材料作文“跨學(xué)科學(xué)習(xí)與復(fù)合型人才”寫作指導(dǎo)

朱弘杰

文題

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

屠呦呦從我國(guó)古典文獻(xiàn)中獲取靈感，轉(zhuǎn)換研究思路，成功提取青蒿素，研制出了新型抗瘧藥物；梁思成深入研究我國(guó)古代建筑，借用語(yǔ)言學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)造性地表達(dá)了對(duì)建筑“可譯性”的認(rèn)識(shí)……確實(shí)，學(xué)習(xí)生活中不少活動(dòng)需要用到多種學(xué)科的知識(shí)，比如制作班級(jí)公眾號(hào)，開(kāi)展課本劇表演等；重大科研難題的突破，往往也是多學(xué)科交叉融合的結(jié)果。因此，當(dāng)今學(xué)校教育越來(lái)越重視跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)復(fù)合型人才打好基礎(chǔ)。

上述材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)就此寫一篇不少于800字的文章。

寫作指導(dǎo)

材料的核心關(guān)鍵詞是“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”與“復(fù)合型人才”。材料以既定事實(shí)為依據(jù)，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)情境，提醒學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)生活，進(jìn)而明白“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”是無(wú)處不在的，其乃社會(huì)發(fā)展之大勢(shì)所趨。隨著時(shí)代發(fā)展，我們面對(duì)的問(wèn)題越來(lái)越多元，這便需要“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”，需要“復(fù)合型人才”。

學(xué)生對(duì)兩個(gè)概念的界定不能脫離材料第一句話中對(duì)內(nèi)涵的基本界定，同時(shí)要注意兩個(gè)概念的邏輯關(guān)系：

“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”指的是超越單一學(xué)科或領(lǐng)域界限，將兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)科或領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)體系的概念、理論、視角等進(jìn)行整合，以完善認(rèn)知進(jìn)而解決單一學(xué)科或領(lǐng)域難以解決的問(wèn)題。換言之，其乃有“主體”、有“主干”的“跨”。而引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的實(shí)際目的，或者說(shuō)現(xiàn)實(shí)意義，便是為培養(yǎng)“復(fù)合型人才”打好基礎(chǔ)。所謂“復(fù)合型人才”，即擁有在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，發(fā)揮自身“創(chuàng)造力”，通過(guò)參考借鑒、靈活運(yùn)用兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)科或領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)體系的概念、理論、視角等，解決“主干”學(xué)科或領(lǐng)域難以解決的問(wèn)題的能力的人。

在表述清楚兩個(gè)概念及內(nèi)在邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以有所申發(fā)，思考自己學(xué)習(xí)生活與人生發(fā)展的方向，要體現(xiàn)這個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)，要合乎學(xué)校教育對(duì)象——“青年人”這個(gè)身份。

推薦素材

1.在學(xué)科內(nèi)部設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，有兩層意涵：學(xué)科課程不能廢，分科設(shè)置課程有一定的合理性；不能把分科設(shè)置課程理解成學(xué)科之間隔絕、各不相干。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)就是這樣一種理智的、積極的動(dòng)態(tài)機(jī)制，讓學(xué)生既具備學(xué)科課程的系統(tǒng)知識(shí)，又能擁有綜合應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)來(lái)解決復(fù)雜問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

學(xué)校教育重視跨學(xué)科學(xué)習(xí)，既有助于培育學(xué)生融會(huì)貫通、化知成智的信心與能力，還有助于養(yǎng)成學(xué)生直面困難的勇氣與品格，更有助于讓學(xué)生擁有改造和創(chuàng)造世界的能力與熱情。

——郭華《跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，提升育人質(zhì)量的一條新路徑》（有刪改）

2.近20年來(lái)，在自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)各領(lǐng)域，跨學(xué)科研究迅速發(fā)展，受到各界的關(guān)注和重視，開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)和研究也已成為教育界的廣泛共識(shí)。值得注意的是，跨學(xué)科學(xué)習(xí)有其自身規(guī)律，如果僅在表面上做文章，只能是形似而神不似。實(shí)踐中，跨學(xué)科學(xué)習(xí)存在以下幾種錯(cuò)誤傾向——

一是形式化。跨學(xué)科學(xué)習(xí)的核心要義是“跨”而不是“拼”，如果僅僅把幾門學(xué)科的內(nèi)容機(jī)械地拼湊在一起，這將打亂原有學(xué)科的邏輯關(guān)系，導(dǎo)致跨學(xué)科學(xué)習(xí)出現(xiàn)“拼盤”現(xiàn)象。

二是膚淺化。跨學(xué)科學(xué)習(xí)關(guān)鍵落腳點(diǎn)是學(xué)習(xí)，旨在對(duì)事物規(guī)律有深刻認(rèn)識(shí)，但一味為跨而跨，就會(huì)落入膚淺化、庸俗化、常識(shí)化的誤區(qū)。

三是功利化。推進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)需要杜絕各種利益誘惑和克服功利化傾向。

鑒于此，跨學(xué)科學(xué)習(xí)需把握以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)——首先，要將跨學(xué)科意識(shí)融入課程；其次，將深度學(xué)習(xí)運(yùn)用于學(xué)習(xí)過(guò)程中；再次，因地制宜地創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)跨學(xué)科學(xué)習(xí)課程；最后，加強(qiáng)跨學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)。

——李天順《跨學(xué)科學(xué)習(xí)的“困”與“解”》（有刪改）

例文

駕創(chuàng)新融合駿馬，行人生萬(wàn)里坦途

□一考生

當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)不斷推陳出新，科研要求亦在提高，越來(lái)越多的技術(shù)需要融合各科知識(shí)，無(wú)論是屠呦呦對(duì)青蒿素的發(fā)現(xiàn)還是梁思成對(duì)建筑“可譯性”的認(rèn)識(shí)，皆出于此。因此，在我看來(lái)，我們當(dāng)代青年應(yīng)先善學(xué)，后融合，再創(chuàng)新，以擔(dān)家國(guó)發(fā)展之柱。

善學(xué)，獲一星微茫，向暗夜更暗處燃燒、成光。《勸學(xué)》曰：“學(xué)不可以已。”學(xué)習(xí)是萬(wàn)事發(fā)展之基。若無(wú)深厚的中醫(yī)學(xué)底蘊(yùn)，屠呦呦無(wú)法從浩如煙海的典籍中找到她的“青蒿一握”；若無(wú)豐富的建筑學(xué)和語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，梁思成也不能創(chuàng)造性地提出“建筑可譯性”。由此觀之，我們青年人更需善學(xué)。但善學(xué)并不是什么都要涉獵，而要廣而能深，博而能遠(yuǎn)。只廣學(xué)而不鉆研，會(huì)致使所學(xué)所獲浮于淺表，而只精一門卻不博覽，便完不成時(shí)代對(duì)我們的要求。“實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)是一場(chǎng)歷史接力賽”，當(dāng)代青年站在“實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的賽道”上，承擔(dān)民族復(fù)興的偉大使命，更應(yīng)踔厲奮發(fā)，善于學(xué)習(xí)，心懷熱愛(ài)，奔赴山海。

融合，尋一柄木槳，向青草更青處漫溯、覓真。當(dāng)今時(shí)代，技術(shù)發(fā)展日新月異，單一學(xué)科的知識(shí)無(wú)法滿足科研需求，這便要求復(fù)合型人才的出現(xiàn)。“美美與共，天下大同”這句話，放在學(xué)科的融合上也正適用。昔有郭守敬從農(nóng)具中獲得靈感而設(shè)計(jì)出高精度天文儀器，進(jìn)行了許多精密的天文觀測(cè)，從而使《授時(shí)歷》的編制有了可靠的觀測(cè)基礎(chǔ)；今有“蛟龍?zhí)枴痹O(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)將弓頭鯨背部線條融入“蛟龍?zhí)枴蓖鈿亩蟠筇岣咂淇箟盒阅埽ζ渥畲笙聺撋疃冗_(dá)7000米級(jí)，成為目前世界上下潛能力最深的作業(yè)型深海載人潛水器。融合一直是推動(dòng)技術(shù)發(fā)展的重要手段，同時(shí)，跨學(xué)科、跨領(lǐng)域打造的技術(shù)也經(jīng)得起更多考驗(yàn)。我們青年在學(xué)習(xí)生活中要靈活地運(yùn)用各科知識(shí)，做到跨學(xué)科學(xué)習(xí)，將自己打造為符合新時(shí)代要求的復(fù)合型人才。

創(chuàng)新，向蒼梧瀛洲處揚(yáng)帆、遠(yuǎn)航。人無(wú)新不立，國(guó)無(wú)新不運(yùn)。港珠澳大橋總設(shè)計(jì)師林鳴勇于創(chuàng)新，在一定理論支持的基礎(chǔ)上，大膽采用當(dāng)時(shí)世界上無(wú)人敢用的雙龍吊橋技術(shù)，最終建成“臥海長(zhǎng)龍”。這也證明了在善學(xué)和融合的基礎(chǔ)上，我們還要能夠加入自己的想法和創(chuàng)造。創(chuàng)新作為五大新發(fā)展理念之一，作為第一生產(chǎn)力，從來(lái)都是時(shí)代對(duì)青年的要求之一。青春自有其慨然以赴，偉大自有其烈焰如炬。創(chuàng)新非一日之功，而需我們長(zhǎng)年累月地思考，在生活一點(diǎn)一滴中實(shí)踐，才能最終成功。

九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉，舉目起壯志；一百年長(zhǎng)河浩蕩，蕩胸生豪情。先善學(xué)，再融合，后創(chuàng)新，吾輩青年承民族振興之責(zé)，擔(dān)國(guó)家發(fā)展之任，駕創(chuàng)新融合駿馬，行人生萬(wàn)里坦途！

評(píng)點(diǎn)：文章思路簡(jiǎn)潔清晰而又層層遞進(jìn)，首段直接清晰地點(diǎn)出“善學(xué)”“融合”“創(chuàng)新”三個(gè)關(guān)鍵詞及其內(nèi)在邏輯關(guān)系。之后三段逐一闡釋，逐層深入。最后一段結(jié)合自身，總結(jié)升華。各分論點(diǎn)思路清晰，緊扣段落關(guān)鍵詞，思維有廣度、有深度。

文采斐然，有一定的學(xué)養(yǎng)。這不僅體現(xiàn)在文章的氣脈上，一氣呵成，句式多變，靈活化用；更體現(xiàn)在文章對(duì)各類社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)事例以及名人名言等論據(jù)的靈活運(yùn)用中。

（編輯：李躍）