小樂器在初中音樂課堂教學中的應用

［摘要］ 基于新課標和音樂中考的要求，小樂器進課堂是初中音樂教學中不可或缺的環節。小樂器的教學與運用，既是對學生進行美育的有效途徑，也是學生學習音樂的有效工具。本文從利用小樂器輔助歌唱、利用小樂器探索音響、利用小樂器學習音樂知識三個方面出發進行研究，以期豐富音樂課教學內容，提高音樂課教學質量。

［關鍵詞］ 音樂課；葫蘆絲；小樂器教學

小樂器之所以稱之為“小”，是因為其價格便宜、小巧輕便、易于攜帶，同時具有音色優美、簡單易學等特點。常見的小樂器有豎笛、口琴、葫蘆絲、陶笛等。葫蘆絲因其音色優美、民族韻味濃郁、相對容易上手等特點而深受學生喜愛。南京市江寧區將葫蘆絲作為小樂器的學校較少，選擇葫蘆絲作為小樂器更新穎，對學生有較高的吸引力。因此，我們選取C調葫蘆絲作為小樂器并將其融入初中音樂課堂。

一、小樂器在音樂教學中的作用

激發學生音樂學習興趣。初中生正處于青春期，有些學生羞于表達自己內心的想法，不好意思放聲歌唱；有些學生處于變聲期，高音唱不上去，小樂器作為一種音樂學習媒介，能夠較好地解決音樂教學面臨的困難。小樂器的應用在欣賞課上能使學生從單一聆聽轉為主動參與音響的探索；歌唱課上可以讓一部分人歌唱，另一部分人作為歌曲伴奏，增強了課堂互動性，對于唱歌跑調的學生也能增加他們音樂學習的參與感和融入度，從而增強音樂學習的自信心。學生在豐富的音樂活動中，既唱又奏，手、腦、眼、耳、口并用，在提高興趣、提升音樂素養的同時，也能培養協調性并開發智力。

豐富音樂課堂教學內容。近年來，中小學音樂課堂選擇技巧較易掌握、便于攜帶，且具有一定音樂表現力、兼顧有固定音高的樂器，這一趨勢逐漸受到學生和教師的青睞和認可，也在一些學校和地方迅速開展起來。小樂器進課堂，教師事先會對小樂器的形制、歷史、吹奏方法等進行介紹，也會讓學生欣賞葫蘆絲演奏視頻和音頻。這樣，學生在課堂上不僅能唱、能聽、能看，還能自己演奏，極大地豐富了音樂課堂教學內容。

二、小樂器教學的應用策略

我們主要采用模塊化教學的方式來開展小樂器教學，用大概四堂課的時間專門教學葫蘆絲，介紹其歷史、形制，學習演奏指法、吹奏方式等。待學生有了一定基礎之后，我們在常態課中利用10-15分鐘的時間當堂練習吹奏，使小樂器的學習融入音樂課的各個環節，充分利用小樂器輔助音樂課教學，這提高了音樂課的教學效率。

1.利用小樂器輔助歌唱

在歌唱課中，有些學生在識讀樂譜和演唱環節中對于音準的把握有困難，有固定音高的小樂器就能幫助學生建立固定音高概念并輔助學生唱譜。例如，在學習歌曲《長江之歌》時，有同學對大跳音把握不準，還有附點節奏唱不準確。對此，教師將學生分成兩組，第一組學生用葫蘆絲吹奏主旋律，第二組學生演唱。在有小樂器演奏主旋律的基礎上帶著演唱，學生歌唱的準確度提高了，歌曲學習的效率也提高了。小樂器在合唱課中也能起到關鍵作用，如在教學《彩云追月》二聲部演唱時，兩個聲部合唱節奏及音準都有難度。于是，一部分學生用葫蘆絲吹奏二聲部帶領低聲部學生，教師用鋼琴帶領高聲部，這樣就順利解決了節奏和音準的問題，兩聲部合唱效果得到明顯提高。

在具體實踐中，常常會遇到葫蘆絲演奏音域有限或是同所學歌曲調性不統一的問題。對于葫蘆絲音域有限的問題，教師可以寫二聲部為歌曲伴奏，再讓學生吹奏伴奏聲部。這樣，既讓學生練習了葫蘆絲的吹奏技能，也讓學生感受了二聲部樂器和一聲部人聲的融合。對于調性不統一的問題，可以選擇直接運用C調吹奏或移調吹奏的方式來進行解決。

2.利用小樂器探索音響

在音樂欣賞課中，教師往往采用聆聽感受或視頻欣賞的方式讓學生感受音樂，而小樂器能將這種被動感受轉為主動探索，用吹奏葫蘆絲來感受樂曲中的旋律、節奏、力度、情緒等要素，由此對比不同的音樂要素在樂曲中的表現作用。這個主動探索的過程，讓學生的注意力更加集中，更專注地去感受音樂。

例如，在欣賞作品《花兒與少年》時，學生用葫蘆絲吹奏了主題二來感受四三拍的舞蹈性。待吹奏熟悉后，教師將四三拍改為四二拍對比吹奏，感受和理解節拍對樂曲的作用。在欣賞《海洋與辛巴德的船》時，學生用葫蘆絲吹奏樂曲中的顫音、頓音，充分體會其對塑造音樂形象及表達樂曲情緒的作用。有了小樂器這個幫手，欣賞課從單純的聽覺或視覺欣賞上升到對音響的主動探索，學生能在實踐中自己感知音樂要素的作用，而不是傳統的教師直接教。

3.利用小樂器學習音樂知識

在音樂課的學習中，常常會遇到一些力度記號、裝飾音、音樂術語、難點節奏等重難點，利用小樂器模仿演奏，學生會對這些音樂知識理解得更為透徹。如《江南好》這一課，有很多的前倚音、上波音、附點節奏等難點，前倚音、上波音可以用葫蘆絲吹奏練習，教師示范吹奏這些節奏難點后，學生再用葫蘆絲模仿吹奏。這樣，課堂教學就在有趣的互動中解決了難點內容，學生在唱一唱、奏一奏的過程中深入理解了音樂知識。

小樂器學習本身也是一種音樂的學習，它和教材學習相輔相成、互為補充。很多葫蘆絲名曲中就有倚音、滑音、連音等技法，學生有了葫蘆絲吹奏的基礎和經驗，在音樂課上碰到類似的音樂知識時就不再陌生了。

4.利用小樂器表現音樂

新課標強調創意實踐，在音樂課上教師應提供足夠的機會讓學生去表現、創造音樂。教師可以和學生合作吹奏，在學習歌曲《我和你》時，教師用陶笛吹奏一聲部，學生用葫蘆絲吹奏二聲部，師生合作，兩種樂器音色交融達到音韻和諧。同時，還可以讓學生創編旋律，如在學習重復變化的手法時，教師可以給學生第一句，然后用重復句首、變化句尾的方法創作第二句。在學習了加花的創作手法后，可以給學生幾個音，讓學生加花，變成新的旋律，學生吹奏自己創編的旋律往往興趣更濃。此外，還可以加入其他打擊樂器綜合表現。在教學民樂合奏《金蛇狂舞》這一課時，教師讓學生用葫蘆絲吹奏主題一并加入打擊樂器鑼，教師彈奏古箏來伴奏，熱鬧歡騰的氛圍立馬就浮現出來了。除了吹奏音樂教材中的樂曲，也可以根據教材中的單元主題選擇一些葫蘆絲名曲讓學生欣賞并吹奏，這類作品優美動聽，所以學生學習的積極性很高。在“海濱音詩”這一單元，學生吹奏了葫蘆絲樂曲《軍港之夜》，并加入了海浪鼓及沙錘來營造樂曲意境。這樣的形式的教學讓學生仿佛身臨其境，他們對所學單元的相關作品理解能夠更為深刻。

表現音樂的方式不僅局限于課堂，也可以延伸至課外，結合校園藝術節等場合，為學生搭建小樂器演奏的展示平臺。學生在向外界的自我展示中，不斷培養興趣，增強學習熱情。通過小樂器進課堂的應用實踐，我們摸索出一套音樂常態課中學習小樂器的模式，取得了一定的成效。

［參考文獻］

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歐陽夢婷? ?江蘇省南京市竹山中學。