈”這種獨特的文化內涵。將校園獨有的校園特色文化融入校園的道路布局、環境設計、建筑、材料、色彩等方面是非常重要的。對于一些建校久遠、歷史底蘊深厚的東北地區高校來說，令人們印象最深的往往是學校早期的那些建筑、景觀，而新校區歷史性的景觀、建筑較少，師生們很難對校園產生深厚的感情。因此，深入挖掘和研究東北地區高校新老校區校園的景觀文化內涵，以及文脈傳承的理論、實踐是校園建設的重點，對于東北高校的校園設計與改造具有重要意義。

1 東北地區高校校園景觀設計現狀

我國東北地區科研力量雄厚，科技產業、知識、智力儲備與密度在全國有突出性的優勢，擁有大量的知名高校、科研機構、國企單位。東北各大高校之間廣泛開展學術交流，積極合作，合力推進地方經濟文化、高等教育等各項事業與時俱進、快速發展。東北地區的高校多在城市的高新區、開發區，以及在外省市建立新校區。

然而東北地區的許多高校在校園建設中含有地域文化特征和學校歷史文化的景觀要素非常少[1]，甚至基本沒有，有些甚至一味地模仿照搬國外或者南方的校園景觀風格，對學校歷史文化的傳承性較弱。在校園建設中一味追求新奇和大批量，摒棄了對歷史文化景觀的建設，對校園歷史沉淀的過度忽視，使學校缺少人文底蘊和文化特色。有些學校忽視了師生們對校園精神、人文層面的需求，在校園內布置許多空場景和大面積綠地，造成了景觀利用率較低。在新校區建設時，有的甚至沒有仔細分析校園的歷史文化特色，以及其他重要的特征，使新校區建設的風格與整體校園環境氛圍、傳統風格及主題方向不協調。

2 基于歷史文脈傳承的東北地區高校景觀設計意義

2.1 繼承與弘揚校園場所精神

校園景觀是受校園空間形態和人們行為活動的影響而形成的，師生們可能會受它的影響加深校園文化在人們心中的印象。因此，場所精神為東北高校新老校區間搭建了含有歷史記憶的橋梁，并引入現代技術讓新校區具有時代精神，同時將歷史文化、地域特色、辦學理念等重要的文脈因素傳承下去，體現出具有人文歷史特色、多元化發展、包容開放、和諧的校園空間[2]。在研究中引入歷史文脈要素及相關信息，可以保護多樣性的場所記憶，將校園空間設定為穩定的精神依托，對校園整體環境中的歷史文脈信息進行深入挖掘并應用，通過繼承與弘揚場所精神，將歷史文脈記憶與新校區空間場所連接在一起，創造出帶有傳統歷史痕跡的外部空間。

如圖1 所示，位于沈陽建筑大學校園內鐵石廣場上的主題雕塑—“滾滾向前”，是一處為了展現師生們積極生活狀態和進行體育活動時的場景。而以他們共同拉動一個巨大鐵磙場景為主題的場景化校園景觀小品動態逼真，生動地還原了當年老校區師生們學習生活的場景，有著強烈的感染力。

圖1 “滾滾向前”主題雕塑

2.2 增加校園的歷史文化底蘊

增加東北地區高校校園自身的歷史文化底蘊可以繼承大學的傳統精神，營造校園文化氛圍和其獨有的人文風貌。師生們可以在凝聚著學校悠久歷史、燦爛文化和充滿人文氣息、有著獨特的感召力的校園環境中激發想象力與創造力，并得到熏陶與啟迪教育，這對于促進學生全面發展有著極其重要的意義。有著多個校區或新校區的東北地區高校主校區的設計都是以傳統歷史、地域文化為背景建設的[3]，大學校園經過漫長的歷史沉淀逐漸形成了獨具個性的校園景觀。隨著歷史的進步逐漸演變，諸如校園內的歷史人文性建筑、景觀、水體、公共空間等均可以表達、傳承校園文化，且逐漸成為了構成東北高校校園文化的核心元素，人們看見這些學校獨有的歷史文化要素就會聯想到它所對應的高校。

比如哈爾濱工業大學，由于其歷史悠久、影響力較大，因此建校規模也越來越大，已經在山東、廣東等地建立了新校區（如圖2），而這些新校區的校園里都刻有“規格嚴格，功夫到家”校訓的雕塑景觀。此外，沈陽建筑大學為了充分展現學校的歷史文脈，將老校區的校門以重要文化標志的形式進行呈現，并作為校園入口廣場的標志性構筑物原封不動的移植到新校區中（如圖3），見證了學校數十年的歷史和滄桑[4]。再如，齊齊哈爾大學規劃設計則是圍繞城市里的人工湖水展開并將它引入校園中。老校區的代表性景觀老禮堂和代表學校未來的新校區在水體兩側，成為代表性景觀，體現了對歷史文化傳統的尊重與傳承，以及對未來的向往之情。

圖2 哈爾濱工業大學深圳校區校訓石雕

圖3 沈陽建筑大學入口處的老校門

3 基于歷史文脈傳承的東北地區高校景觀設計策略

3.1 重點突出文化育人

景觀塑造的首要目的是讓師生更好地融入校園環境，并在他們的內心深處建立對學校的認同感、歸屬感，校園景觀可以通過環境育人、文化育人來提高師生們對校園文化的認知力與感知力，這就離不開對以人為本設計原則的充分運用，景觀設計所考慮的方方面面都從師生們的身心需求出發。育人是一所高校需要始終堅守、永恒不變的目標，而景觀設計尤其是以歷史文化為傳承的景觀在育人方面具有一定的引導作用。

沈陽建筑大學新校區保留了一塊最原生態、自然的，傳達出學校尊重自然的設計理念，并做到讓稻香融入書聲的稻田景觀。如圖4，“稻田校園”為全校師生們營造了美好舒適、安靜別致的學習環境與居住環境，并向師生們傳達了一種奮發向上、不畏艱苦的精神和高尚的情操。東北林業大學校園內的“馴鶴姑娘”銅像是專門紀念為救丹頂鶴而犧牲的校友徐秀娟而建，具有一定的教育意義，如圖5 所示。

圖4 沈陽建筑大學稻田景觀

圖5 東北林業大學“馴鶴姑娘”銅像

3.2 整體規劃和諧一致

不同高校校園形成的物質空間形態會因為歷史時代背景、人文特色、科教文衛，以及人們的價值觀和基本需求的改變而以不同的形式呈現。對高校校園中相應的空間形態和物質形態(自然、景觀環境、整體布局、建筑場所、風格)的延伸性、連續性的傳承是在高校校園空間、景觀設計中為了保持學校乃至這座城市歷史信息、文脈的真實性和延續性必須堅守的。在這種形勢下，可以采用抽象的手法分解它具體的物質形態。為了讓人們一看到新校區就能聯想到老校區，東北地區的高校建設可以通過對新校園建筑、景觀在色彩、植物營造方式與設計手法、空間布局、細部、尺度、材質等細節方面的貼合化設計與暗示達到與老校園建筑、景觀神似的效果，但是新校園中的設計與老校園中的設計不能存在任何雷同之處[5]。東北高校新區建設可以根據不同校區的特色文化在細節上進行調整優化，但在整體布局與思想建設上要與主校區始終一致步調統一，充分體現出對人文歷史文脈、環境氛圍的傳承，將新老校區空間環境進行巧妙地銜接。

哈爾濱商業大學主樓設計，如圖6 所示，借鑒了許多哈爾濱傳統高校建筑“洋派”的設計風格和精妙之處，采用經典的設計手法，將主樓左右分成五段、上下分成三段式進行改造設計，重點將中央一段突出表現，立面設計始終與整體保持協調一致[6]。通過主從協調、構圖完整的設計將校園與城市歷史文脈緊密相連，并將校園建筑莊重、典雅的特征展現出來。此外，利用新材料、新工藝傳達時代氣質與精神，將時代氣質、傳統文化與藝術品格結合起來傳達表現。

圖6 哈爾濱商業大學主樓

高校校園的校門空間序列的起點是學校帶給人們的第一印象，也是一處重要的景觀和符號，是高校一張對外展示學校底蘊、歷史和城市面貌的名片，同時也與學校的文脈息息相關。比如，錦州醫科大學新校區的校門設計（如圖7），場地的南側是校園主入口，前半部分區域形成了指引性強、綠化率高、風格簡潔大氣的入口廣場，把綠化區修剪成和校徽含義一致的“DNA”的螺旋形，帶有學校名字的石雕則坐落于中心，共同形成了學校最重要的代表性景觀。肅穆、莊嚴的新校區大門在設計風格吸收了老校區大門設計的精髓。新校區校門正前方的石頭上刻有遼西文化的古文、校徽、校訓、醫學界名家和他們的代表性名言，在這一點上同老校區的大門設計步伐是完全一致的，對外界傳遞著深厚的學術氛圍和歷史感。大門及入口廣場區域傳承了老校區的規劃手法和設計精髓又貼合新校區的氣質。從大門進入校園后，大面積的入口景觀廣場設置在行政樓前，喬木、樹陣、花池都是東北本地的特色鄉土植物，它們以陣列的形式栽種，地面采用秩序感和方向感極強的指引性條紋進行鋪裝，秩序分明的景觀和指示性強的條紋鋪裝搭配利用，著重強調了它們之間的軸線關系，營造出良好、理想的生態與育人環境，傳達了人與自然和諧共生的理念。

圖7 新校區大門及入口景觀設計

3.3 運用符號標識

符號標識體現了城市和校園人文歷史、科教事業、氣候地理等細節要素獨有的特色，是一種代表性的精神性標志，能充分引發師生們的共鳴，因此要重視校園設施的外在形態及形態中所蘊含的人文內涵[7]。將這些符號應用于東北地區高校校園環境的表達設計中，可以讓師生們能夠快速的對這些符號進行心靈解讀，并使符號表達的各種信息更好地傳播下去。

3.3.1 選取符合特色的符號標識

歷史、地理位置與學科文化特色不同的大學，衍生出的符號標識也是各具特色，形式不一。任何可以象征校園特色的事物，無論抽象還是具象形態都可以作為學校的符號標識。例如，哈爾濱商業大學和哈爾濱工程大學校內的冰雕、雪雕，這些冰雪藝術符號體現了東北高校校園獨特的人文景觀[7]，如圖8 所示。

圖8 哈爾濱商業大學校內冰雕

3.3.2 加強符號標識的感染力

符號標識代表了學校獨有的人文內涵，要對它進行系統的規劃，使它在校園的各個部分都有所體現，讓人們身臨其境的感受學校的歷史人文。在齊齊哈爾醫學院圖書館前有一處群雕景觀[8]，每個雕塑都是一個立在地上的大板塊，雕塑中下處鏤空方便人們通行[9]。每個雕塑都體現了醫學院的環境氛圍與文化，它們的正反面都刻著世界醫學界歷史上的名人和事跡，使師生們受到感染和熏陶從而奮發向上，更加熱愛自己的專業。黑龍江醫藥學院同樣采用設置校內雕塑標識的形式強調醫者精神。還有如哈爾濱工業大學對世界單口徑望遠鏡工程的建設具有卓越貢獻，因此其正門入口處有一個標志性的雕塑—“哈工大星”。“哈工大星”同時也與這部望遠鏡所發現的小行星同名。這個矗立于校園的雕塑，如圖9 所示，傳播了校園的文化和成就，人人為之自豪。

圖9 “哈工大星”

3.3.3 傳統符號的創新轉譯

傳統的符號元素主要應用于細部設計并構建組成了傳統建筑與景觀，可以對東北地區的老校區或當地有代表性的城鎮傳統建筑、景觀空間及從歷史文化抽象元素中提取符號，并對它進行創新設計與表達[10]，如圖10 所示。

圖10 東北大學校內群雕

4 結語

東北地區校園文脈的傳承核心是其創新性和繼承性，將學校的整體形象、文化氣質、精神提升到一個新的層次，全面發揮人文歷史文脈的凝聚力。文章從建筑、景觀環境、公共空間及符號標識等方面對我國東北地區的高校校園歷史文脈及整體空間環境進行營造、表達、傳承和整合，使學校的文化氛圍和校園環境個性化十足，充滿東北地區自身的特色。因此，校園建設要以堅持人文關懷、環保理念、交互思想、與時俱進、傳承發揚校園文脈為原則，在對高校校園進行設計時不要忽視校園與所在城市之間的關聯性，地域性特色、非物質文化和人文底蘊應該始終貫穿落實于高校校園景觀設計中。