核心素養培養視角下小學語文有效教學思考

關 琳

(界首市回民小學 安徽阜陽 236500)

小學語文教師要積極地立足當前語文課堂教學的基本現狀，攜手其他學科的教師，探索核心素養培養視角下高質量教學實施的基本對策和方法，在教學實踐中明確培養核心素養的具體目標，提高關注度；運用各種方式，充分夯實基礎；引入豐富活動，帶動學生參與；緊密聯系生活，實現學以致用；構建線上空間，拓展培養渠道，從而全面地破解核心素養培養“瓶頸”，讓每個小學生都可以在語文課堂的學習中有所成長、有所提升。

一、核心素養培養視角下小學語文有效教學的原則

其一，要服務學生不斷發展。積極地開展落實核心素養的基本對策和方法探索工作，最根本和最核心的目的是為了找到更為有效的落實核心素養培養目標的途徑，是為了促進每個小學生不斷發展和提高。因此每一名小學語文教師都要積極強化認識，并在具體的探索過程中全面樹立服務學生發展和服務學生提升的理念，將核心素養培養的出發點和著力點放在服務每個學生提高上，也只有這樣才不違背我們的教學初心。

其二，要促進教學效益提升。積極開展落實核心素養的基本對策和方法探索工作，最直接的目的是為了找到課堂教學中存在的各種薄弱環節，發現和解決影響激發學生學習興趣的各種不利因素；積極地探索激發學生學習興趣、破解教學“瓶頸”和提升教學效益的具體對策和方法，是為了更為有效地達成課堂教學的目標。因此每一名小學語文教師都要積極地在探索過程中樹立促進教學的思想，并將是否促進了課堂教學目標的有效化達成，是否促進了課堂教學效益的提升，作為評價實施小學語文教學的標準，積極地圍繞提升教學效益來穩步和有序開展探索工作。

其三，要全面實現互動交流。要想更為有效地把握“雙減”背景下小學語文教學的核心任務，教師要樹立互動交流的思想和理念，全面地摒棄以往單打獨斗的思想，積極強化和優秀教師同行的互動交流，為進一步學習優秀教師的核心素養培養工作積累經驗，在互動交流中發散思維，拓寬視野，從而真正地借助互動交流來破解教學“瓶頸”，把握核心素養培養的基本規律和有效方法，服務后續的高質量教學實施。

其四，要樹立長期探索原則。積極探索和把握核心素養培養視角下小學語文課堂有效教學的基本方法，服務于每個學生，使他們得到更好發展和提升。

以上從服務學生不斷發展、促進教學效益提升、全面實現互動交流、樹立長期探索原則等四個基本方面入手，就核心素養培養視角下有效教學應當遵循的基本原則進行討論和研究，期望每一位小學語文教師積極地在遵循上述原則的基礎上，不斷探索核心素養培養視角下有效教學的基本策略和方法，穩步、有序推進實施，更好地把握有效教學的規律和策略，讓每個小學生都可以得到不斷發展和提高。

二、核心素養培養視角下小學語文有效教學的意義和價值

落實立德樹人的基本任務，遵循規律，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和可靠的接班人，是核心素養培養視角下小學語文有效教學的意義和價值。

其一，改進教學組織形態。傳統的課堂教學中教師往往一言堂式地作知識點講解，并在講解過程中進行板書，這種固定模式的應用使得課堂教學中教師和學生之間互動交流相對較少，課堂教學枯燥乏味，學生學習活力不高。通過立足于核心素養培養視角下推進有效教學探索，可以進一步引入豐富、多樣化的教學模式，從而不斷地改進和優化教學組織形式，全面完善課堂教學形態。

其二，提升課堂教學效益。舊有的課堂教學模式存在很多突出的弊端和“瓶頸”環節，如教學一味灌輸、知識講解枯燥乏味、班級學生兩極分化等，使得課堂教學的總體效益不夠高，質量不夠好。通過積極探索核心素養視角下小學語文有效施教的策略和方法，可以不斷優化教學實施，對課堂教學中存在的問題給予精準化和有針對性的解決，從而全面地破解教學“瓶頸”，提升教學效益，服務每個學生在課堂上更為有效地開展學習。

其三，提升教師執教能力。通過積極地探索核心素養視角下有效教學的基本規律，可以促使小學語文教師深化對課程標準的研究和分析，促進其和其他優秀教師的互動交流，有效地在教學實施過程中進行經驗總結，并在教學實踐中不斷破解教學實施過程中存在的問題，更好地提升教學水平。

以上從改進教學組織形態、提升課堂教學效益、提升教師執教能力三個基本方面，就核心素養下小學語文有效教學探索的重要意義和價值所在進行了討論。小學語文教師要對此有一個全面、深化的把握，并在此基礎上積極摸索有效教學的對策和方法，進一步把握新課改背景下落實核心素養培養目標的對策和方法，更好地推進高效課堂的構建。

三、核心素養培養視角下小學語文有效教學的策略

核心素養培養視角下的小學語文教學目標，可以歸納為以下四個維度：①語言理解能力；②語言運用能力；③思維能力；④初步的審美能力。從落實這些素養的角度出發，必須要有高效的教學策略。

(一)運用各種方式，充分夯實基礎

學生的語文知識儲備是否厚實，會對核心素養培養目標的落實有很大的影響。從教學實踐來看，要避免忽視基礎，一味拔高，使得實施過程中產生空中樓閣的現象，還需要教師在教學中通過各種有效的方式來充分地夯實學生基礎知識儲備，從而以此為基礎不斷強化培養實施。例如，在講解范成大《四時田園雜興》詩歌內容時，教師可以運用思維導圖對該節課的具體知識點進行提綱挈領的引領，并運用具體的PPT課件對這些內容進行細致化和全面化講解，同時在講解過程中合理引入具體案例。還可以為學生引入豐富的隨堂練習題目，如古詩翻譯、拓展延伸和閱讀理解等類型題目，讓學生邊學邊練，真正夯實學生基礎知識儲備，為后續的核心素養培養打好基礎。

(二)引入豐富活動，帶動學生參與

如何進一步激發學生的熱情和參與活力，如何進一步釋放教學潛能，是小學語文教師完成核心素養培養視角下有效教學的重要突破口。目前的小學語文課堂教學實際還存在老師講授為主，學生參與積極性不高、參與活力不足等突出問題，制約著核心素養目標的落實。還需要教師突破培養“瓶頸”，全面地引入豐富、多元化和契合教學主題的游戲活動，進一步激發小學生在語文課堂中的參與熱情，從而以活動為基本依托和載體，促進課堂教學潛能的釋放。例如，在教學《宿新市徐公店》內容時，教師可以組織開展詩歌朗誦活動，采用各種形式引導學生對古詩進行熟讀，并分析古詩情感表達、寫作方法運用，同時注意引導學生遷移運用所學朗讀方法。之后，引導學生分小組開展朗誦活動，教師在朗誦中給予學生指導，讓學生注重情感抒發，將自己的感情融入詩歌表達的意境中，真正讓學生在誦讀中深化認識，培養自身的情感。最后，是活動評價。教師要針對不同學生在朗誦過程中的表現給予評價。如某學生在朗誦過程中沒有激情，教師要在評價中給予學生鼓勵；某學生在朗誦中存在發音不正確的問題，教師可以糾正學生的讀音，并教給學生朗誦方法，繼而鞏固朗誦活動開展效果，促進學生語文素養的培養。

(三)強化合作學習，培養多項素養

傳統的語文課堂教學中往往存在滿堂灌和一言堂的情況，使得學生的問題思維得不到有效地激發，制約著核心素養培養目標的落實。這就要求小學語文教師積極轉變課程觀念，改進教學思路，并通過引入合作學習方法來構建開放式和討論式的課堂教學，從而充分帶動學生參與，激發學生問題思維，促進學生解決問題，實現教學效益的不斷提高。例如，在講解《題西林壁》模塊內容時，教師要強化合作學習，可以結合具體教學內容設計符合需要的討論學習任務，如討論作者的生平成就和創作背景；討論詩歌的內容組成；討論詩歌中融入的作者情感等，讓學生圍繞任務開展合作學習，自由討論，教師則相機指導，強化對學生的合作學習引導，注重教給學生討論方法，積極給予學生鼓勵，有效引導，繼而破解學習“瓶頸”，有效促進問題解決，實現核心素養培養目標的落實。

(四)緊密聯系生活，實現學以致用

語文學科和學生生活密切相關，教師要充分認識到語文學科的特性，在教學中強化生活元素的融入，并在開展生活化教學中引導學生學以致用，培養學生的知識遷移能力，落實核心素養培養目標。在寫作教學中教師要引導學生認真地觀察生活、積極地記錄生活的點滴，同時在寫作中寫出自己對生活的看法、對生活的態度，并借助寫作來更好地進行書面表達，促進學以致用，強化對實踐能力的培養。此外，教師還要帶領學生走出教室，走向大自然，去看看草長鶯飛、花開似錦、春暖江綠，讓學生在感受中寫出真情實感，吐露自己真實的心緒，真正以生活化教學為依托和載體，促進核心素養的形成。

(五)強化問題驅動，啟發學生思維

積極地強化問題驅動，是落實核心素養培養目標、引領學生分析問題和解決問題的有效路徑。而從目前的基本情況來看，課堂教學往往按部就班式地進行問題講解，使得學生的語文思維得不到激發，制約著孩子成長，進而影響核心素養培養目標的落實。教師要以問題為導向，積極地強化問題驅動，并在問題分析和問題解決中激發學生的思維，促進小學語文培養目標的達成。講解《題西林壁》內容時，教師要強化問題驅動，可以深化對教材內容的研究，并設計具有較強概括性的問題，如：你對作者有哪些了解？古詩中包含哪些內容？詩歌中融入了作者什么樣的思想情感等。讓學生結合問題認真進行教材閱讀，同時教師要在學生閱讀結束后開展課堂隨機提問，引導學生對具體問題進行分析和解決。教師則要做到步步啟發、步步指引和步步質疑，逐步將學生的問題思維引向縱深，繼而解決問題,全面培養學生的語文思維能力。

(六)構建線上空間，拓展培養渠道

傳統的學生素養培養工作一般在語文課堂教學組織與實施的幾十分鐘內進行，使得培養的渠道固化、路徑單一，不利于核心素養培養目標的落實。需要教師全面地通過構建線上空間，進一步拓展培養渠道和路徑，從而更為有效地助力核心素養培養目標的有效達成，服務每個學生的全面發展。例如，教師可以借助快手進行線上平臺的搭建，并結合基礎知識點進行講解、詩歌朗誦、寫作素材積累等快手視頻的制作，引導學生根據自身的需要進行靈活和有選擇的線上觀看，教師則要給予學生線上學習指導。教師可以認真分析學生在線學習過程中遇到的問題，并結合需要通過線上直播、線上互動交流、群組討論等方式，及時解決學生存在的問題，幫助學生破解線上學習“瓶頸”；同時要注重給予學生線上學習鼓勵，激發學生的線上學習熱情。教師還可以引導學生借助微信群、QQ群等方式，開展線上語文基礎知識學習的討論，真正發揮線上學習的優勢，助力學生核心素養培養目標的有效化和高質量達成。

綜上所述，當前在核心素養培養目標的落實中還不可避免地面臨著很多突出的問題和“瓶頸”。如學生基礎知識不夠厚實、學習熱情不高、學習渠道單一等，使得核心素養培養目標的落實打了折扣。教師要吃透核心素養要義，注重教學的有效性，啟發學生思維，拓寬培養渠道，把核心素養的培養落到實處。