家園共育開展幼兒勞動教育的策略

◎ 海南省海南師范大學附屬幼兒園 孫 嬋 卓麗茜

《幼兒園教育指導綱要(試用)》強調“既要重視和保證兒童受保育、受照料的需求，又要充分尊重和支持他們日益增加的自立需求，防止過度保護和包辦代替，支持并引導兒童自理、自立的積極嘗試”。幼兒期是孩子進行勞動教育的關鍵期，在幼兒期開展勞動教育對于引導幼兒養成服務社會的意識，以及正確的勞動態度和勞動行為等都具有積極的發展意義。

目前,幼兒園勞動教學仍面臨著許多困難，幼兒普通勞動意識淡薄,不少幼兒有很強的依賴心理。再者家長包辦過多，勞動教育的開展停留在表面。所以，教師要注意引導孩子從小樹立熱愛勞動的意識，給予幼兒更多勞動的機會，進而養成良好的勞動習慣和勞動技能。家庭教育是推進勞動素質教育的重要橋梁，幼兒園是實施勞動素質教育的重要主體，家園之間如果形成一種合力，將會獲得事半功倍的成效。本文將根據筆者開展家園共育的實踐狀況，分析并制定幼兒勞動教育的有效實施策略。

一、改變觀念，樹立勞動意識

當前，教師和家長在潛意識里都知道要讓孩子做力所能及的事情,讓孩子多動手鍛煉，但在一日生活活動中，教師、父母包辦做事的現象時有發生，那些本應由孩子自己完成的生活技能和動作訓練,被教師和家長輕松地取代了,孩子們勞動鍛煉的權利也被奪走。久而久之，孩子易對勞動失去興趣。因此，教師和父母一定要改變觀念，大膽放手，從小培養幼兒的勞動意識。

二、建立家園互聯制度，以完善日常溝通交流

1.家長積極配合教師。父母要真正認識到孩子良好的勞動習慣養成的意義與重要性，才能主動承擔孩子在家庭中的勞動教育，以培養幼兒良好的勞動習慣。在這一方面父母要積極學習家庭教育中關于勞動教育方面的內容，可以通過上網、查閱書籍等方式，科學合理地掌握適合幼兒勞動教育的內容，根據孩子的年齡特點和興趣愛好調動孩子勞動的興趣，讓孩子從最基本的動作技能開始，逐漸形成良好的勞動習慣。另外，父母要積極主動和教師溝通，把孩子在家參與勞動的情況和勞動效果等告知教師，便于教師了解孩子在家的勞動能力和表現。

2.教師積極指導家長。幼兒在園生活中的勞動行為，教師要主動與家長進行溝通交流，讓家長及時了解每個階段孩子在園的勞動行為培養內容，了解孩子實際的動手能力。同時也便于家長掌握具體的勞動教育方式、方法，參照幼兒園的指導方法在家中踐行，為孩子提供一個統一、連續的勞動環境，進一步促進孩子勞動行為的養成。此外，教師要運用自己的專業優勢，根據孩子的個體發展水平及勞動技能狀況，給予家長科學、專業的指導建議，讓家長在指導幼兒勞動時更有針對性。

三、將家園共育貫穿到幼兒勞動教育的全過程

1.在集體活動中加強家園共育。集體活動是幼兒園組織幼兒活動的常見形式，根據幼兒最近發展區的需要，教師要有目的、有計劃地設計適宜的集體活動，鍛煉幼兒勤勞的意志。教師可與家長溝通，結合班級幼兒勞動技能的實際水平，在集體教學中進行滲透性的勞動教育，進一步促進孩子們形成良好的勞動習性。比如，班級經常開展繪畫活動來鍛煉幼兒的勤勞意志，培養幼兒良好的勞動習慣。教師可以在活動后有意識地組織幼兒整理、清洗美工材料，同時將美工產生的廢棄材料自主清理到垃圾箱中，由此形成活動后有意識收拾整理的習慣，進一步促進孩子們形成良好的勞動習性。

2.在日常生活中加強家園共育。在日常生活中處處都蘊含著勞動教育的契機和價值。在我們看來，最有效的勞動教育就是使每個孩子都樂于投入到實際生活中，并在勞動體驗中獲得愉悅的情緒與成就感。首先，針對各年齡段孩子的勞動發展特征，教師可以借助生活實踐來考察孩子的勞動發展水平。如小班開展穿脫衣服、疊毛巾等日常生活自理能力競賽；中班開展疊被子、系鞋帶等日常生活自理能力競賽；大班開展小組合作收拾整理教具、玩具等合作能力比賽。其次，可借助一日生活中的過渡環節開展自我服務實踐提升幼兒的勞動意識。如在自由活動時間整理教具和玩具；午休前后時間整理個人衣物及床上用品；餐前準備時間擦拭桌椅、準備餐具；餐后整理時間清洗自己的碗碟、收拾桌面地面衛生等。接著，積極開展值日生實踐提升幼兒在集體環境中的自我價值。幼兒通過輪流做值日，協助教師管理班級，為班級做力所能及的事情。

除此以外，教師還應適當布置一些家庭任務，引導孩子的回家后完成一定的勞動任務，再由父母把孩子的完成情況分享至班級群，從而讓幼兒養成自己能做到的事情自己做的好習慣。在家園合作過程中，教師分享經驗做法，做好家長的引導。家長要知道如何在孩子參與家務勞動時給予合適的引導與鼓勵，根據孩子的能力適度地安排勞動任務，幫助幼兒在勞動中建立保護自身安全的意識。

3.在區域活動中加強家園共育。第一，借助生活區域養成勞動的良好習慣。教師可把生活化的材料放置于生活區，使孩子們在實際操作中學會去果皮、清洗蔬果、榨汁、擺拼盤等生活技能，激發孩子勞動的興趣。第二，利用美工區域體會勞動的快樂。教師投放各種高低結構材料和操作用具，孩子們可挑選自己感興趣的結構材料進行手工勞動，并大膽采用貼、捏、劃、剪，甚至編織等方法來創作出富有美感的藝術作品,從而體會手工勞動的快樂。第三，利用角色游戲區感受勞動的樂趣。教師提供各種可操作的真實材料，讓幼兒扮演生活中不同的角色，模仿成人的勞動行為。第四，利用各種生活館開展勞動教育。在幼兒園的生活館中，運用真實的工具和材料開展烹飪、烘焙等手作勞動課程，感受勞動樂趣。第五，利用種植區體會勞動的樂趣。在種植園區內，教師可引導孩子為栽培的花卉或蔬果松土、澆水、施肥、移苗、搭架等，切身體會勞動的樂趣。與此同時，教師也可以發動家長，鼓勵家長和孩子在家中共同開展種植活動，一起為家中的花卉澆水、松土、除蟲等，體驗親子種植勞動的樂趣。

4.在節慶活動中加強家園共育。實踐性是勞動教育的第一特性。教師可以利用各種節慶活動，將勞動教育適時地融入節慶活動的實踐體驗中。比如可以在婦女節、勞動節、父親節等節慶活動時,設計并組織契合主題內容的勞動活動。又如，教師可以運用微信打卡的形式，嘗試“21天”勞動打卡計劃，讓幼兒每天承擔家中的部分勞動，例如收拾整理自己的房間、掃地拖地、扔垃圾等，家長可用照片、視頻的方式記錄孩子做家務的片段，鼓勵幼兒堅持勞動打卡，進而形成良好的勞動習慣。教師還可以在幼兒園創設“我是勤勞的小能手”專欄，不定期展示孩子們在節慶活動中參加勞動的精彩瞬間，以此鼓勵更多孩子積極地加入勞動的隊伍中。長此以往，幼兒的勞動意識將日漸提高，熱愛勞動的好習慣也就慢慢養成了。

5.在社會實踐中加強家園共育。為了更深入培養幼兒的勞動技能，豐富勞動體驗，家園聯動開展社會實踐活動是非常必要的。教師可合理利用社會各類勞動實踐資源，開展勞動體驗，逐步提高對幼兒勞動活動的質量要求。比如帶幼兒體驗農家樂；在種植園里采摘各種水果、蔬菜；在稻田里收割稻谷；嘗試野外生火做飯等。還可以鼓勵父母帶幼兒一起參加社會公益活動，比如看望孤寡老人、戶外撿拾垃圾、參加植樹或其他種植養護活動動等。這樣，既能豐富幼兒課堂外的勞動體驗，又能體現家長的表率作用，以自身示范帶動孩子，進而激發孩子的勞動意識和勞動行為，也更好地增進了親子之間的情感。

幼兒時期是開展勞動教育的關鍵時期，開展勞動教育對培養幼兒獨立性、形成正確的勞動態度和勞動習慣、促進人格健全等都有著重要的發展意義。因此，我們必須要從小就對孩子們開展勞動教育，教育孩子愛勞動、肯勞動、會勞動的意識和能力。教育是一項細水長流、循序漸進的活動，作為教師和家長，我們都應該在孩子能力允許的情況下多為其提供鍛煉和提升的機會，這不僅是勞動教育知識和勞動技能的獲取，更能有力地促進勞動品質的習得和養成。家園攜手，一起為更好地培養幼兒的勞動習慣而努力！