小學體育教學對學生體育核心素養的培養策略

雷浩銘

《義務教育體育課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）指出，應將培養體育核心素養作為主要教學任務，不斷優化體育教學方式，提升學生身體素質和道德水平，幫助學生養成良好的運動習慣，培養學生勇敢、堅韌等優良品質。體育核心素養不僅體現了立德樹人教學任務與新課改的現實要求，還是培養綜合型人才的基礎和前提，無論是順應教育改革的發展，還是為促進學生的健康成長，教師都需深入解讀體育核心素養的具體內涵，著重反思教學過程。教師應關注學生在體育學習中的情緒變化和實踐行為，增強其在運動訓練中的體驗感和參與感，整合多項體育運動，逐步構建科學化的訓練體系。

一、在小學體育教學中培養學生體育核心素養的意義

（一）有利于促進學生全面健康發展

在義務教育階段，要想促進學生素養與技能的全面發展，只依靠講解學科理論知識遠遠不夠，還需要優化實踐教學模式，推動課程教學進度，協調影響學生綜合發展的內外因素。小學體育課程中包含豐富的體育活動，能使學生在愉快的玩耍中塑造強健體魄，掌握不同體育項目的運動技巧，從而養成健康的生活方式與運動習慣。為此，以核心素養為中心開展小學體育教學，既能營造輕松自由的教學氛圍，發揮環境的熏陶作用，培養學生良好的體育精神，還能使其明確體育鍛煉對身心的重要意義，糾正學生對體育運動的錯誤認知。同時，小學階段是學生各項素質發展的黃金時期，落實體育核心素養教學目標能激發學生運動潛能，吸引其更加積極主動地參與實踐活動，是緩解學習疲勞的有效方式，有效彌補體育學習時間不足的問題。

（二）有利于培養學生良好體育精神

與小學階段其他教育科目不同，體育課程的許多項目需要學生合作完成，對個人運動能力與團隊配合的默契度要求較高。因此，在小學體育教學中培養學生體育核心素養，能合理利用集體活動的教育時間，使學生明確團結合作在生活與學習中的重要性，有助于激勵學生頑強拼搏、不卑不亢，在互動交流中加深對運動技巧的理解與應用。而且，新課標的本質思想是促進學生學習效率與教師教育水平的同步提升，更關注學生均衡性、綜合性發展，落實體育核心素養的教學目標與新課標教育要求相符合，是教師積極落實教育政策的關鍵渠道。同時，在核心素養的引導下，教師能夠更加合理地掌握體育教學節奏，幫助學生保持高度集中的注意力，形成端正的學習態度，從而養成健康行為與良好習慣。

二、小學體育教學中培養學生體育核心素養的策略

（一）引入文化知識，強化德育思想滲透

在傳統體育教學模式下，部分教師將體育教學看作引導學生放松和娛樂的教育項目，學生只需要在玩耍中掌握簡單的動作技術，踐行正確健康的運動方法即可，并不關注學生運動意識的培養。而且，多數家長認為體育教學與中考和高考等重要的升學考試無關，將體育課程看作可有可無的教育科目。以上片面的思想認知影響了學生對體育學習的看法，容易對學生的身心健康造成消極影響。因此，在小學體育教學中培養學生體育核心素養的過程中，教師應著重扭轉家長對體育課程的看法，引入更多體育文化知識，拓展學生了解體育運動方法和規則的途徑，在感知體育歷史文化中樹立正確的學習態度。同時，適時講解體育理論知識，幫助學生完善體育知識體系，消除培養體育核心素養中的障礙因素，發揮良好體育精神的熏陶作用，使體育課程成為德育的重要載體。

以跑步訓練為例，本課主要了解立定列隊的專用術語，總結正確的跑步姿勢，分析快跑、慢跑等基礎跑步動作和呼吸方式，利用右腳彈力使左腳躍出第一步，提高上下肢的協調性與配合度，確保跑步動作自然有節奏。長跑訓練對學生的意志力和運動耐力有較高要求，教師需要不斷激勵學生，幫助其突破運動極限，有效提升其運動水平。在實際教學中，教師應先向學生講解長跑運動在不同歷史階段的具體表現，引入更多體育文化知識，增強學生參與跑步訓練的熱情。隨后，教師應依據學生的身體素質差異，在不同階段設置對應的挑戰目標，鼓勵其依據自身能力選擇適宜的跑步訓練方式，循序漸進地完成體育學習目標，增強其在體育學習中的成就感與滿足感。教師還可以以長跑運動為載體，塑造學生堅韌的意志品質，使其學會以積極的態度應對學習與生活中的挫折。

（二）組織集體活動，增強團結協作能力

學生需要在體育實踐活動中掌握和應用運動技巧，而且體育運動項目通常以多人合作和對抗競爭為主要形式，只依靠個人力量難以取得良好的比賽成績。而對于小學生來說，由于身心發展尚未成熟，其表現欲和好奇心較強，在比賽中容易出現爭強好勝的問題，難以正確看待體育比賽的成功與失敗。為此，在小學體育教學中培養學生體育核心素養的過程中，教師應依據體育項目的特點組織合作訓練活動，將提升學生團結協作能力作為主要教學目標，要求學生一起參與、共同完成各項學習任務，提高學生的默契度。同時，不同學生在集體體育活動中都有各自的作用，教師需充分挖掘每名學生的運動潛力和長處，合理發揮自身主導作用，為生生互動和交流提供更多空間，有效提升學生社會適應能力，使其形成主動合作的體育意識。

以足球為主要內容的體育教學為例，本課應了解與足球相關的技術動作，學會在訓練活動中關愛同伴、嚴格遵守足球游戲規則和安全守則，掌握腳背正面和腳內側踢球的基本知識，梳理足球運動在不同階段的發展概況和鍛煉價值，增強控制和支配足球的能力。在實際教學中，教師應先講解足球的基礎知識和動作技巧，再將班內學生分成兩個小組，并以對抗的方式參與足球比賽，在團隊比賽中相互傳球和接球，體會進攻與防守的戰術變化過程，使學生能清晰認識到自身在團隊比賽中的重要作用。而且，加強學生的配合與幫助，增進友誼與情感，在班內建立良好的人際交往關系，培養學生的團隊合作等體育核心素養。同時，教師還應該對兩支隊伍的比賽過程進行點評，注重評價語言的技巧性，指導各小組取長補短、共同進步，推動預期教育目標的實現。

（三）利用信息技術，塑造頑強拼搏精神

在智能化社會背景下，我國綜合國力與經濟發展速度逐漸提升，互聯網技術已經融入人們生活的各個方面，對人們的思想觀念產生了較大影響。而且，依托科學技術的創新衍生出了諸多教學產物，成為創新學科教育模式和推動課程改革的重要推動力。在傳統的小學體育教學中，普遍以教師為主導構建教學模式，影響了師生的互動與交流，導致學生學習的自主性與積極性逐步下降。因此，在小學體育教學中培養學生體育核心素養的過程中，教師應主動引入信息化教育手段，著重創新體育教學內容與教學形式，優化單一和多余的教學環節。利用多媒體等教學工具構建多元化的體育運動場景，形象化展示不同的技巧動作，并在互聯網平臺中搜集更多體育教學資源，針對學生基礎運動狀況靈活選擇，降低其在體育訓練中的壓力感。

以排球為主要內容的體育教學為例，本課應主要了解排球的基本動作、準備姿勢和移動步法，連貫正確地做出兔跳動作和身體波浪，掌握排球正面低手發球的技術要領，學會以肩關節為軸直臂擺動，配合后腳蹲地力量完成擊球動作。在實際教學中，教師可以利用多媒體播放中國女排不同場次的比賽視頻，分析排球戰術動作在不同場景下的運用，鼓勵學生學習運動員頑強拼搏和團結協作的運動精神，最大限度激發學生的參與熱情。同時，教師應搜集傳球、墊球、扣球和攔網等技術動作的教學視頻，將其作為學生自主練習和課后訓練的主要材料，要求其在觀看后講解比賽過程，形成尊重裁判與遵守規則的意識。另外，在組織室外排球實踐訓練時，教師應著重訓練學生心理素質，抓住比賽失誤或比分落后的契機，引導學生正確調整自身心態，避免因自亂陣腳而影響后續戰術效果的發揮。

（四）注重拓展訓練，鍛煉實踐運動技能

在不同階段的體育教學實踐中，明確教學計劃與教育目標是提高教學有效性的關鍵，教師的適時引導是激發學生運動興趣的基礎。為此，在小學體育教學中培養學生體育核心素養的過程中，教師應科學整合課內教學與拓展訓練等不同教育環節，靈活轉變自身教學模式與教育方法，從多維度分析影響學生身體素質提升的各類因素，為提高體育課程教學質量提供必要保證。增強學生的體育意識是現階段體育教學的重要目標與方向，教師需深入解讀素質教育的思想觀點，除利用教材和發揮自身專業能力外，應合理利用周邊教育資源，通過拓展訓練促進學生身心的協調發展，在有限的教育時間內形成體育核心素養。同時，應著重創設對應的體育訓練情境，幫助學生規范掌握技術動作，彌補傳統課堂教學的局限性。

以跳躍為主要內容的體育教學為例，本課應了解跳躍的不同技術動作，掌握單雙腳跳、雙腳跳上和跳下的動作，學會在瞬間完成蹬地躍起后展腹、展跨和收腹舉腿向前的復雜動作，聯系基礎跳躍知識創編跳躍練習動作。在實際教學中，教師應利用社區資源與自然資源組織跳躍訓練活動，適當設置觀察練習的實踐活動，并增加不同難度的跳躍關卡，要求學生以小組為單位完成訓練任務。教師則需觀察學生跳躍動作的規范性，客觀分析其運動中的問題，有效培養學生的集體意識與團結精神。為激勵學生積極參與，教師還應在每個關卡設置對應的獎勵，選擇學生喜歡的物品或制作獎章，提升學生的實踐技能，增強其運動意識。

（五）拓展教學空間，合理利用教學時間

要想全面提高體育教學質量、發揮體育教學的真正價值，只講解運動知識和組織實踐訓練難以完成，教師還需有效拓展課堂教學空間，開闊學生的眼界與運動思維。在傳統教學模式下，教師只利用課堂時間組織教學與訓練活動，學生難以明確不同運動技巧的應用場景，思維靈活性受到一定限制，影響運動戰術策略的應用。為此，在小學體育教學中培養學生體育核心素養的過程中，教師應協調課堂與課后教學時間，利用大課間或午休時間安排體育活動，提煉不同運動項目的關鍵動作，在多元化體育鍛煉中落實核心素養培養目標。

以跳繩為主要內容的體育教學為例，本課應了解跳繩的基本結構與運動方式，掌握正確的搖繩動作和花式跳繩的方法，學會靈活控制跳繩動作的繁簡和速度的快慢。在實際教學中，除合理利用課堂教學時間外，教師可以在課間組織跳繩比賽實踐活動，提高學生主動參與跳繩訓練的興趣，使其能直觀地感受到自身運動能力的變化，有效提升身體素質。在這一環節中，教師應對學生實施思想引導，避免學生對利用課余時間訓練產生排斥心理，提高其對體育運動的接受度。同時，針對團隊合作中出現的失誤問題，教師應引導學生多角度分析失敗原因，避免引發學生之間的相互埋怨，培養其體育品德等核心素養。

（六）設計體育游戲，吸引學生主動參與

培養學生良好的體育品質既是體育核心素養的重要內容，也是實現預期教學目標的必要路徑。由于體育運動的競技性和實踐性較強，體育品質多體現在合作精神與規則意識方面，因此教師需要引導學生克服困難與運動挑戰。在小學體育教學中培養學生體育核心素養的過程中，教師應明確體育品質培養的長期性與復雜性，圍繞課程內容引入更多趣味游戲，確保訓練形式符合小學生活潑好動的性格特征，使其能全身心參與到運動活動中，還可以以游戲活動為載體，滲透更多運動知識，提高體育教學的實效性，吸引更多學生主動參與體育訓練。

例如，在指導學生練習體操動作的隊列隊形時，教師可以組織貪吃蛇的游戲活動，依據班內學生人數調整隊形和規定隊列的前進方向，在不同位置放置小豆豆，要求全部學生遵守游戲規則，在固定時間內完成游戲任務。這樣既能幫助學生高效完成隊形排列的練習，還能增強其規則意識，使其運用靈活思維應對游戲中的不同情況。又如，在組織籃球和足球教學時，教師可以組織競技類的游戲活動，將障礙跑與傳球帶球的動作結合起來，要求學生在最短時間內將足球或籃球帶到指定位置，增強學生的集體榮譽感與自豪感，使其在體驗體育游戲中學會坦然接受成功與失敗，培養其樂觀積極的人生態度。

三、結語

綜上所述，在小學體育教學中培養學生核心素養，有利于滿足國家和社會對體育教學的現實要求，是培養創新型與創造型人才的必要路徑，能夠構建特色化的體育課程教學指導體系，創設良好的運動環境。為此，教師應以核心素養目標為引領，創新教學活動設計，保障體育活動的安全性、合理性，培養學生良好的運動習慣，使其逐步樹立終身體育的思想意識。

注：本文系福建省永安市基礎教育科學研究2021年立項課題“培養學生體育核心素養的策略研究”研究成果（課題編號：YAKT2021067）。