再讀《體育之研究》（體壇走筆）

劉峣

話題展示

1917年4月，毛澤東在《新青年》發表《體育之研究》一文，其中論及“體育之效”時指出：人的身體會天天變化。目不明可以明，耳不聰可以聰。生而強者如果濫用其強，即使是至強者，最終也許會轉為至弱；而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會變而為強。因此，“生而強者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強，未可知也”。

體育、運動之于我們意義重大，請你以“體育”或“運動”為話題，寫一篇文章。

佳篇引路

技法小貼士

在中國共產黨成立100周年的時間節點，隨著《覺醒年代》等電視劇的熱播，這篇數千字的文章再度“刷屏”。文章的創作背景和歷程以及文中的經典論述，引起了年輕人的熱議。

如今，體育的意義和價值已被越來越多的國人理解和接受，全民健身、強身健體的意識也越來越多地外化于行。100多年后的今天再讀《體育之研究》，熠熠生輝的字句不止“欲文明其精神，先自野蠻其體魄”的論斷，文中對于體育、健身和健康的諸多觀點依然能夠給人啟示。

“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也。”——《體育之研究》提出，德智體全面發展，體育是基石。沒有強健的體魄，德與智便成了鏡花水月。長期以來，我們存在著重德智而輕體育的現象，青少年體育鍛煉存在短板。學校里的“小胖墩”“豆芽菜”數量不少，肥胖率和近視率居高不下，青少年的體質健康水平難言樂觀。

近年來，中國持續加強體教融合和學校體育發展，希望每個孩子都能學會和掌握體育技能，從中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。以往被視為“邊緣學科”的體育，正在“咸魚翻身”，在中考乃至高考中加重分量。

“故愚觀現今之體育，率多有形式而無實質。非不有體操課程也，非不有體操教員也，然而受體操之益者少。”——對于體育教育的形式主義，《體育之研究》中的“診斷”，對于今天仍有警示意義。體育課的時間上來了，體育考試的分數增加了，但如果體育課只是走過場，做不到教會、勤練、常賽，孩子們就學不會真本事，終究難以從根本上增強體質。

“今之學者多不好運動，一則無自覺心也，一則積習難返也，一則提倡不力也，一則以運動為可羞也。”——與100多年前相比，國人對體育的理解早有了質的變化。全民健身的提倡和普及，讓運動成為越來越多人的自覺和時尚。未來，還得一步步改變“積習”，堅定不移地加強體育教育，形成學校、家庭、社會全面參與的體育環境。不能讓繁重的校外培訓，擠壓了青少年強身健體的運動時光。

“體育之效，至于強筋骨，因而增知識，因而調感情，因而強意志。”——體育既是國家強盛應有之義，也是人民健康幸福生活的重要組成部分。隨著國力的增強、體育價值的回歸、健身理念的普及，今天的中國已將建設體育強國設立為全面建設社會主義現代化國家的重要目標。體育，也將在每一個中國人的生活中占據更重要的地位。

1.以經典材料傳遞時代哲理。題目所選材料顯然是經典的，材料關鍵句“生而強者如果濫用其強，即使是至強者，最終也許會轉為至弱；而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會變而為強”。

2.以矛盾人、事反映辯證思維。引領學生以思辨的眼光，由表及里、由正及反地認識問題、分析問題，展示哲理思維，凸顯文化底蘊。

3.以點面分析凸顯生活邏輯。從身體變化這一個“點”進行延伸，反映出認識強弱轉化問題的方法這一個“面”，要求學生將思維擺脫身體變化這一點，由點到面，由特殊到一般，由個別到大眾，把眼光投向更加廣闊的視野，深入挖掘材料中強弱之變（強弱之辨）所反映出的理性精神，揭示事理的本質內涵。

4.以深入淺出拓展豐富視野。可以“小切口，大開掘”地寫作——采用以小見大的手法，形象地表達自己的感悟與思考，深入淺出地進行論述。