結合“時區(qū)與區(qū)時”開展跨學科主題教學
——以人教版數(shù)學教材“年月日”單元“你知道嗎？”小欄目為例

楊紅娟 竺君斐

（浙江省寧波市奉化區(qū)莼湖街道爾儀小學，浙江省寧波市奉化區(qū)教師進修學校）

小學階段有關時間單位的教學，包括“鐘面的認識、認識時分、認識秒、年月日”，集中安排在一至三年級。人教版數(shù)學教材在“年月日”單元后面設置了兩則“你知道嗎？”小欄目，內(nèi)容如圖1。

圖1 人教版數(shù)學教材三年級下冊第87頁、第88頁“你知道嗎？”

教材第87頁圖介紹了“一日”的含義，即地球繞太陽自轉(zhuǎn)一圈所需要的時間定為一日。教材第88頁圖介紹了24時區(qū)產(chǎn)生的原因，引導學生科學地了解世界各地為何時間不同，知道因為地球在繞太陽轉(zhuǎn)動的同時又自西向東自轉(zhuǎn)，導致地球上各地日出日落的時間不一致，因而全世界不能統(tǒng)一用一個時間。于是，科學家們把全球劃分為24時區(qū)，每個時區(qū)用同一個時間，相鄰時區(qū)相差一小時。

以上與小學階段有關時間的教學內(nèi)容中關聯(lián)最為緊密的是“年月日”，因此教材將以上內(nèi)容安排在“年月日”單元后的“你知道嗎？”小欄目中。

一、學情分析：學生文本閱讀困惑多，相關知識儲備較少

（一）學生文本閱讀困惑較多

學完“年月日”單元后，直接將以上圖文讓三年級學生閱讀，學生能否清晰、深刻地理解時區(qū)與區(qū)時相關知識呢？是否存有疑問呢？為此，筆者對三年級50名學生開展了問卷調(diào)查。問卷設計為“請閱讀以上小欄目內(nèi)容，你知道了什么？有什么疑問？”調(diào)查結果顯示，學生獨立閱讀并不能真正理解“區(qū)時與時區(qū)”，或多或少留有疑問。經(jīng)整理，學生主要有以下四個疑問：