大數據與會計產業學院建設路徑探究

唐笑潔 劉計華

一、引言

江西工業工程職業技術學院堅持“厚德、強技、求是、創新”的人才培養理念，將國家職業資格標準要求與企業的工作崗位要求相結合。該學院秉承校企深度融合的理念，著眼于深化職教改革，探索高職院校會計專業（群）未來發展之路，提出了打造大數據與會計產業學院的構想，校企共建共享生產性實訓基地，創新教育教學方法，推動實踐教學，促進科研成果轉化能力，建立社會培訓教學體系，從而實現崗、課、證、賽、研全鏈條整合。

二、建設意義

1.提質培優，打造公平、均衡的職業教育

大數據與會計產業學院（以下簡稱產業學院）以發揮職業教育服務全民終身學習的重要作用，推進職業院校專業建設和教學改革為宗旨，以落實《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》提出的“加快推進職業教育現代化，更好地支撐我國經濟社會持續健康發展”為總體目標，立足于促進學生獲益、教師獲益、教學改進、資源共享、服務區域經濟等價值取向，為經濟社會持續發展和提高國家競爭力提供多層次高質量的技術技能人才支撐。

產業學院堅持把“育人為本，質量為先”作為教學基本原則，以“崗課證賽深度融合”作為人才培養藍圖，推動知識傳授、能力培養與理想信念、價值觀念的教育有機結合，培養學生“精益求精、追求卓越”的工匠精神，將各項專業技能和素質與課程設置對接，構建以工作崗位為基礎、以實踐為中心、以能力為本位的課程體系，實現現代信息技術手段、大賽資源、職業技能等級證書與教學內容有機融合，形成大賽資源及時轉化為教學資源的機制，建立基于“互聯網+”的資源轉化平臺，讓學生將知識內化于心、將技能外化于行，常態化推進各項資源教學轉化工作。

2.深化產教融合，“PDC”模式培養兩專多能復合人才

產業學院堅持立德樹人、三全育人和五育并舉理念，以行業發展和專業人才培養目標為出發點，以大賽評判標準和職業技能等級證書標準為教學評價依據，不斷梳理行業企業的典型工作任務，以培養會計專業技能、大數據應用技能兩專多能復合型人才為整體目標，努力構建培養專業能力過硬（Professional）、數字化能力超強（Digital）、綜合能力多面分層（Comprehensive）的“PDC”兩專多能人才培養模式，在人才培養過程中將專業核心能力與行業企業的崗位核心能力進行深度對接，及時納入新設備、新技術等內容，對財經類課程實訓進行真實項目案例實訓，突破常規教學模式，用“職業技能大賽”促進實踐教學改革，充分體現職業教育“以專業技能訓練為主線、以職業素質培養為核心”的特點。

產業學院以學生專業能力為基礎，以大數據應用能力為核心，以學生職業發展為目標，使學生全面并深入地理解和掌握會計規范，會計職業道德規范以及相關法規制度；讓學生具備大數據技能應用的實踐基礎，實現技術賦能、文化賦能，凸顯職業認知、單項訓練、真實任務綜合實訓、頂崗實習，形成“四位一體”職業能力培養新體系。

三、建設任務

1.創新人才培養方案

2021年3月12日，教育部官網發布《職業教育專業目錄》，將會計專業正式更名為大數據與會計專業。站在新的起點上，會計專業作為傳統專業亟待向大數據與會計專業轉型。因此，產業學院創新人才培養方案，努力構建培養專業能力過硬、數字化能力超強、綜合能力多面分層的“ PDC ”兩專多能人才培養新模式，并及時調整專業課程，替代新增大數據分析、區塊鏈基礎原理、RPA機器人等大數據相關內容，充分體現職業教育“以專業技能訓練為主線、以職業素質培養為核心”的特點。

（1）專業能力三夯實–Professional

①夯實會計理論基礎。以各專門化方向應共同具備的崗位職業能力為依據構建課程內容，圍繞企業日常業務會計核算工作的需要選擇和組織課程內容，充分融合會計人員職業能力的基本理論要求；

②夯實會計專業技能。梳理會計崗位群工作流程和技能，模擬真實的單據以及真實的開票與報稅系統，實現教學過程與真實工作場景對接；

③夯實會計實踐能力。基于工業、建筑業、外貿業等不同行業特點，企業導師以不同場景的實踐教學指導學生完成對各業務全盤賬務和行業特點的了解。

（2）數字化能力四強化–Digital

①強化數字化專業能力提升。根據大數據會計人才培養目標，重點培養學生會計相關的數字化能力，將新知識、新技術內容、創新創業教育內涵及思政教育元素和會計專業課程內容融為一體，提升學生大數據思維與應用能力；

②強化數字化課程體系建設。針對高職培養目標定位和高職學生學習特點，結合當下時代背景以及數字智能化企業對人才崗位需求，以理論基礎與實踐應用相輔相成進行一體化數字化課程設計；

③強化教學內容與數字化崗位結合。根據會計工作崗位能力要求，以《國家職業教育改革實施方案》相關要求為標準，構建課程實訓、綜合實訓和頂崗實習層級體系，實踐課程內容，形成與數字經濟社會發展新常態相適應、與行業企業會計崗位工作內容相一致的實踐教學內容；

④強化數字化教學手段和方法與時俱進。大力推動互聯網、大數據、人工智能等現代技術在教學中的應用，充分發揮信息技術在會計教學手段和方法改革中的作用，積極探索混合式教學、翻轉課堂、線上線下相結合的教學模式，不斷提高課堂教學質量。

（3）綜合能力多面分層–Comprehensive

①結合學生的個人意向和專業導師指導，將學生職業生涯規劃貫穿整個校園學習，按不同的培養側重點和素質提升方向分階段、分能力、分群體強化學生的綜合素養，實現對江西當地產業的復合型人才輸送。

②基于互聯網與移動端平臺，實時記錄學生在線學習數據、性格測試反饋和階段動態綜合排名，動態刻畫學生的職業能力畫像；激發學生多維度學習動力、引導多方向學習興趣，驅動多角色學習思維，分層打造學生綜合能力。

2.提升專業建設質量

（1）實施“四融合”教學改革

以“崗課賽證深度融合”為基礎，積極推動課程教學內容與證書考試相融合、技能大賽與專業教學相融合、專業實習（實訓）與企業生產實踐相融合。例如在產業學院第二學期課程體系中加入智能財稅課程，對接“1+X”證書體系，助推“智能財稅”會計技能比賽，滿足稅務師崗位能力要求。崗位與課程相對應，比賽與證書相銜接，生產與實踐相匹配，全面提升人才培養的適應性。

（2）加快實踐教學平臺建設

根據產業學院人才培養需求，大力拓展職業技能培訓基地建設和實訓實習基地建設，啟動財務共享與代賬服務中心與數字化企業運營中心。緊貼區域經濟建設發展需求，積極聯合區域財稅服務公司研發智能化服務平臺，全面打造不同專業共建、共享、共用的大數據與會計產業學院專業群實踐教學平臺。

（3）全面整合專業資源

依托學院現有會計專業建設基礎，充分發揮合作企業資源優勢，不斷在課程資源、實踐資源和教師資源建設上下功夫，扎實推進功能強大、種類豐富的專業課程資源庫建設。目前產業學院校企共建資源包括《稅法》《會計電算化》《沙盤模擬經營》《基礎會計》《金融實務》五門精品在線開放課程以及工業、服務業、建筑業、新零售、外貿企業的全行業全流程的實習資源包。

3.完成績效考核指標

為深化產教融合、校企合作，育訓結合，健全多元化辦學格局，推動企業深度參與協同育人，實現崗、課、證、賽、研全鏈條整合，確保會計產業學院建設方案順利落地，設立如下績效考核指標：

（1）教學成果方面

依照國家教學資源庫標準，融入職業技能標準，遵循“一體化設計、結構化課程、顆粒化資源”的構建邏輯，建設核心課程教學資源庫。目標完成人才需求調研2次／年；人才培養方案修訂1次／年；校企合作開發省級以上在線精品課程1門／年；校企共編專業課程教材1部／年；校企共同完成省級課題1項／年，省級教學成果獎1項／屆；初級會計職稱考試通過率大于等于50%／屆；獲得省級以上會計技能大賽二等獎以上2項／年；企業發放技能之星校園賽獎學金1次／學期。

（2）引企入校方面

為真正實現“校中企”“企中校”校企協同育人，樹立了簽約20 家具有會計人才需求的規模以上企業、五年內引入 25 家會計師事務所和代賬公司、導入30 家具有數字化應用需求的企業、實現 60家企業與生產性實訓基地“數字化企業運營中心”合作的目標。

（3）社會服務方面

為服務地方區域經濟，大力拓展地方會計職業技能培訓基地建設，設立提供初級、中級會計師培訓等社會化服務，創收20萬元/年的建設目標。

（4）學生就業方面

積極建立“467”實習就業模式，即實現40%的學生憑借自身能力獲得實習就業機會，60%的學生通過推薦匹配對口崗位，70%的學生實習后留用轉正。目標完成專升本率、留贛率、對口就業率，首屆在上一年學校不同專業平均基礎上提升5%，之后逐屆提升1%。

四、預期效益

通過大數據與會計產業學院的建設，引導會計專業建設瞄準與當地經濟社會發展的結合點，不斷優化專業結構、增強辦學活力，探索產業鏈、創新鏈、教育鏈有效銜接機制。建成新型信息、人才、技術與物質資源共享機制，完善產教融合協同育人機制，創新企業兼職教師評聘機制，構建高等教育與產業集群聯動發展機制，打造一批融人才培養、科學研究、技術創新、企業服務、學生創業等功能于一體的示范性人才培養實體，為應用型高校建設提供可復制、可推廣的新模式。通過產業學院的建設，預期達到如下建設效果：

1.專業建設成果

（1）人才培養模式

堅持立德樹人根本任務，校企雙方圍繞產業人才需求，建成“PDC”人才培養模式，按照對應崗位（群）的知識能力素質要求，共同制定創新性的人才培養方案。

（2）課程資源建設

校企雙方根據產業發展需求重構課程體系；校企雙方配備專職研發團隊進行精品在線開放課程研發；校企共建專業課程教材，按“十四五”規劃教材標準進行建設，協助學校申報“十四五”規劃教材。

（3）實踐基地建設

校企共建校內生產性實訓基地和校外產教融合基地共2個基地；校企共同制定實訓教學標準。

2.人才培養成果

（1）人才培養質量

初級會計職稱考試通過率50%；會計專業技能、數字化應用能力全面提升。

（2）教育教學成果

建設精品在線課程3門，協助學校完成在線精品課程資源庫的申報；新編專業課程教材每年1部，協助申請“十四五”國家規劃教材；制定專業課程標準每年2個。

（3）雙創實踐成果

建成以服務區域經濟和支持鄉村振興為基礎的數字化企業運營中心以及財務共享與代賬服務中心后，可以通過吸收學生加入項目小組，全程參與企業經營全過程。將創新創業內容融入專業教學內容中，培養學生的創新意識和創業能力。