智慧課堂助力學科教學創新發展

趙晶茹 邵愛平

（沈陽市博才初級中學）

沈陽市博才初級中學（以下簡稱“博才中學”）作為沈陽市大東區智慧教育試點學校，結合“雙減”政策的要求和幸福教育的理念，以“智慧課堂”為發展路徑，用技術賦能，借助大數據分析，實現精準教學，提高課堂效率。

2021年10月以來，博才中學通過積極的研究、摸索，逐步形成了“技術支撐、以點帶面、整合改變、優勢互補”的學校信息化發展新局面。學校堅持以“智慧課堂服務平臺”為技術支撐；以部分骨干教師帶動全體教師、以學優生帶動學困生為培訓模式；以信息技術下“新雙力五環”課堂教學模式為實踐指導，提倡學科與智慧應用相結合，推進學校信息時代教育管理新模式，促進教師信息化應用水平普遍提升，讓教師能站在“智慧課堂”的角度去思考和實踐，構建以生為本、基于問題、數據引領、精準測評的教師信息素養發展新機制，建立“互聯網+”下的人才培養新模式。

一、整合改變，創設“新雙力五環”教學模式

博才中學早期的“雙力五環”教學模式，是指通過課前展示，讓每一名學生有展示自我、體驗成功的機會；通過激情引趣，啟動思維，進一步激發學生學習興趣，明確學習目標；通過合作探究，引導學生自主學習，借助組學或群學的方式研討、交流、展示；通過當堂檢測，檢驗學習效果；通過思維建構，梳理教學重難點，運用思維導圖內化知識。

沈陽市大東區智慧教育建設項目，以落實立德樹人、堅持“五育”并舉為根本任務，以辦好“幸福教育”為根本目標，通過構建沈陽市大東區智慧教育“1+1+3”發展模式，支撐區域教育高質量發展。該項目的實施，形成了全員、全學科、全過程、全育人的常態化應用態勢，實現了區域規模化因材施教，打造區域教育新樣態。借此契機，博才中學實現了教師和學生移動終端的全覆蓋，使原有教學中的五個環節與智課互動功能充分融合，形成了智慧課堂下的“新雙力五環”教學模式。

在學校各個部門的積極參與下，博才中學教師團隊以學科工作坊為教研模式，借助名師工作室的輻射引領作用，互相學習、以學促教，借助智課終端，研究出一套為學生量身打造的課堂學習模式。第一個環節是課前展示，即通過系統測評即時反饋功能，檢驗學生的預習效果；第二個環節是激情引趣，即通過屏幕分享功能，自學微課內容，激發學生學習熱情；第三個環節是探究新知，即以小組合作學習方式完成推送的合作任務，通過組內及組間交流進行小組展示；第四個環節是鞏固提升，即通過全班作答、數據反饋，根據學情對不同層面的學生推送作業，檢驗學生學習效果，避免題海戰術，做到精準施策，切實減輕學生的課業負擔；第五個環節是思維建構，即通過思維導圖、在線互動，達成本節課的學習目標。

智慧課堂下的“新雙力五環”教學模式還原了博才中學“雙減”背景下課堂的樣貌。在云端平臺的支撐下，教師和學生通過終端機互聯互通，以問題驅動思考，以資源激發興趣，以探究發現新知，以數據調整策略，充分體現了“教、學、評”一體化的智慧課堂特色。

二、細化建模，打造新模式下的四種課型

（一）新授課——學科特點，功能應用有側重

在學校總體教學模式的建構下，根據學科特點，將五個教學環節分別側重于不同的功能應用，提高課堂效率。例如，理科課堂中在課前展示環節、作業布置環節側重于數據評價和反饋，根據數據結果，對學情精準分析，通過推送習題、全班作答、結果反饋實現分層精準教學；文科課堂在激情引趣、合作探究等環節側重于聽說讀的智批改、資源共享、隨機抽取、拍照推送、圖片放大等功能，激發學生的學習興趣，提高課堂效率；藝體課堂以美育心、以心賞美，教師的任務是幫助學生與作品產生有效連接，智慧課堂提供了創造和展示兩個環節的橋梁，學生的創作過程和結果都可以呈現，讓學生能夠更積極主動地參與到教學過程中。

（二）習題課——數據診斷，薄弱環節有底數

智慧課堂的習題課中，教師通過作業、測評生成的個性化學習手冊，能獲取學生完成作答后生成的數據報告，通過報告不僅能夠看到每道題學生掌握的情況，還能快速地定位學生的薄弱知識點，改變以往教師只憑經驗的被動講解。在數學、物理、化學、英語學科中，教師利用個性化學習手冊精準的備課、教課，在課堂中講解共性錯題、高頻錯題，同時關注到個體的作答問題，讓每個層次的學生在課堂上都能有所收獲。例如，在數學學科中，個性化學習手冊為不同層次學生推薦題目。試題分為鞏固題、拓展題與拔高題等不同難度層級，且不同層次學生的試題層級權重與類型是不同的，因此每一個學生都擁有專屬于個人的學習手冊。調研數據顯示，99%的學生反饋個性化學習手冊的使用對其學習成績提升有很大幫助，88%的學生反饋個性化學習手冊的使用對錯題解決有很大幫助。個性化手冊的應用，讓學生從題海中走出來，根據學情精準施策，切實減輕學生的作業負擔。

（三）復習課——分析學情，知識整合有高度

在整個課型的建構中，復習課的難度最大。學校在復習課中利用智課系統，以學情為依據，以數據為支撐，以整合為主線，以評價為結果，有針對性地進行復習，讓“雙減”落地，讓智慧賦能，讓復習增效。在展示和引課環節，教師利用平臺提供的備課資源，幫助學生梳理知識點脈絡；在合作探究環節，精心設計例題，在課堂上為全班學生進行推送診斷；在課堂應用環節，通過全班作答形成數據分析，有針對性地對高頻錯題進行講解，有效幫助學生走出解題誤區；在作業預留環節，對每個學生布置有目的性差異化預留作業，讓不同層次的學生都有所得。數據驅動下的復習課，教學目標定位準確、知識內容科學整合、薄弱環節心中有數、分層作業精準推送。

（四）“AI+學科”融合課——助力成長，信息素養有提升

隨著博才中學AI智慧教室的建成，學生在啟發式、探究式和項目式學習過程中體驗、理解和實踐人工智能知識與其在跨學科中的應用。學校在生物學科中將智能機器人“小飛”與教學環節初步融合。課前，教師和學生對“小飛”進行了編程，讓“小飛”和學生一同對課堂中教師提出的問題進行搶答，將生物知識的問答穿插在學科任務活動中，啟發學生思考，強化學生對生物相關知識掌握與實踐應用，實現AI和學科教學的融合，提升學生的信息素養，助力學生全面發展。

三、深度融合，靶向“五育”形成精準評價

在線上授課期間，博才中學各學科教師依托“智學網”等智慧教育資源平臺，高效開展線上教學、線上作業布置與批改。對于學生提交的作業，形式可以是文字、圖片、視頻、語音等，滿足多學科、多維度的綜合素養評價，教師或借助平臺功能一鍵批閱，或在線圈畫直觀反饋，徹底破除師生溝通的時空障礙。復學后各學科備課小組迅速使用大數據精準教學系統選題組卷，系統內不但有豐富的試題資源，還能一鍵生成答題卡，教學效率大大提升。無論線上還是線下，使用智慧教育平臺進行數據收集、統計，為順利開展學生智育、豐富教師評價手段提供了便利。

2022年全國掀起評價改革的浪潮，要求對于學生的評價要綜合、多元、全面，將“創新精神與實踐能力”“自我認知與生涯規劃”“勞動素養”等內容一并列入學生綜合素質評價體系。學校緊緊圍繞“五育并舉，立德樹人”的核心目標，在已有學業評價模塊的基礎上將學生的基本信息（學生基本信息、個性特長、人生規劃、擔任干部情況、獲獎情況）、思想品德、研究性學習、校本課程學習情況、身心健康、運動經歷、藝術素養、社會實踐、綜合評定（自我評定、教師評語）、活動照片等模塊納入評價體系。評價結果不再是蒼白的文字和數據等級，而是一個個豐富的、立體的、多維度的素質報告，促進學生綜合素養提升，使其全面發展。

以往紙質版材料的傳統評價方式，費時費力，數據難保留，過程性評價基本上也是學期末才有時間集中突擊補全，評價內容模式化，不具備個性化特征，學生反思流于形式，其多樣性無法展示。而采用新型評價系統，教師針對每個學生在日常行為、學業素養、心理健康等方面給出合理的建議或寄語，家長也可以在系統中給予孩子殷切希望，做到了家校共育、協作育人。采用大數據同步上傳，解決了紙質版評價手冊不易留存、難以更改的弊端。

教師借助大數據進行多元化的評價方式，對傳統較為單一的過分倚重學科知識評價進行了一次“斷舍離”。學生不再用一把“尺子”衡量自己和他人，在其認知層面也植入了“除了學習，其他方面我也很優秀”的觀念，尋找自己的優點和長處，增加對生活的希望，整理好自己的情緒及對生活的態度，養成良好的行為習慣。

此外，博才中學的“智慧理念”也從“課上”延續到了“課下”，讓“減負增效”惠及每一位學生。2022年暑假，學校對全體任課教師進行了“智慧作業”專項培訓，對各個學科的作業設計提出了明確要求。在“五育”并舉和“雙減”目標下，嚴格落實“十二字”要求：錯峰推送、特色推進、分類跟蹤。指導教師精準有效控制作業時長，利用個性化學習手冊精準聚焦期末學情診斷的薄弱環節，進一步提高作業設計質量和管理水平。智慧作業為學生的個性化學習提供了更大的空間，“語文核心素養訓練”包括在線推送的基礎練習、非連續性文本閱讀等專項練習，教師通過平臺提供的數據能清晰地了解學生掌握情況。“數學微視頻打卡”，教師通過暢言智慧平臺將視頻進行收集整理，為學生精準推送，縮小了學生之間的差距。“英語聽說專項訓練”，隨時隨地為學生提供了在人機交互學習的過程中提高語言運用能力的口語練習機會。體育鍛煉、勞動實踐、藝術欣賞等也成為智慧作業的一部分，真正地成為學生假期提升自我的抓手。

智慧教學，事半功倍。未來，博才中學將持續探索智慧課堂模式，不斷提升教師的智慧教學能力，共同推進智慧課堂愿景下的理想課堂，讓大數據為教育教學賦能，讓“雙減”政策扎實落地，讓教育更加完整幸福。