就業視角下職業院校學生職業生涯規劃策略分析

曹 博

（河北工業職業技術大學 河北 石家莊 050000）

職業生涯規劃是職校學生職業發展和就業指導的關鍵內容，能幫助其更好地明確職業發展方向，規劃職業發展道路，因此有必要重點對其規劃策略展開分析，以引導更多學生實現充分與高質量就業，獲得持續且健康的職業發展。

1 職業生涯規劃要點與流程

1.1 規劃要點

基于社會需求。職校學生進行專業學習的現實目標便是就業，包含擇業和自主創業。就業本身是一項社會活動，受到社會需求的影響和限制，一旦學生能力、觀念、知識與社會需求相背離，就無法真正在社會生存。因此，職校學生的職業規劃必須要明確社會發展的根本趨勢，基于社會需求對自身能力進行強化，持續提升綜合素養，建立完善人格。

基于專業發展。在職業規劃過程中，專業匹配是要求之一，一旦出現不匹配問題，就需要付出高昂的轉換成本，造成資源浪費[1]。為此，高職學生在規劃過程中必須對自身所學專業進行深入了解，全面掌握相關知識與技能，真正將專業特色和能力需求作為基礎，實現職業發展和專業內核相統一。

基于自身特征。每種職業對人的要求基本都有所不同，適合別人的職業可能并不適合自己，所以要堅決摒棄盲從心態，在規劃過程中將自己的心理特征、性格、能力特長等結合進去，真正實現合理定位、人盡其才[2]。

注重持續發展。對于職業規劃必須確保在校期間的連續性，可以在一定時間節點進行調整，但不能過于頻繁，并且進入職場后的職業目標也要盡可能和在校期間保持一致性。

注重動態調整。職業規劃的建立并非是一成不變的，而是處在一個不斷調整和優化的過程，并基于自身能力和外部環境的變化而變化，尤其是目標必須重新設定，落實措施要重新選擇。

1.2 實施流程

建立職業理想。所謂職業理想，即是人對職業所表現出的向往與追求，是對職業發展的構想，在職業生涯規劃中具有一定導向和調節作用。對于職校學生而言，職業理想的建立必須要與人民利益、社會需求相符合，同時避免華而不實，始終通過發展的眼光落實擇業與創業。

開展自我評估。自我評估是對自身知識、興趣、性格、特長以及管理和協調能力等展開測評，進而了解自己的職業興趣以及行為發展，明確未來要從事的職業，在職業中的優勢等等[3]。

加強環境分析。職業發展依賴于特定的資源和條件，會受到經濟、政治、文化以及技術等環境的影響。在環境分析中，應重點以行業環境、社會環境、職業環境以及企業環境為主，真正確保自身職業規劃更為現實與客觀。

落實職業定位。所謂職業定位，本質就是要對自身職業目標、發展潛質和有關條件進行組合優化配置。對于職校學生而言，必須基于客觀現實，掌握自身與社會和企業之間的基本關系；加強辨別，對職業要求、條件和自身條件進行比對，選出更適合自己，符合自身特長且具有發展前景的職業；要盡可能以主要方面為基礎，切勿過度追求完美的職業；要將發展的眼光和踏實做事融合起來，將長期發展和短期進步融合起來。

建立職業目標。職業目標的構建需要先對職業能力要求進行分解。一般職校學生在入學階段要先了解自我；進入二年級后要明確興趣方向，以此進行能力提升；三年級時則要通過實踐實習進行角色轉變，以此逐步提升能力，使自身條件和職業要求之間達到有效契合。

制訂行動計劃。可行且明確的行動計劃是實現職業規劃目標的關鍵所在，通常涵蓋要如何完成學業，要具備何種能力，要如何提升能力等。實際制訂計劃時要確保計劃具有發展性，能促進教育和培訓，同時盡可能獲得更多助力，排除各種阻力。

實施規劃調整。受到學生自身能力與外部因素變化的影響，必須及時重新展開自我分析和評估，以此對職業規劃實施調整優化，及時將與職業目標出現偏差的部分進行糾正[4]。常見的調整內容主要涵蓋人生目標、職業選擇、規劃路線、開展措施等等。

2 就業視角下職校學生職業生涯規劃策略

2.1 學校指導層面

2.1.1 注重結合企業需求

針對部分職校學生培養方案和崗位需求的錯位問題，還需提升企業在學生職業生涯規劃過程中的參與度，加強校企合作，以補全職校教育與社會需求間的不足，促進學校課程教育和專業技能培養充分結合，確保學生掌握全面且扎實的職業能力。具體可以通過校企合作，促進雙方信息共享，及時掌握市場需要，使用人崗位的前沿信息能和學校培養進度保持一致，以使職業生涯規劃教育更具可行性。

2.1.2 構建就業指導體系

職業生涯規劃教育應從入學開始著手，根據各學年的實際情況進行詳細規劃。

一年級時期學生正處在職業規劃探索期，要幫助其基于需求初步設定職業發展動向，準確定位未來人生發展。一方面，應設置專門的職業生涯規劃教育課程，引導其全面認知自我，建立合理的職業理想作為未來就業的精神支柱。另一方面，加強職業意識與成長成才教育工作，具體需先明確學生普遍存在的職業興奮點，然后重點介紹本專業和未來職業期望的聯系和對崗位素質的要求等，促使學生對就業形勢以及未來學習方向產生初步認知[5]。

二年級是落實職業生涯規劃的重要階段，要幫助學生持續提升職業競爭力以及職業技能。當下就業形勢嚴峻，用人單位對畢業生要求較高，比如要擁有計算機、英語等相關等級證書，具備學生干部以及黨員等相關條件，所以必須引導學生加強思想建設和專業知識學習，建立明確的奮斗目標，不斷提升自身能力。同時，還要全面傳授求職信息的搜集方法和參加面試的技巧等。由于大部分職校學生都要從事群體性工作，所以還需加強團隊協作能力、創新能力等素質培養，使其未來可以更好地適應社會。

三年級已經進入職業生涯規劃的重要分化階段，核心任務在于幫助學生盡快實現角色轉變。對此要重點鼓勵學生將自己掌握的專業技能進行充分應用，在實踐過程中持續挖掘自身潛能。同時，基于實際情況開設求知技巧指導課，利用系統訓練和指導，促使學生掌握必要的求職方法，了解勞動與就業方面的法律法規和政策制度，學會應用合理合法手段維護自身權益。

2.1.3 提升指導保障力度

①構建專項咨詢機制。一方面，將學生就業市場面向中小微企業，定期展開用人情況調查，并將收集到的職業信息發布在專項網站，幫助學生進行求職。另一方面，利用心理測評工具等引導學生實施客觀的自我評價，實現高效的職業定位。同時針對個別學生實施個性化輔導，通過網絡在線交流、面談等形式及時解決學生就業過程中存在的相關問題，對于和實際情況相背離的目標及時幫助其進行調整。②構建激勵保障機制。學校要將職業生涯規劃教育納入教學規劃，使其成為第二課堂教育，設置專項經費補貼，盡可能在課堂上展開面對面教學輔導。另外，基于自身發展實際，定期組織學生開展職業生涯規劃競賽，通過活動獎勵帶動更多學生參與進來。

2.2 學生提升層面

2.2.1 落實自我認知

自我認知是指要明確自己想做什么，不想做什么，自己具備什么條件，特別是興趣、性格等方面，這會直接關系到個人職業理想能否實現。具體需要學校提供良好的指導環境，激發學生的自我認知覺悟，明確自身劣勢和職業優勢；利用職業規劃測評系統為所有學生建立專項檔案，開展一對一職業規劃指導，精準匹配崗位；借助校企合作機會，幫助學生展開實踐，在實習和社會交流過程中進行學習成果檢驗，持續驗證職業規劃的可操作性與準確性，進而達到自我認知和實踐成果等同。

2.2.2 提升規劃意識

職業生涯規劃的本質是對個人情況進行持續剖析，進而準確了解與評估自己的能力、智慧、性格、興趣等，從而更好地開發自我，選擇適合的職業，最終取得事業成功，實現職業理想。為此，職校學生必須意識到這一點，不斷落實規劃，在課余時間主動了解社會、文化、經濟以及有關產業的實際發展狀況，增加信息知識，不斷提升認知能力。

2.3 政策推進層面

2.3.1 落實就業政策

一方面，落實就業優先政策。政府可通過政策鼓勵中小微企業持續吸納就業，根據實際情況給予適當補貼；不斷擴大對職校學生的招聘規模和就業見習范圍。另一方面，優化就業環境。即在第二、第三產業中適當增加非全日制工作機會，通過靈活的工時和工資機制促進短期就業、獨立就業以及承包就業等。另外，鼓勵職校學生畢業后積極參與到基層就業中，以使學校、社區、政府與用工單位之間能實現有效聯動。

2.3.2 加大資金投入

①針對職校學生創新創業，給予相應的財政補貼，加大撥款與扶持力度[6]。②全面落實財政政策宣講，促進財政資金落地，如推進創業補貼發放等。③加強創業資金管理，采用針對性的使用辦法。④落實資金執行與使用成效跟蹤，確保所有財政資金都能真正發揮出自身作用。⑤加大對家庭經濟困難學生的救助，適當放寬補貼對象條件，確保扶持資金能真正實現合理應用。

2.3.3 開展指導服務

①應幫助職業院校建立完善的就業服務系統，以給學生提供良好的就業指導與服務，比如展開全面的職業技能介紹、工作技巧指導、社會保險管理、勞動問題維權、勞動關系管理等等。②應用現代信息技術建立就業數據系統，通過整合歸納社會資料、學校信息等，掌握歷年畢業生的就業情況，從而為職業生涯規劃教育提供必要指導。③加強現代教育技術手段訓練，比如落實空中課堂等，促使職業院校能利用更多可行措施對學生就業展開指導與訓練。

3 結語

職業生涯規劃是指導學生通過明確的發展目標展開學習和生活，以成長為社會需要的專業人才。對于職業院校學生而言，在良好的職業規劃下，能更好地掌握崗位需求，明確自身與用人單位要求的差距，進而在校期間持續補足和優化，最終實現順利就業。在實際落實過程中，必須圍繞職業規劃要求和流程進行，并從學校、學生自身以及政策方面著手，及時采取適合的完善措施，使職業規劃更有力地落實和執行。