幼兒園足球活動游戲化的實踐和探索
——以《我是足球小勇士》活動為例

王丹丹 段小鳳

(合肥市萬泉河路幼兒園 安徽合肥 230092)

一、觀察與實錄

(一)趣味熱身，喚醒細胞

“開始熱身游戲嘍，我要好好地活動一下自己的身體。”寧寧開心地說道。

“我要當小怪獸。”“我要當奧特曼。”孩子們對熱身游戲表現出了極大的興趣，很快分為兩組：扮演小怪獸的孩子聽到哨聲后連忙往標志盤的方向跑；看著小怪獸們一步步逼近，扮演奧特曼的孩子十分著急，待第二次哨聲一響迅速出動，將標志盤翻過來。

小奧特曼和小怪獸都玩得很開心。沐沐說：“我們小怪獸隊更快一點，場上的標志盤都被我們破壞掉了。”小童說：“我們人數一樣多，為什么你們會快一點呢？”于是，孩子們開始討論自己是用什么方法翻標志盤的。

1.識別分析

(1)在觀察幼兒進行足球熱身游戲中發現，幼兒對情境化的競技熱身游戲感興趣，大班幼兒已經具有基本的合作意識了，而且競爭意識也已經形成。在游戲過程中只有興趣能驅使幼兒主動參與，并且享受游戲的過程。教師需要根據孩子們的實際興趣，為他們設計有效的組織和指導策略，讓幼兒充分感受運動的快樂。

(2)大班幼兒在游戲中對一些游戲現象和游戲結果，會有一些自己的思考。教師作為活動的引導者，需要捕捉幼兒在活動中的需求，及時給予引導，探索游戲中更好的方法。

2.回應支持

運動興趣是幼兒參與體育活動的主要驅動力，因此筆者充分利用幼兒的喜好和愿望，通過開展豐富多彩的體育活動全面激發和培養幼兒的運動興趣，并逐步提高幼兒的運動能力和水平。在運動之前，首先要保證幼兒體力充足，其次便是要進行熱身。為了充分調動孩子們的活動熱情，根據幼兒的經驗和興趣，我設計了“奧特曼與小怪獸”這一游戲。這個游戲需要幼兒分為兩組，分別飾演小怪獸和奧特曼。以標志桶作為界限，扮演小怪獸的一組幼兒聽到哨聲，需要先到區域內“搞破壞”(將標志盤反過來)；第二次口哨響，扮演奧特曼的一組幼兒則需要將標志盤翻過來。通過這樣的熱身游戲，增強幼兒對活動的興趣，提高幼兒身體的協調性。

(二)分組活動，穿越時光門

足球小勇士們來到了戶外場地，他們一見到小足球便迫不及待地玩了起來，有的用腳踢，有的用手扔，都想把小足球送進球門里。

“哪位小朋友掌握了腳內側踢球的方法呢？”我問道。

亦辰：“我來給你們展示一下吧。”

只見亦辰的一只腳站在小足球的旁邊，另一只腳伸開，用腳內側的部位瞄準球門的位置，又不斷地用腳調整足球的位置。在瞄準之后，亦辰用腳內側踢了一腳，小足球不偏不倚地進入了球門。孩子們看完亦辰的示范，都忍不住夸贊起來。他們學著亦辰踢球時的樣子，進行了幾次練習。沒過多長時間，許多小朋友也掌握了踢足球的方法。

1.識別分析

(1)足球是幼兒常見和喜愛的運動項目之一，而且足球運動簡單易開展，其動作包含了走、跑、跳、投等常見的基本運動形式。經常參與足球運動，可以全面提高幼兒各種運動能力，同時提高他們身體的控制能力。從幼兒足球游戲現場與實景中發現，幼兒自主進行的踢球游戲過程中，由于缺少一定的運動經驗，大多數孩子都沒有掌握正確的踢球方法。他們習慣用腳尖踢球，或者用其他部位踢球，這種踢球的方法不僅不容易控制踢球方向，而且對腳的傷害也比較大，所以幼兒在自主嘗試踢球階段會出現球總是踢不進球門的情況。

(2)掌握正確的踢球方法，可以幫助幼兒在足球活動中更好地保護足部健康，同時為幼兒以后的足球能力發展打好基礎。腳內側踢球，又稱腳弓踢球。是用腳內側的部位來踢。在足球教學中，通常從學習腳內側踢球技術開始。作為足球最基本的技術之一的腳內側踢球技術，其運用范圍是相當廣泛的，是防守解圍及射門的主要手段，在比賽中，腳內側可以踢出各種形式的傳球或者射門。

2.回應支持

針對這些喜歡踢足球但是又對踢球的方法不甚了解的孩子以及大班幼兒對競賽激烈和熱鬧的場面感興趣，想參加與他人競爭、比高低的年齡特點，為了增加挑戰難度，同時激發他們的競爭心理，我為幼兒創設了“穿越時光門”的游戲情境，將幼兒分為三組進行競賽挑戰，讓幼兒在游戲中探尋踢球方法并在實踐中進行反思學習，歸納踢球經驗。在游戲過程中不少孩子都能從同伴的對話、示范中進行學習模仿，學習腳內側踢球的方法。

(三)足球寶貝，勇闖難關

穿越了“時光之門”后，小朋友們來到了足球大闖關環節。這個環節需要小朋友們分為兩隊，利用場地上的器械進行自主修路，標志桶到球門間的區域為修路范圍。孩子們明白了游戲規則后，便迫不及待地開始了修路活動。他們將輪胎、跨欄和拱門都搜集起來，自主進行擺放。

子涵：“兩個器械之間的位置不能太近，不然不方便我們行走。”

牛牛：“也不能離得太遠，這樣我們擺放的器械就超出修路范圍了。”

孩子們在擺放器械時十分認真，不斷地進行距離調整，終于將通往球門的道路修好了。為了檢測路能否正常通行，兩隊又各派出了一名小朋友進行嘗試，通行成功的小朋友可以獲得通關能量。

在確保道路能夠正常通行后，就開始緊張而激烈的闖關游戲啦。小朋友們需要依次通過修好的道路，再將足球圈內的足球踢到球門中。他們能夠闖關成功嗎？下面我們一起來看看孩子們的表現吧。

第一隊首先出場的是花花小朋友，她很順利地通過了前面搭建的小路，來到了最后一關。可花花踢球的時候習慣用腳尖，導致小足球總是偏離路線不能進入球門。“花花，你踢球的方法是不是不太對呀？要用腳內側踢！”子涵提醒道。花花聽到后，連忙變換了一下自己腳的位置，將腳內側對準小足球，用力踢了一下。“進啦進啦！”花花成功將球踢進了球門中，第一隊的小朋友開心地歡呼起來。

1.識別分析

(1)大班幼兒的動手能力及主動性較強，游戲結束后能夠與教師一起收拾游戲材料。在游戲中可以鼓勵幼兒自主探索，參與游戲器械的擺放。我設置了修路闖關游戲。在修路環節，孩子們能夠進行合作，利用周邊的器械修建出簡單通行的道路，發展了他們的動手能力和協作能力。

(2)在上一環節，小朋友們對踢足球的方法已經有了初步了解，但許多孩子沒有完全掌握，有的幼兒還是習慣用腳尖踢球，說明孩子們還需要通過游戲鞏固這個方法。幼兒在上一輪的競賽游戲中集體意識和團隊意識得到了提高，在這一關挑戰中，當發現有個別幼兒不能很好地掌握踢球方法時，同伴會提醒她迅速走出活動誤區。幼兒在一次次的進步中收獲了運動和合作帶來的雙重快樂。

2.回應支持

(1)在教學游戲環節，通過幼兒自主修路環節，引導幼兒動腦想象設計，幼兒興趣高漲，很快就擺好了器械，將路修好，創造力、動手能力以及合作能力都得以發展。游戲結束后，同樣讓幼兒參與游戲的器械整理，給予幼兒鼓勵和適當的幫助，不可袖手旁觀或包攬一切。這樣可以提高幼兒參與游戲的積極性與主動性，使幼兒成為游戲的主人。

(2)在最后的游戲闖關環節，教師需要觀察幼兒對腳內側踢球技能的掌握情況，對部分仍未掌握該技能的幼兒進行個別引導，對一些已經掌握該技能的幼兒可以通過提高難度的方式進行層次提升，讓幼兒在團隊競賽游戲中不斷豐富自身的踢球經驗，讓不同發展程度的幼兒都能在本次活動中達到相應的目標。

(四)聆聽音樂，放松身體

剛剛的足球闖關實在是太精彩了。小朋友們現在需要好好休息一下。在舒緩的音樂中，孩子們圍成一圈做起了放松運動。

亦辰：“今天的足球游戲太有趣了，我是足球小勇士。”

甜甜：“我學會了踢足球的方法，回到家我要把這個好方法告訴爸爸媽媽。”

森森:“我要當足球運動員，這樣就可以每天玩足球了。我長大后也要去參加比賽。”

孩子們坐在足球上一起開心地分享自己的游戲感悟。這次踢球游戲孩子們不僅學習了腳內側踢足球的方法，還在相互協作的過程中收獲友情，真是一次有意義的足球活動！

1.識別分析

在舒緩的音樂中，孩子們不僅放松了身體，也打開了心靈，圍圈坐在足球上的形式讓幼兒的身心得到了充足地放松，也為孩子們提供了表達自我的空間。他們能夠針對本次活動說出自己的內心感悟，有助于幼兒今后人際交流和個性發展。

2.回應支持

在組織幼兒進行放松活動時，可以利用本次活動的主角——足球，讓幼兒在足球上找到自己最放松的姿勢，或坐或抱，用自己喜歡的方式做身體放松操。同時可以幫助自己的同伴進行放松。良好的放松活動能夠很好地調節團體氣氛，幫助幼兒集中注意力，也讓他們更樂意表達自己的情感。

二、效果和感悟

(一)在游戲中，鼓勵幼兒自主分組，增強競爭意識

對大班幼兒來說，幼兒非常愿意和同伴一起進行球類游戲或競賽，合作意識較強。例如，在熱身環節請幼兒自行分組進行奧特曼和小怪獸的游戲，一組幼兒扮演小怪獸將房子(標志盤翻過來)推倒，一組幼兒扮演奧特曼將房子(標志盤翻正)修補好。通過小組單獨探索游戲玩法、兩組競賽游戲、交換身份游戲，激發了幼兒參與活動的興趣，提高了幼兒的競爭意識及合作意識。

(二)在游戲中，提升幼兒合作意識和勇于挑戰的品質

足球游戲需要幼兒之間相互配合。因此，在開展足球游戲的過程中，除了引導幼兒掌握腳內側踢足球的基本技能外，還應重點培養他們勇于挑戰的精神以及團隊協作良好品質。幼兒分成三組進行踢球競賽，有兩組小朋友最先完成了游戲，取得了游戲勝利，剩下的一組雖然淘汰了，但是小朋友還是可以自由選擇加入勝利的兩隊，繼續下一關的挑戰。在游戲中，教師注重引導幼兒學會尊重比賽結果，將友誼放在第一位，比賽結果放在第二位，培養了幼兒不怕失敗、勇于挑戰的可貴精神。

(三)在游戲中，關注活動目標，層層推進運動過程

開展本次足球游戲時，從“熱身環節”“基礎游戲”“教學游戲”“放松環節”4個方面來進行。“基礎游戲”是練習單一技能，或是一個簡單的小游戲。“教學游戲”則是在這一基礎上加大難度，鼓勵幼兒踢得更遠、踢得更準。“基礎游戲”是幼兒初步嘗試腳內側踢足球，并能控制踢球的方向和力度。教師根據幼兒的游戲情況，適時調整游戲難度，將球門的距離拉遠。“教學游戲”則是幼兒自主探索，合理地擺放器械，并能順利通過障礙，用正確的方式將球踢進球門。這樣的環節設計加大了游戲的難度，提升了游戲的層次。

本次活動的重點在于讓幼兒在游戲中探索腳內側踢足球的方法，難點在于讓幼兒明白如何控制踢球的力度和方向。活動中教師負責引導幼兒活動的全過程，讓幼兒成為游戲的主體，尊重幼兒的想法、鼓勵他們大膽嘗試腳內側踢足球的方法。該活動在強身健體的基礎上，還培養和提高了幼兒的觀察力、意志力，培養了他們的團結協作精神，達到了游戲教學的目標。

《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出，教師需要珍視幼兒生活與游戲的獨特價值，創設豐富的教育環境。喜愛游戲是每個幼兒的天性，游戲也是幼兒園的基本教育活動，有利于幼兒各方面的良好發展。將游戲與體育運動相結合，是促進幼兒身體機能發育和心智能力發展的有效途徑。在今后的教學活動中，我們需要更加注重將游戲與體育運動相結合，培養幼兒樂于運動、善于運動的良好意識。開展更加形式多樣的活動，為孩子們提供體育活動的場景和空間，使孩子真正成為活動的主體，在體育運動中獲得自信，體會成功的快樂。