聚焦“雙減”，提質(zhì)增效

朱會芳

隨著教育改革的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越注重學(xué)生的主體地位、能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。在這一背景下，單元作業(yè)設(shè)計作為教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長具有至關(guān)重要的作用。然而，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計方面仍然存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生身心健康的發(fā)展。如何在有效減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時提高教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)下教育工作者關(guān)注的焦點。為此，本文立足于“雙減”政策，探討小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計的策略，旨在于“雙減”背景下的提質(zhì)增效，為廣大教師提供有益的借鑒和啟示。

一、“雙減”政策對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

“雙減”政策既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又減少了校外培訓(xùn)機構(gòu)的過度教育。這一政策對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

（一）具體教學(xué)方面

“雙減”政策對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式提出了新的要求，將重點放在課堂教學(xué)質(zhì)量和合理適量的作業(yè)設(shè)計上。教師在課堂上應(yīng)注重提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，盡可能地讓學(xué)生在課堂上掌握更多的知識和技能。

（二）教學(xué)評價方面

“雙減”政策對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)評價方式提出了新的要求，規(guī)定小學(xué)階段不允許進(jìn)行過多測評，評價方式需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)及解決問題的能力，而不是只關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

（三）教學(xué)資源方面

“雙減”政策對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的資源配置提出了新的要求，避免過多的課外輔導(dǎo)，讓學(xué)生有更多時間發(fā)展興趣愛好。因此，教師需要更加注重利用校內(nèi)的教學(xué)資源，如學(xué)校儀器室、圖書館、實踐基地等，提升學(xué)生的實踐能力和動手操作能力，提高教與學(xué)的質(zhì)效。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計的基本原則

（一）緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)

在設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)時，首先要確保作業(yè)內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)緊密相連。這是因為課程標(biāo)準(zhǔn)是教育教學(xué)的根本，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的重要依據(jù)，只有緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，才能確保課程的整體性和發(fā)展性，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中對課程內(nèi)容形成更加深入的理解和掌握。

（二）以學(xué)生為本的原則

學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律是教育教學(xué)的重要參考，是小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵因素之一。每名學(xué)生都有其特定的認(rèn)知能力和思維方式，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展需求，設(shè)置難度適當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生通過思考和解決問題來提升數(shù)學(xué)技能，積累活動經(jīng)驗。例如，對于低年級的學(xué)生，教師可以設(shè)計一些簡單的加減法題目，增強學(xué)生的數(shù)感與量感；對于高年級的學(xué)生，教師可以設(shè)計一些涉及復(fù)雜計算或者邏輯推理的題目，提升學(xué)生的計算能力，培養(yǎng)學(xué)生的推理意識。這樣既能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

（三）注重知識整合

小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系龐大且復(fù)雜，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷整合并應(yīng)用各種知識，以更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)知識往往被割裂開來，學(xué)生只能記住單個知識點的表面內(nèi)容，而難以將這些知識點進(jìn)行整合并形成一個完整的數(shù)學(xué)知識體系。因此，教師應(yīng)注重知識整合的單元作業(yè)設(shè)計，設(shè)計各種實際問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中將各個知識點進(jìn)行整合與關(guān)聯(lián)，最終更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

（四）強調(diào)實踐應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重實踐應(yīng)用。在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力都還在發(fā)展中，他們需要通過實際操作和實踐應(yīng)用來理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

首先，實踐應(yīng)用可以幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)“面積和周長”的概念時，教師可以讓學(xué)生親自操作和測量不同形狀的物體，直觀地理解面積和周長的概念。

其次，實踐應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，實踐應(yīng)用可以讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中做、做中悟，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

最后，實踐應(yīng)用可以提高學(xué)生解決實際問題的能力。數(shù)學(xué)不僅僅是一門理論學(xué)科，還是一種解決問題的工具，數(shù)學(xué)在學(xué)生形成理性思維、科學(xué)精神和五育齊發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”時，教師可以讓學(xué)生運用分?jǐn)?shù)知識解決生活中的分物問題，更好地理解分?jǐn)?shù)的意義和內(nèi)涵。

（五）突出重點，分散難點

在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)的時候，教師需要清楚地知道哪些是重點，哪些是難點。重點是指必須掌握的基本概念和技能，難點則是學(xué)生可能感到困惑或者難以理解的問題。在設(shè)計作業(yè)的時候，教師應(yīng)該多關(guān)注重點，將重點部分巧妙設(shè)置于習(xí)題中。這樣，學(xué)生可以在完成作業(yè)的過程中更加專注于基本概念和技能的學(xué)習(xí)與理解，從而提高學(xué)習(xí)效果。

分散難點指的是，即使有些問題或概念對于學(xué)生來說理解難度大，但是教師還是應(yīng)該盡量將這些難點分散到不同的作業(yè)問題中，而不是一次性全部提出來，讓學(xué)生望而生畏。這樣做的好處是，學(xué)生在面對一個難題時，不會因為壓力過大而產(chǎn)生挫敗感，而是通過分解任務(wù)來逐步解決。這種方式能幫助學(xué)生建立解決困難和問題的信心，使他們相信自己有能力克服這些難點。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計策略

（一）明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

在設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)時，教師需要先明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有清晰地了解了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和能力水平的作業(yè)，從而幫助他們更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。在制定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，教師需要考慮以下幾個關(guān)鍵因素：

首先，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，確定本單元的主要知識點和技能要求。其次，基于學(xué)生的實際情況，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)興趣等，設(shè)定符合他們特性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可以執(zhí)行的作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中逐漸實現(xiàn)這些目標(biāo)。以“加減法”單元教學(xué)為例，學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生熟練掌握加減法的基本計算技巧，并準(zhǔn)確無誤地進(jìn)行加減運算，最終能在日常生活中靈活運用這些知識。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，是小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計的核心策略。生動有趣情境的創(chuàng)設(shè)，可以更好地幫助學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

首先，在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，教師可以用現(xiàn)實生活案例創(chuàng)設(shè)情境。如，在學(xué)習(xí)“面積和周長”時，教師可以設(shè)計一個花園建造情境，由學(xué)生扮演設(shè)計師，并根據(jù)花園面積和周長要求動手設(shè)計繪制，并進(jìn)行數(shù)據(jù)計算。這樣的情境可以讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，增強學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲化情境。如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”時，教師可以設(shè)計“分?jǐn)?shù)美食廚房”游戲，由學(xué)生扮演廚師，根據(jù)食材比例制作美食，使其在不知不覺中掌握分?jǐn)?shù)的有關(guān)運算。此類情境有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)的主動性。

最后，教師還可以創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科情境。如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析”時，教師可以設(shè)計一個關(guān)于體育比賽數(shù)據(jù)分析的情境，讓學(xué)生通過分析賽場數(shù)據(jù)來了解統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用，使其積累體育知識，提高體育技能。這種跨學(xué)科的情境讓學(xué)生在不同領(lǐng)域中體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用，增強他們對數(shù)學(xué)知識的興趣和認(rèn)知。

（三）設(shè)計多樣化的作業(yè)類型，豐富學(xué)習(xí)方式

首先，教師可以設(shè)計各種形式的作業(yè)，如書面作業(yè)、口頭作業(yè)、實踐作業(yè)、項目作業(yè)等。書面作業(yè)是讓學(xué)生通過寫作來鞏固和理解數(shù)學(xué)知識；口頭作業(yè)可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力；實踐作業(yè)可以讓學(xué)生通過實踐操作來理解和掌握數(shù)學(xué)知識；項目作業(yè)可以讓學(xué)生通過團隊合作來完成復(fù)雜的數(shù)學(xué)任務(wù)，從而提升團隊協(xié)作能力和問題解決能力。

其次，教師還可以設(shè)計層次多樣的作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，對于理解能力較強的學(xué)生，教師可以設(shè)計一些需要深入思考的邏輯推理題或稍復(fù)雜的數(shù)學(xué)創(chuàng)新題。對于理解能力較弱的學(xué)生，教師可以設(shè)計一些基礎(chǔ)性的題目，如貼合教學(xué)內(nèi)容的計算題，或者簡單的幾何圖形題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)自信。

最后，教師可以適當(dāng)設(shè)計一些富有挑戰(zhàn)性的題目，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們在解決問題的過程中體驗到成功的喜悅；設(shè)計一些趣味性的題目，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）合理設(shè)置作業(yè)難度，平衡作業(yè)量

首先，合理設(shè)置難度是關(guān)鍵。作業(yè)不應(yīng)過于簡單，否則學(xué)生無法理解和鞏固知識，也無法提高自己的思維水平。相反，學(xué)生可能因無法理解或完成作業(yè)而失去興趣和動力。因此，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)單元作業(yè)時需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和知識水平，合理選擇題目的類型和難度，循序漸進(jìn)，遞進(jìn)式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解題能力。

其次，平衡作業(yè)量是必要的。在設(shè)計作業(yè)時，教師既要考慮作業(yè)的內(nèi)容和數(shù)量，又要考慮其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，避免給學(xué)生帶來過重的壓力和負(fù)擔(dān)。過多的作業(yè)可能導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時間來理解和完成每個題目，從而影響他們的學(xué)習(xí)效果。同時，過多的作業(yè)可能剝奪學(xué)生的休息和娛樂時間，對他們的身心健康產(chǎn)生不利影響。此外，過多的作業(yè)還可能磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該切實根據(jù)學(xué)生的實際情況和能力，合理安排每個單元作業(yè)的數(shù)量和難度，確保學(xué)生能夠在適度的負(fù)荷下完成作業(yè)，擁有充足的時間休息、放松和發(fā)展興趣愛好。

（五）利用信息技術(shù)，提高作業(yè)實施效果

教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)和教育軟件，為學(xué)生提供在線練習(xí)平臺，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計個性化的練習(xí)內(nèi)容，將其上傳到在線練習(xí)平臺，幫助學(xué)生鞏固和提高學(xué)習(xí)效果。通過這種方式，學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行練習(xí)，不僅提高了學(xué)習(xí)的便捷性，還可以培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。

首先，教師可以通過教育軟件和多媒體資源，為學(xué)生提供更直觀、生動的教學(xué)內(nèi)容。如，通過圖像、視頻、動畫演示等形式展示抽象的數(shù)學(xué)知識和運算定律，讓學(xué)生更加深入地理解和掌握知識。同時，教師還可以利用互動教學(xué)工具，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)他們思維能力和操作能力的發(fā)展。

其次，教師還可以通過數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計，進(jìn)行作業(yè)評估和教學(xué)反饋。教師可以利用電子作業(yè)批改系統(tǒng)，快速準(zhǔn)確地對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評估和反饋，從而及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。同時，教師還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計和分析，為教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)，保證教學(xué)效果的最大化。

（六）加強作業(yè)評價，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況

在小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計中，加強對單元作業(yè)的評價和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋至關(guān)重要，以全面了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識的掌握程度和問題所在，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在評價單元作業(yè)時，教師可以采用多種策略。教師可以通過作業(yè)批改，了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法的理解程度；對學(xué)生的解題思路進(jìn)行評價，鼓勵他們運用創(chuàng)新的思維方式解決問題；注重對學(xué)生解題過程的評價，如解題的步驟、計算方法的準(zhǔn)確性、問題的分析能力和歸納能力等，通過綜合評價，全面把握學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

除了評價之外，及時反饋也至關(guān)重要。教師在批改作業(yè)的同時，應(yīng)給予學(xué)生針對性的建議和指導(dǎo)，幫助他們找到錯誤和不足之處，并提供相應(yīng)的改進(jìn)方法。此外，教師還可以利用課堂時間，討論多數(shù)學(xué)生容易出錯的題目，梳理解題思路和方法，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的解題思維方式。通過及時的反饋和指導(dǎo)，教師可以幫助學(xué)生快速糾正錯誤，加深對知識點的理解，提升解題能力。

在評價和反饋的過程中，教師需要注意學(xué)生的個體差異和認(rèn)知多樣性。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和能力上存在差異，因此評價方式和反饋策略要因人而異，因課而異，讓每名學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能得到充分的關(guān)注和幫助。

四、結(jié)語

總而言之，本文針對“雙減”政策背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計問題提出了一系列提質(zhì)增效的策略。希望這些策略能為教師提供有益的參考，推動作業(yè)設(shè)計改革，落實“雙減”政策，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時，也希望相關(guān)部門、學(xué)校、家長和社會共同努力，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革和發(fā)展貢獻(xiàn)力量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，使學(xué)生成為合格的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

注：本文系2023年度河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“‘雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計研究”（立項號：2023YB1130）的研究成果。