幼兒園田園游戲微課程的構建策略

◎ 江蘇省南通市海門區貨隆幼兒園 李 君

幼兒園的集體活動需要以游戲為主要載體，讓幼兒在游戲中成長，并在游戲中激發起幼兒的天性，促進幼兒健康成長。在眾多游戲活動中，田園游戲能夠帶領幼兒深入自然田園之中，感受田園的魅力，提升幼兒在日常生活中的觀察能力，并培養幼兒的動手能力，為幼兒創建更好的成長環境。

一、創新集體活動，感受自然風情

1.豐富游戲內容，創建全新活動。幼兒園帶領幼兒進行集體活動時多以游戲化課程為主。當前很多幼兒園活動中的游戲內容較為陳舊、單一，幼兒在重復的游戲環節中很難一直充滿熱情，也可能會導致集體活動的教育成果大打折扣。在幼兒集體活動的教育工作中，借助田園游戲可以在極大程度上豐富游戲環節的內容，為幼兒創建全新的集體活動方式，讓幼兒在更加新奇、有趣的活動環節中感受到田園生活的魅力。以田園游戲為主的幼兒園微課程能夠提升幼兒對自然的認知，調動幼兒對游戲的積極性。

在安排集體活動的過程中以田園游戲為主題，教師能夠設計多樣性的游戲環節，讓幼兒園的集體游戲從老鷹抓小雞等傳統游戲中脫離出來。教師可帶領幼兒深入田園，尋找生活中常被忽略的游戲材料，創建全新的游戲活動。例如教師可以在秋季帶領幼兒走出校園，舉辦“落葉貼畫”活動，教師需要在確保幼兒安全的前提下，讓幼兒收集田園中各式各樣的植物落葉，并將其帶回到課堂當中，用自己收集的落葉貼成一幅圖畫。這樣不僅能夠鍛煉幼兒的貼畫能力、動手能力，還能讓幼兒在收集落葉的過程中了解更多植物的相關知識，認識更多植物。

將幼兒園的集體活動代入到田園游戲當中，讓幼兒在熟悉的環境中開展集體活動，可以使幼兒盡情感受田園風光，領略鄉間田野的獨特魅力。將自然環境融入到幼兒教育工作中，能夠激發幼兒對于自然的熱愛之情，促使幼兒對田野文化產生濃厚的興趣。

2.親近自然田野，感受生活文化。以田園游戲為主的幼兒集體活動能夠充分培養幼兒親近自然的品質。教師在設計集體活動的過程中需要帶有一定的自然、田園屬性，以便從小培養幼兒熱愛自然的情感。在田園游戲環節中，教師要帶領幼兒更加親近自然與田野，感受田園中的自然風情，并且在田野之中可以讓幼兒充分感受到生活中的文化。以讓幼兒獲得快樂為主題，能真正讓幼兒在趣味的集體活動中領略自然風光，深入田園生活，在游戲中成長。

例如教師可以帶領幼兒去“挖番薯”，在這樣的活動中讓幼兒親近泥土，貼近自然，了解番薯的生長環境與番薯的特征。教師還能夠在這個過程中讓幼兒感受到農民勞作的不易，教育幼兒勤儉、節約，讓幼兒感受到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的真實含義。

田園游戲可以讓幼兒在豐富多彩的游戲環節中感受到人與自然之間不可分割的關系，讓幼兒在游戲中體會與生活相關的文化，在濃厚的田園文化氛圍中感受到鄉野文化的底蘊，真正貼近自然，在自然的懷抱中成長。

二、優化游戲體驗，領略多樣田園

1.利用田園材料，培養動手能力。幼兒園游戲材料數量稀少導致園內游戲活動的形式單一，而自然界中的游戲材料資源較為豐富，也更加具有生活氣息，在幼兒教育中融入田園游戲的課程，可以擴展游戲材料，豐富活動資源。田園活動中，隨處可見的自然材料非常豐富，教師可以帶領幼兒將這些材料通過創意制作將其變成游戲材料，培養幼兒動手能力，同時豐富手工活動的形式。

在手工活動中，教師可以先為幼兒做出示范性的展示，如使用一些造型奇特的石頭、樹枝等搭建一座小房子，隨后教師可以告知幼兒這些隨處可見的材料其實都大有用處。帶領幼兒去尋找田園中的材料，將其制作成漂亮的手工成品，讓幼兒在游戲中感受到一定的快樂，還能鍛煉幼兒的想象力，培養幼兒的動手能力，創新手工活動的玩法，為幼兒帶來更愉悅的游戲體驗。

在此過程中教師還可以向幼兒傳遞“環境保護”的概念，為幼兒樹立正確的價值觀，讓幼兒真正在游戲中獲得成長，在充滿樂趣的田園游戲中感受不一樣的集體活動氛圍。

2.創設種植活動，培育農作物。農作物種植是田園游戲課程中較為常見的一種活動方式，由教師帶領幼兒種植農作物，感受植物成長的過程，也能夠讓幼兒對糧食的來之不易有著更深的體會。親手種植的過程能夠讓幼兒沉浸在田園游戲課程中，提升集體活動的參與度，用新奇有趣的植物種植活動激發幼兒的興趣，讓幼兒親自體會春耕秋收的快樂。在幼兒教育中融入真正的田園體驗，促進幼兒深入自然環境，感受自然的奧妙。在培育農作物的過程中，幼兒能夠獲得更多的生活體驗，也讓田園游戲在幼兒教育中發揮出自身的價值。

在條件允許的情況下，幼兒園可以為種植活動開辟一塊種植園，創立農作物種植基地，帶領每一位幼兒參與到種植活動中，讓幼兒自由選擇喜愛的農作物，在教師的引導下把農作物種植到土壤之中。或者教師可以安排幼兒以小組的形式照料自己種下的種子，并在此過程中教導幼兒對于不同的植物應該如何培育，讓幼兒明白不同的植物生長所需的環境與養分是不同的，并讓幼兒做好植物生長的記錄。在此過程中，教師可以安排不同的學習小組種植、養育不同的農作物，這樣的安排能夠激發起幼兒在種植過程中的參與積極性。等到收獲時，教師還可以安排評比活動，看看哪一組小朋友培育的農作物更好，有利于激發起幼兒的良性競爭意識，并讓幼兒沉浸在種植活動中，真正體會到田園游戲的樂趣。

三、完善活動內容，提升教育成果

1.實現家園聯合，共創教育氛圍。以田園為主題的游戲往往需要極強的動手能力，幼兒在參與活動的過程中可能存在一定難度，這時如果有家長的參與和陪同，往往可以有效提升活動的教育效果。

幼兒在幼兒園內很少見到家長，教師可以了解各位家長的空閑時間，安排“家長日”，讓家長來到校園內與幼兒共同參與活動。在家長的陪同下，幼兒往往積極性更高，能夠真正體會到田園游戲的樂趣。例如在“田園豐收”活動中，教師可以帶領幼兒采集之前種植的農作物，讓幼兒感受到經過辛勤勞作，在漫長的等待后終于可以收獲成果的快樂。這時教師可以讓家長到校，陪同幼兒一起收獲果實，或者讓家長先在一旁等候，由幼兒自行摘取農作物果實，隨后讓家長和幼兒一起將農作物制作成簡單的食物，共同品嘗勞動成果。

2.結合幼兒認知差異確定田園游戲主題。教師在設計活動課程的過程中，需要結合當前幼兒對于自然與田園知識的認知水平確定活動主題，讓幼兒充分感受到田園游戲中“勞動”的樂趣，讓幼兒明白田園游戲中的各項知識。在教師的引導之下，幼兒能夠在田園游戲與活動中積累自然常識，培養幼兒對自然的熱愛之情，讓幼兒對自然充滿熱愛與興趣，激發幼兒對自然的探索欲望。在趣味性的活動中，合理利用教學資源，建立起幼兒對大自然的深切情感，促使幼兒在游戲中快樂成長。

3.保障田園活動的安全開展，提高幼兒安全意識。教師所設計的田園游戲活動應建立在保障安全的前提下，確保每一位幼兒可以在安全的活動中健康成長并學習知識。同時，針對園方建立的田園活動區域需要做好定期的清潔與保養工作，保障活動區域的安全與穩定，讓幼兒有安全的活動空間。例如教導幼兒定期開展為種植園區清理雜草、除蟲等工作，消除園區內的安全隱患，同時也要加強幼兒的安全意識，讓幼兒在活動和游戲中注意自身安全，為幼兒創建穩定的成長與活動環境。

幼兒教育是教育路上的第一步，幼兒教師必須在充分尊重幼兒成長需求的基礎之上，積極創新集體活動的方式。將課程游戲化引入日常教育之中，讓幼兒健康成長。田園游戲微課程的開展能夠讓幼兒更加親近自然，感受自然的美麗，通過田園游戲游戲陶冶幼兒的情操，創新幼兒集體活動的模式。