促進幼兒全面發展

楊霓虹

素質教育背景下，人們對幼兒教育活動的重視程度在不斷提高，要想真正意義上落實素質教育要求，必須采用合適的教育手段開展教育活動。雖然許多幼兒教師針對學前教育活動進行了一系列研究，并且創設了諸多行之有效的教育理論和教學模式，但是許多傳統的教學模式在當前階段已經難以完全滿足幼兒教育活動的實際需求。在這樣的情況下，教育者必須有意識地推動學前教育活動的創新發展，采取合適的教學理念和教學模式優化日常教學活動，進一步提高學前教育的價值，推動幼兒的全面發展。

一、創新幼兒教育的意義

（一）促進幼兒的成長

幼兒教育屬于社會教育體系當中非常重要的基礎性內容，做好幼兒教育對幼兒的成長和學習有著非常重要的意義。教師多是接受過專業訓練的高素質教育工作者，在開展教育的過程中往往可以根據幼兒成長發育的特點，采取合適的手段進行教學，從而有效地促進幼兒的成長，提升幼兒的身體素質。

在開展幼兒教育時，教師必須以幼兒身心發展的具體狀況為基礎，結合社會發展的實際需求，采取合適的教學手段開展教育活動，從而為幼兒的健康成長奠定良好的基礎。教師必須結合幼兒的特點創設相應的教學情境，讓幼兒健康成長，養成正確的生活習慣，為成長為符合社會發展需求的優秀人才奠定良好的基礎。

（二）健全幼兒的人格

幼兒教育的主要目標除了保障幼兒在成長發育過程中的身體健康以外，還需要提升幼兒的綜合素質。幼兒正處于成長發育的關鍵時期，在這一時期開展的教育活動的質量對幼兒未來一生的成長都有著較大影響。

相較于普通的成人來說，幼兒不管是在個人的情感還是在道德以及智力層面都有所不同，教師必須通過教育的形式對幼兒做好指導和教育活動，讓幼兒在學習的過程中樹立正確的價值觀念，并且指導幼兒養成良好的行為習慣，讓幼兒在未來的學習和生活中能夠更好地遵循各項社會規范，進一步健全幼兒的人格。

（三）提升幼兒的人際交往能力

創新幼兒教育，提升幼兒的人際交往能力具有積極的意義。

首先，有助于幼兒適應未來的集體生活，融入社會。教師通過創新教學鍛煉了幼兒的團隊協作能力、表達與溝通能力，為他們未來各種社會關系的建立奠定基礎。

其次，提升人際交往能力也是全面發展的需要。這不僅關系到幼兒是否具有獲取信息、展現自我的能力，也關乎幼兒的社會適應能力和心理健康發展。

最后，是當前應對人際交往“退群”現象的有效舉措。教師通過創新手段，引導幼兒走出網絡世界，重建面對面人際連接，防止“屏幼化”趨勢，為幼兒構建一個健康快樂的成長環境。

可見，提升幼兒的人際交往能力，對他們未來生活、學習與發展都意義深遠，是教育工作者重中之重的使命。

二、幼兒教育應當遵循的教育原則

（一）堅持適度性的原則

在幼兒教育過程中，要想有效提高教育的質量，教師應當堅持適度性的原則開展教學。但目前仍存在部分教師一味地依照教學設計規劃進行教學，缺乏創新性。這種情況不僅不利于幼兒的成長，還會使教育質量難以達到理想的水平。

為了保證教育質量，教師應該堅持適度性教育原則，不能使教育活動走向極端，把握好教育的分寸感。在這一過程中，在為幼兒創造寬松愉快的教學環境時，教師還需要指導幼兒在學習的過程中掌握、遵守各種規則。因為幼兒正處于發展的關鍵時期，教師必須給予正確引導，促進幼兒全面健康發展。同時，教師也應該隨時根據幼兒的各種變化，對現有的教學模式進行調整優化，從而進一步提高教學質量。

（二）堅持一貫性和一致性相結合的原則

幼兒教育需要遵循一貫性和一致性相結合的原則。這意味著從幼兒期到學齡期再到義務教育期的教育教學需要形成連貫的發展體系，使各階段、各場所的教育理念和教育實踐保持一致。具體如下所示：

首先，教育內容設置上堅持一貫性。根據幼兒認知特征和學習規律，設置貫穿全程的認知、語言、社會、體能、美術等教育模塊。這些模塊內容要根據不同年齡幼兒的特點，從易到難、從表及里地推進，形成螺旋上升的連貫發展鏈。

其次，教學理念和方法上體現一致性。各年齡階段要形成一致的啟發教學理念，注重情境體驗；不同場所如家庭、學校、社區要保持教學思想和教學方法的一致性，形成協同效應。

最后，能力培養上貫通銜接。不斷完善評價機制，實現在不同教育場所、不同年齡層面上對幼兒的能力培養情況進行全面評價，促進幼兒教育向學前教育再向小學義務教育的順利過渡。

綜上所述，堅持幼兒教育一貫性和一致性，既是實現“零斷層”發展的關鍵，也是促進幼兒全面成長的基礎。這是幼教工作的重要規律與原則。

（三）堅持專門教育活動和滲透教育相結合的原則

在幼兒教育過程中，除了規范幼兒的行為習慣外，教師還需要在常規的教育活動中滲透思政教育，從而不斷地提高幼兒的綜合素質。教師應當堅持以專門教育活動和滲透教育相結合的原則開展幼兒教育，確保幼兒通過一日活動，既可以學習各種重要的基礎理論知識，又能夠讓幼兒在潛移默化中不斷地提高自身的思想道德修養，促使幼兒在未來學習和生活中有意識地遵守各種行為，提高幼兒的綜合素質。

三、幼兒園學前教育現狀

（一）缺乏足夠的教學設備

當前，許多地區的幼兒教育質量未能達到預期水平，主要原因在于教育資源配置失衡，幼兒園難以配備充足的教學設備開展教育活動。比如，不少城市郊區和農村地區的公立幼兒園，年度教育經費預算有限，大部分資金需用于人員工資和基本運營，缺少用于教學設備更新和新購置的資金支持。教學一線缺少投影儀、電子白板等信息化設備，也難以添置足夠的積木、拼圖等傳統教具。

以上因素導致教師難以利用豐富直觀的教學媒介開展啟發式、互動式的教學活動，很難調動幼兒學習的主動性。而且，教師自身的教學熱情也受到影響。

（二）教學形式較為單一

當前，幼兒教育中教學形式單一是影響教育質量的關鍵因素。許多基層幼兒園由于經費緊張，師資力量不足，很難開展豐富多樣的教學活動，只能采用較為傳統的講授法。如在認知教學中，常見的就是教師通過講解圖片或故事，讓幼兒進行重復記憶。在活動安排上也多是固定的唱歌、體操等常規項目。這種枯燥單一的教育模式很難激發幼兒的學習興趣，不利于調動幼兒主動參與學習的能動性。幼兒容易產生厭學情緒，教育質量自然難以提升。有的家長由于看不到孩子取得的進步，也會對教師教學能力和教學效果產生懷疑，家園溝通不足，難以形成良好的合育局面。

因此，創新教學理念，充分利用現有師資和資源開展豐富多彩的啟發式教學，是當前提高教育質量的必然要求。

（三）教育教學創新不足

當前，幼兒教育面臨的一個突出問題是教學創新水平較低，這主要與教師隊伍建設存在短板有關。

首先，部分幼兒園教師的專業素質較為薄弱，未能接受足夠的學前教育理論和方法訓練，難以按照社會發展變化的需要開展教學內容和形式的創新設計。

其次，幼兒園教師員額不足也是制約創新的重要因素。教學創新需要教師之間開展精深合作和思維碰撞，單打獨斗很難取得突破。但是不少地區園所師資數量緊張，團隊協作創新難以高效開展。且部分教師教學能力還有待提升，否則難以提供充足的專業支持。

這兩個方面因素的共同影響，導致當前幼教創新活動的整體水平不高。為真正推動習近平總書記提出的“教育強國戰略”落地生根，學前教育的教學內容與教學方式必須緊跟時代發展，滿足社會需求，這考驗著全體幼教工作者持續學習和創新能力的培養。

四、幼兒學前教育的創新與實踐策略

（一）增加幼兒園建設的資金投入

推動幼兒教育創新，重要的一環是要加強教學設備建設。教學設備在提高教學效率、幫助幼兒理解知識方面具有重要作用。因此，幼兒園要高度重視現代化教學設備的更新與配置。

首先，園方要致力引入投影儀、電子白板等信息技術設備，建立數字化的教學資源平臺，以輔助教師開展直觀生動的教學活動，調動幼兒學習興趣。

其次，配備豐富的樂高、積木等啟發性玩具，以及滑梯、蹺蹺板等體能訓練設備。這些不僅可以在游戲中培養幼兒的認知能力和動手操作能力，還有利于提高幼兒的注意力和身體協調性，為幼兒創造安全愉悅的學習環境。

可見，通過持續優化教學設備，將有力促進幼兒教育教學效果的提高，為創新實踐提供良好的物質基礎保障。

（二）加強溝通交流，提升幼兒的語言表達能力

幼兒教育階段是孩子語言表達能力快速發展的關鍵期，因此培養幼兒的語言交流能力是教學創新的重要內容。為此，在日常教學中，教師要積極創建輕松愉悅的語言環境，鼓勵幼兒之間、師幼之間更加積極主動地進行口頭交流。

例如，在游戲、手工、音樂等活動中，教師可以通過提問、組織討論等方式，啟發幼兒用自己的語言表達想法和感受。同時，教師還要對幼兒的交流過程進行細致觀察與記錄。遇到口語表達欠規范、語法詞匯錯誤及不當交流行為時，要及時糾正指導，避免幼兒養成語言偏差的習慣。

這種寓教于樂的語言實踐鍛煉，既活躍了課堂氣氛，又可有效提升幼兒的語言思維能力和表達能力，是當前推動幼教創新的有效路徑。

（三）做好教學內容的創新優化

在幼兒教育中，游戲是重要的教學手段，能有效激發幼兒的學習興趣，提高教學質量。因此，教師應在教學創新中重視對游戲形式和游戲內容的優化創新。

首先，積極運用數字化手段，開發形式新穎、操作簡便的電子游戲教具，以提高游戲的趣味性和幼兒的參與度。

其次，針對社會發展變化和幼兒成長需求，創新游戲內容設置。比如，結合環保、領袖等社會熱點話題，設計富有時代氣息的角色扮演和規則游戲。

最后，注重利用游戲來培養幼兒的語言交流能力和社會交往能力。比如，設置一些需要合作完成任務的小組游戲項目，培養幼兒的團隊協作精神，或者組織生活化的角色扮演活動，培養其交流表達和人際互動的能力。

這些創新舉措，都可以促進游戲在幼兒教育中的有效運用，提升教學實效。

（四）創新幼兒教育制度

為應對當前教師隊伍建設中存在的難題，幼兒園可以從以下幾個方面入手推進內部制度建設的創新。

首先，建立科學的教師績效評估體系，并對教學過程進行規范化監督，以督促和引導教師不斷提升自身的業務素養。

其次，建立教師專業發展的平臺，鼓勵教師申請相關教研項目，組建教學創新團隊開展合作研究，也可以與高等院校和科研機構合作，實現共建共享的專業發展模式創新。

最后，定期組織教師參加業務培訓和學習交流活動，通過線上線下結合的方式，促進教師專業理論和實踐技能的提升。

這些創新舉措的推進，可以有效激發教師的內生動力，使其在教學實踐中不斷求新與改變，從而有力推動教育教學質量的整體提高。

五、結語

總而言之，幼兒教育屬于社會教育體系中的重要組成部分，做好幼兒教育不僅可以為幼兒后續的學習和生活奠定良好的基礎，也對幼兒的發展具有重要意義。因此，教師必須以幼兒的實際情況為基礎，結合當前社會發展實際做好教學的創新優化，從而更好地通過一日活動開展高效的學前教育，提高幼兒的綜合素質。