項目教學法在“計算機組裝與維護”教學中的應用

◎ 海南省臨高縣中等職業技術學校 劉 雙

“計算機組裝與維護”是中等職業學校計算機應用專業的一門專業核心基礎課程，兼具理論性和較強的實踐操作性，是計算機從業人員必備的基本技能。在“計算機組裝與維護”課程中，如果繼續以教材為主陣地，以講授知識點為主線，很難提高學生的學習興趣及學習熱情，易降低學習效率，同時也難以學到當前先進的技術和知識，所學知識與時代脫節的程度會越來越嚴重，所以我們要改變教學方法，轉變教學思路，扭轉教學困局。

一、“計算機組裝與維護”課程教學存在的問題

筆者前期通過對海南省30余所中職學校的110多位計算機專業相關教師進行問卷調查，發現大多數中職院校仍采用傳統的教學手段和方法教學“計算機組裝與維護”課程。筆者匯總后發現在“計算機組裝與維護”課程教學中大致存在以下問題：

1.教材更新緩慢。現今計算機的發展非常快，新產品層出不窮，計算機硬件是計算機發展非常重要的一部分，但是教材的更新跟不上新技術的發展。學生在學習過程中需要掌握一定的基礎理論知識，才能更加有效地開展實訓教學工作。然而在當前課程教學中，教材嚴重滯后的問題十分突出。

2.校內實訓設備跟不上時代發展，實踐教學經驗不足。當前，學校在專業實訓設施保障上存在著很大的不足，尤其是如今計算機市場的更新不斷加速，學校的計算機軟硬件設施要跟上社會前進的腳步有一定難度，因此導致學生所學知識技能和社會先進水平存在差距，無法與社會接軌。此外，不少教師所了解的知識結構僅限于書本和以往的經驗，對市場的發展缺少必要的關注和探索，不能了解最新的知識更新情況，進一步降低了課程的實踐教學質量，讓學生難以學以致用。

3.考評模式單一。受傳統應試教育的影響，“計算機組裝與維護”課程的考核評價基本采用理論考試和教師主觀評價的方式，存在“重理論、輕實踐”教學方向的錯誤。不少教師為了減輕工作量，教學中不重視培養學生實際操作能力，甚至不進行實操教學，即便學生能取得高分，但實際運用知識的能力仍較差，學生的專業實踐能力及解決問題的能力得不到有效提升。

二、項目教學法的概念和特點

項目教學法是由教師根據教學所需設置一個需要解決的問題或需要完成的任務安排給學生，讓學生以小組合作的方式，在教師的引導下完成教學內容。以教師為主導、學生為主體，從根據項目明確學習目標，對信息進行搜集整理、方案制定并實施，直至最終對項目做出評價，都由個人或小組合作完成。教師在教學過程主要起引導、指導和答疑的作用，強調學生本位，加強學生對知識的主動建構，達到以項目促教學的作用。

三、項目教學法應用在“計算機組裝與維護”課程中的優勢

1.學習目標明確，課堂效率提高。傳統的教學方法主要由教師講解示范、學生聽講練習，沒有體現以學生為中心的教學本位，限制了學生的思維。項目化教學讓學生主動思考、明確自己的學習任務和目標，帶著任務和問題促使學生改被動參與為主動學習。學生在自己的努力與相互協作下完成項目，不僅能提高學生解決問題的能力，鍛煉其職業操作技能，還能培養學生團隊協作的職業素養。每一位學生在學習中都能高效參與，課堂氛圍活躍，學生對知識的掌握程度顯著提高。

2.注重實操能力，強調知行合一。項目教學法強調學生自主收集信息，是“學中做”；在具體的實操訓練中貫通實操技能和知識點，是“做中學”，達到“知行合一”。在“計算機組裝與維護”課程教學中，為了使整個項目有效地完成，學生需要從與項目相關的信息收集開始，對自己收集到的所有信息進行整體分析并最終制定方案，在方案實施的過程中，實踐操作技能和理論知識均得到了有效的鍛煉。

四、項目教學法在“計算機組裝與維護”課程中的具體應用

1.具體項目任務。以“家用路由器的設置及使用”為例講解項目教學法在“計算機組裝與維護”課程中的具體應用。

2.項目分析。該項目在生活中十分常見，如設置路由器（wifi）對鍛煉學生的實際應用能力可以起到很好的效果。各小組“項目經理”要組織本小組成員對路由器安裝及設置過程進行大致的綜述，并根據本組學生的特點合理分配任務，定好具體完成的時間。

3.項目方案。小組成員根據分析和收集到的數據，獨立開發項目的解決方案，把路由器設置任務分解為一個個小任務，并對任務的具體執行情況進行分析，明確任務的具體實施人員，可從以下方面開展：（1）網線的制作；（2）布置網線的方法（路由器到調制解調器之間有距離）；（3）路由器附近若沒有電源接口如何解決；（4）路由器初始狀態的調整（不是第一次用）；（5）不同品牌路由器的設置（步驟）；（6）連接手機進行網絡測試。同時做好若手機不能連接網絡的問題分析和解決策略，可以描述故障、判斷故障、解決故障三方面為抓手，做好問題記錄，提出維修方案和意見。

4.項目實施。項目方案制定后，關鍵是實施。項目實施主要包含如下幾個方面：（1）教師應當首先把項目所需實訓材料準備充分；（2）各小組要按照具體的計劃方案，根據學生自身的興趣愛好及能力水平，合理安排學生進行實際操作，并根據情況進行具體的調配，讓每位學生都參與到項目實訓中，保證項目完成后能達到預期的教學目標；（3）在實施過程中，若遇到目標達不成的情況，教師要及時幫助和引導學生找出問題所在，將故障有效排除。故障排除之后，教師應當讓學生進行反思，找出問題的原因，引導大家在操作過程中仔細觀察，指導學生規范操作，養成良好的職業素養、職業道德，有效提升學生的綜合能力；（4）實施階段的主體是學生，教師作為引導者，應當堅持訓練學生、培養學生的原則，引導學生通過查找資料、分析原因、團隊協作、小組交流、頭腦風暴等攻克學習“堡壘”。但是當出現了學生努力后仍不能解決的困難時，教師應當及時指引學生，幫助學生解決具體問題，保證學生對項目的興趣和熱情。

5.項目評價。考核評價在項目教學法中有很重要的位置，教師和學生需共同對項目的整個過程進行評價和總結。評價由小組自評、組內互評、組間互評、教師點評等組成。通過交流加深學生對知識的理解，對項目成果進行更深層次的理解，找出自身不足，讓學生認識到理論和實踐間的內在聯系。

五、項目教學法在實施過程中的幾點思考

1.拓寬項目教學陣地，多與實際接軌。由于科技和信息的進步，計算機軟硬件的迭代較快，教師在教學中要拓寬項目教學陣地，把實訓項目與實際生活相結合，這樣才能學以致用，激發學生的學習內生動力與積極性，縮小學生所學的知識與社會需求之間的差距，較好地與用人單位接軌。另外，任課教師要經常上網查詢、翻閱最新文獻等，了解先進的理念和知識，以計算機相關知識發展為依托，科學合理地設計項目，實現教學的與時俱進。

2.教師要做好充足的課前準備。和傳統教學相比，項目教學對教師要求更高、準備工作也更加繁瑣。教師要考慮的東西較多，項目要結合實際，符合教學需要；項目要與學生的能力相適應，結合每個學生的特點進行分組，挑選小組長；如何檢驗和控制項目時長、項目實施中或結束后的鼓勵機制等，都需要教師在課前認真準備。

3.學生自主學習能力的培養要持續加強。中職學生知識基礎薄弱，自律性不強，有效信息查找困難，與別人的合作溝通能力也不足，而項目化對學生的能力要求較高，這其中既包括理論知識，又包括實踐能力，中職生自主學習的能力仍需要教師不斷培養。

在“計算機組裝與維護”課程教學中采用項目教學法，可以模擬真實工作環境，目標明確，使學生既獲得理論知識，提高實操技能，又能培養滿足現代職業教育要求，解決實際問題的技能型人才。同時，教師在項目教學中要不斷提高自身能力水平，適應社會發展需要，結合班級學生實際，科學合理設置教學項目，提升項目教學法在“計算機組裝與維護”課程中的有效應用。