“新文科建設”背景下全媒體人才培養目標反思與重構

徐 晨

（作者單位：南京傳媒學院）

我國“十四五”規劃和2035年遠景目標綱要明確提出，到2035年將基本實現社會主義現代化，建成教育強國。“建設高質量教育體系”中特別強調要“提高高等教育質量”[1]。目前我國高等教育進入高質量發展攻堅期，這對新聞傳播高等教育體系創新改革而言是機遇亦是挑戰。

1 全媒體人才培養目標確立對新聞傳播學科改革建設的重要意義

教育以育人為本，教育目標體現高等教育的宗旨和目的，是教育改革的根本所在。美國教育社會學家馬丁·特羅提出教育發展分“精英”“大眾”“普及”三個階段。2021年我國高等教育毛入學率達57.8%，按馬丁·特羅的三階段發展理論，高等教育毛入學率超過50%，標志該國家的高等教育已進入普及化發展。三階段論不僅是“量的增長”理論，更是對不同高等教育發展階段“質的變化”的預警[2]。以新聞傳播人才培養為例，高等教育目標先后歷經了由通才、專才到復合型高素質人才的迭代升級。尤其是新時代以來，為加快調整業界實踐領先新聞教育的不均衡狀況，國內一些高校將職業教育內容以專業化形式快速引入大學，致使觀念、行動能力、教學質量等相關問題頻發，成為影響傳媒高校發展及社會媒體縱深融合的主要問題。

為此，自2013年6月起，教育部、中宣部開始逐步對高校新聞傳播人才培養目標進行調整。2018年1月，教育部發布《新聞傳播學類教學質量國家標準》，明確提出將新聞傳播學類專業教育教學培養目標統一為全媒體人才培養。2020年11月《新文科建設宣言》發布，指明新文科建設肩負提升國家形象，增強文化軟實力的時代使命，強調要抓好“中國新聞傳播大講堂”作為“四大關鍵突破”之一，培養適應新時代要求的應用型復合型文科人才[3]。國內“全媒體人才”教育目標的提出，成為一切新聞傳播高等教育活動的出發點與落腳點，體現出國家決策層對媒體人才培養的重視，以及高校全媒體人才培養目標的轉型方向。那么，面對“新文科建設”背景帶來的新一輪洗牌及學科重組，新聞傳播高等教育目標體系建構的根本指向、關鍵內容、矛盾制約、重要發力點是什么？

2 完善以立德樹人為指導的新聞傳播高等教育目標體系

黨的十八大以來，習近平總書記高度重視高等教育事業發展，多次強調立德樹人這個根本任務，指出“高校立身之本在于立德樹人”，“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準”。黨的二十大報告中強調：“育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”立德樹人是中國共產黨教育思想一以貫之的核心體現，是對馬克思主義關于人全面發展教育觀中國化實踐的積極成果，從教育根本上回答了“建成教育強國”需要“培養什么樣人”的教育總目標，是各專業教育目標體系建構的核心指導思想。首先，立德樹人是馬克思主義教育思想與中華傳統文化精髓的融通，對新聞傳播高等教育人才培養目標制定具有思想引領價值。習近平總書記指出：“古人說：‘大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。’核心價值觀，其實就是一種德，既是個人的德，也是一種大德，就是國家的德、社會的德。國無德不興，人無德不立。”[4]這充分說明教育的目標在于培養知行合一、德才兼備的人才。中華傳統思想中“修身、齊家、治國、平天下”也是從立德樹人角度出發強調教育要從個人提升做起，培養有德行、有理想、有擔當、有家國情懷的人。黨的二十大報告中也有“堅持和發展馬克思主義，必須同中華優秀傳統文化相結合”的重要論述。可見，馬克思主義與中華優秀傳統文化的結合，是一個相互成就、相得益彰的過程，“立德樹人”指導思想對人才培養具有引領價值。

其次，各級傳媒高校應在遵循專業教育規律基礎上堅持黨的領導，把立德樹人落到實處。習近平總書記多次指出，“黨的新聞輿論工作是黨的一項重要工作，是治國理政、定國安邦的大事”。新聞傳播教育應當忠實履行職責使命，培養造就一支黨和人民放心的新聞輿論工作隊伍，肩負起培養社會主義建設者和接班人的重大使命。因此，高校應當積極探索以德育為基礎的思政、人文、通識、美育、社區實踐教育等，形成多方合力多效融合的創新人才培養目標；重視匹配社會需求的職業技能實踐，將立德樹人指導思想做到每時每刻、無所不在且人人參與其中；借“新文科建設”改革契機，探索廣泛學科間融合的可能性；各級院校應找準自身定位，突出專業辦學特色，在現有全媒體人才培養目標基礎上，實現高等教育專業目標制定的層級性、系統性和整體性。

將“立德樹人”思想融入個體教學互動中，讓指導思想進課堂，深入師生交往互動的方方面面。現代管理學之父彼得·德魯克在其代表理論“目標管理”中曾提出，有了目標才能確定每個人的工作。所以企業的使命和任務須轉化為目標，然后將企業目標轉化為每一位員工的目標。因目標管理內在邏輯相通，故切實做到個體、學校、社會、國家教育目標一致，將有利于專業教育目的的達成。彼得·德魯克還認為，讓員工自己明確“我要去哪里”，并利用“自我控制”來實現目標，才是目標管理的意義。因此，只有讓身處專業教育、學習的每一位師生，真正去了解、理解、踐行“立德樹人”的指導思想，才能使目標更加有效達成，并通過引導個體（教師或學生）設定自發目標，形成奮斗動力，通過奮斗動力創造出最終教育價值。

3 加強加快建設兼具多樣性協同育人的新聞傳播高等教育目標體系

我國高等教育研究學者潘懋元教授曾提出“教育內外部關系規律”理論，從教育目的出發，闡釋教育對內必須尊重人的全面發展要求，對外必須與社會發展相適應。當代美國著名高等教育家德里克·博克作為西方大學理念發展史重要的代表性人物，在其《回歸大學之道》一書中也提出大學本科教育應該是多方面而非單一的。兩位學者的觀點共同說明了教育多樣性對育人培養之重要。

目前，我國新聞傳播高等教育已初具多樣性格局。盡管跨學科、復合型、應用型人才培養目標不斷迭代升級，但國家級、省級、地方、民辦高校等不同性質的大學之間，相關全媒體人才培養專業目標的層級化、梯度化建設仍缺乏系統性、多樣性呈現。因此，改革首先要自省，發掘自身教學規律與辦學特色，并對教育目標實施進行分解，設定目標監管方式，積極開展合理有效的目標考核，從而在各大學之間切實體現育人目標的多樣化。

此外，全媒體人才培養目標體系建設還應符合社會發展多樣性原則。目前高校作為我國專業人才培養的主陣地，建構科學、系統、前沿的全媒體人才培養目標體系影響深遠。高校人才培養的多樣性包含以下幾個方面：一是人才培養定位要符合時代發展，匹配社會需求完成迭代升級，如依據不同層次，研究生、本科、轉本、高職等，分層次、分類型展開帶有邏輯分層的框架結構設計。二是積極協調開展業界調研，了解全媒體行業所需不同人才的要求與標準。三是展開傳統價值觀體系重塑研究，即面對全媒體時代大量網生、智能生成內容與服務，進行全新價值觀賦能。四是細化培養方案，建立重點人才培養目標，并按社會需求分類培養，如職業技術型、職業經理型、學術研究型等[5]。五是新文科建設背景下，注重學科間的融合與交叉，促使問題導向、理論融合、方法協同的新目標體系日漸形成。圍繞學科、專業、培養模式、師資結構、使用效果五個層面，建立匹配全媒體人才的體系。

4 當下我國新聞傳播高等教育目標體系建設存在的矛盾與問題

培養目標的確立始終是教育的核心問題之一，是新聞傳播人才培養的總體規范。步入社會主義新時代以來，我國的新聞傳播類高等教育面臨學術型與職業型培養目標規劃制定的分歧。一部分主張學術型目標培養的教育研究者認為，新聞始終與國家、人民和政黨利益關聯，相關從業者的學術水平不能低，故專業性培養很重要；而主張職業型培養觀點的學者則認為，大眾傳媒時期“人人手握麥克風”，新聞傳播人才應適應社會、行業需求，以適應行業為評判標準。兩種觀點本質是在探討新聞傳播人才培養，是應注重學術性還是專業性這一話題。從我國傳媒轉型發展實踐看，兩種觀點都沒有問題，問題在于不應將二者對立化討論。

當下我國高校新聞傳播人才培養面臨知識與多重期待困境。高速發展的新聞傳播業改革的核心是引入市場競爭機制，而競爭的根本則是人才的競爭。目前大型主流媒體機構用人大多有高學歷傾向，注重高質量、高層次、專業化人才引進。而新興媒體對人才的需求門檻則不同，除要求基本職業道德與素養外，更注重吸納上手快、專業技能全面、易于溝通合作的青年從業者。因此，社會產業環境下，不同媒體形態、媒介方式所需的人才、知識結構及標準不同，這就要求各高校在教育規劃部門辦學指導下，通過調研、探索制定適合院校發展的人才培養目標，不可一味地追求院校自身之“大”發展，而讓人才培養陷入知識困境，以及無法滿足國家、社會、高校、學生及家庭等“多重期待”的困境。

當然，傳媒教育行業的難題仍是學生數量與質量保障間矛盾的日益凸顯。隨著擴招步伐加大、民辦高校增加，學生數量激增成為普遍現象。學生數量的增多導致現有教育工作者因班多課多而疲于應對。加之，部分新建院校缺乏必要的教學管理規范，存在教學資料、檔案建設不完善等問題影響專業發展，導致改革活力不足。因此，控制增長速度，依據自身不同辦學方向、條件、規模，找定位、抓特點，把主要精力、人力、物力和財力集中到提高教育質量上來是關鍵。

5 新聞傳播高等教育目標體系重構：機遇與挑戰并存

培養目標始終是教育的核心問題之一，是新聞人才培養的總體規范。新聞傳播高等教育目標應在探索的基礎上重構。黨的十九屆五中全會明確了“建設高質量教育體系”的政策導向，并確定了到2035年建成教育強國的目標，為我國未來一個時期教育事業發展描繪了宏偉藍圖、明確了奮斗方向。新聞傳播高等教育應當緊緊圍繞這一戰略目標展開積極探索與行動。

新聞傳播學科借新文科建設改革契機，應重點思考教育目標設定中如何將知識、科技、國際、從業技能等因素有效融合。人才目標建設體系中應體現多層次、多樣性辦學原則，保障德與才、身與心、知識與能力、科學與人文素質的協調與和諧發展。充分了解科技時代賦予行業的新特點，掌握專業化、現代化教學規律。找準各級專業院校的辦學差異，加強區域與國際交流合作，增強人才質量國際化的可比性。新時代新聞傳播隊伍要有緊跟時代發展步伐的意識和能力，具備包括新聞觀念的更新，新聞傳播媒介技術的使用及前沿了解，區域、國際新聞事務的協商合作能力等，努力為建設社會主義現代化強國，實現中華民族偉大復興提供強大人才保障。

與此同時，作為人才培養目標構建實施的支撐層，各級各類高校可積極借助外部力量優化自身教育目標關鍵內容的制定。在新文科建設背景下，建立多學科融合思維的發展與共建系統，加強思想政治教育、通識教育、文化素質教育、強化職業技能等，做到真正有深度、廣度的教育融合。以發展全面的素質教育為舉措，依據高校自身辦學特點，分層次、分階段、分目標，細化新聞傳播各專業人才培養路徑，落實具體課程培養目標與方案。強化專業院校優勢，加強業界互動交流。以實踐基地、行業實習等方式增強實踐教學。增加教育經費投入，完善基礎教育設施。鼓勵與同屬區域綜合型大學互動合作，進行跨綜合性學科共建交流，并將重視外部質量監督保障，以抑制可能的矛盾及問題發生，作為教育改革評估的重要發力點。引進符合國家標準的專業化評估機構，分階段進行目標監測考核，并在全過程中審核、監管，保障人才培養目標切實得到完善優化。

6 結語

總的說來，新聞傳播類高等教育目標體系的重構既是機遇也是挑戰，需群策群力。宏觀層面，堅持立德樹人根本指向不動搖，堅持黨對新聞事業的領導，堅持馬克思主義新聞觀；中觀層面，以人民為中心，以為人民服務為指導開展新聞教育工作，尊重新聞傳播規律，堅持正確的輿論導向，依據時代發展社會需求劃分標準，培養合格有擔當的新聞人，在此過程中，國家、學校、教師各層級間要達成相對一致的教育目標，以應對時代環境的不斷變化；微觀層面，科技賦能讓新聞傳播高等教育具備更大的靈活性與可能性，同時也要意識到新聞傳播高等教育在面對革新時存在實驗性與不確定性。因此，需要決策層、實施層的智慧、決策力與教育擔當。他們要有能力承受可能又無法完全避免的各種負面風險；能秉持未雨綢繆的精神，將全媒體人才培養改革方案做細做實；以實事求是的態度，重視改革先期目標的規劃設計。合理規劃任務的實施不僅能有效規避風險，還能有效規范監管過程，并保障人才培養工程最終達成目標。