真實的“謊言”

佳木斯市第五中學 趙利華

“老師，珊珊的作文是抄的，可你為什么表揚她呢？”

一下課，科代表瑩瑩就來找我，偷偷和我說。

“這個算做咱們倆的秘密，我們都不要說破，怎么樣？”看她露出迷茫的神情，我反問她：“你說，最近珊珊有沒有一些進步？”她若有所思地想了想，說：“老師，你是在鼓勵她，讓她跟上班級的節奏吧！”“聰明如你，你一定要幫我保密！”我狡黠地向瑩瑩眨眨眼，我們兩個心領神會。

珊珊是七年級下學期轉學過來的，剛剛轉來那天，我就發現了她的“與眾不同”——一副桀驁不馴的樣子，不參與任何學習活動，也幾乎不和同學來往。書包里除了幾本嶄新的、似乎沒有翻閱過的書之外，幾乎沒有本子。用她家長的話說，就是“這個孩子不是學習的料，因為年紀還小，在學校里混到初中畢業吧”。

家長的放棄無疑讓珊珊更沒有了學習的愿望。觀察幾天后，我發現，她倒是從不影響紀律，但是，就是似乎與學習與她無關的樣子。聽課的時候，神游其外，幾乎不寫作業，不背誦，不默寫……難道，真的如家長所說，就這樣荒廢兩年，讓她混到畢業？出于職業的修養，我無法接受這種“順其自然”。正當我想著如何改變珊珊的時候，一個偶然的機會，讓我發現了希望。

那天的課堂小測，珊珊照例沒寫。廣播通知班級派一名班干去德育處開會，看著珊珊無所事事的樣子，我輕聲告訴她，帶著筆和本子去開會，要記錄清楚會議內容和要求。她一臉詫異，不敢相信我會派她去。我故做輕松地說：“記錄完，回來和同學們傳達會議內容?！?/p>

當她開完會回來的時候，我看見本子上滿滿地記了一頁。我把講臺讓給她，讓她向同學們傳達會議內容，原來是明天安排體檢事項，學校安排了出樓和進樓順序，明天各項的安排和注意事項。因為內容多，再加上緊張，珊珊有幾次講得語無倫次，我幫助補充，之后我讓學生說一說剛剛這件事中，珊珊表現出來的優點有多少。一石激起千層浪，學生紛紛表達自己的見解：

“珊珊記錄得非常詳細，讓我們聽懂了路線。”

“珊珊聲音洪亮，讓全班都可以聽清。”

…………

當聽見這么多同學評價的時候，珊珊臉很紅，一改往日冷漠的表情和眼神，我趁機說：“是呀，珊珊正在逐漸適應新集體的生活，而且，這幾天，我看見她在認真聽課，剛才的會議記錄，也寫得非常認真，而且工整?！笔聦嵣?，她并沒有完全認真聽課，而且她的字跡并不工整。

這個小小的謊言讓珊珊突然一下子無所適從起來，我心里也突然有了改變她的靈感。從那以后，我便經常安排她做些力所能及的工作，如，為老師整理講臺，為班級澆花，為班級記作業。而每一項工作，無論做得怎樣，我都表揚她。有時候，其實她做得不夠好，但我也說個小謊，如：偶爾講臺上有粉筆頭，我便悄悄拿走，說：“珊珊把講臺桌整理得如此整潔，讓老師都不舍得去用啦！”有時候，她上課眼神跟上了課堂節奏，我便說：“珊珊肯定和大家一樣的想法！”

這樣的次數多了之后，我發現，她開始有了改變——課堂跟著朗讀了，也能背一些古詩，也能思考并寫一些卷面閱讀題了，甚至就像這次，她居然抄了篇作文來完成作業了！所以，當科代表指出時，在揭穿抄作文和改變學習態度之間，我更看重后者。畢竟，那是一顆曾經對學習冷漠的心在向陽而生！

羅森塔爾效應，也叫“期待效應”，指在人際交往中，一方充沛的感情和較高的期望可以引起另一方微妙而深刻的變化。作為教師，偶爾說謊，是一種教育智慧，鼓勵冷漠的心靈溫暖起來；喚醒沉睡的思想活躍起來；點燃求知的愿望蓬勃起來，這些善意的謊言背后，是我們為人師者的愛與期待、理想與真誠！