促進小學生數學課堂參與的教學策略研究

馬 晰

（甘肅省東鄉族自治縣實驗小學，甘肅 東鄉 731404）

在新時代教育背景下，為加強學業質量，教育主管部門提出了新要求。數學作為學生小學階段的重要科目，數學老師應積極行動，了解課程標準的主要內容和創新改革的方向，找出傳統教學中存在的問題，剖析制約數學教育的瓶頸，不斷優化課堂教學環境，運用適合的教學法誘發學生的學習興趣，從而刺激學生參與到課堂學習中，全面提高學生的課程參與度，加強師生間的交流溝通，全面調動學生的學習積極性和主動性，幫助學生養成良好的數學思維，不斷提升學生的數學素養，促進學生個性化發展，有效提高小學教學數學質量。本文將對小學數學課堂促進學生參與學習的方法策略展開相關論述。

一、小學生數學課堂教學中存在的問題

在教學課堂教學時，老師要有較強的責任意識，同時要從學生整體出發，全面考慮學生的個性化發展。班內學生的性格特征、學習經驗和學習能力等都不同，在開展教學活動的時候，學生對于知識的接受程度和理解情況也不相同。老師在對學生進行教育和指導過程中，要全面了解學生，給予更多關注。很多小學生在課堂上可能性格比較拘謹，無法大大方方地對一些問題進行提問或回答。老師在這一過程中就要充當好引導者的作用，要多給學生指導，全面提高學生課堂的參與度。目前課堂教學存在的問題主要表現為：

（一）教師缺乏教學重視度

在課堂教學中，老師的引導對最終教學效果有著很大影響。老師如果想讓小學生能夠主動參與到課堂學習中，就要首當其沖做好引導工作。要及時關注小學生的實際學習情況，對學生的基本情況進行正面引導。老師還要了解學生的心理發展規律，要真正意識到課堂教學的意義。但從目前的教學情況來看，很多老師在對學生進行點撥的時候，整體的方法效果不盡人意。很多老師在課堂教學時只是重視知識的傳授講解，只是將一些基礎知識反復進行講解，力求讓學生能夠深入理解記憶。除了在課堂上對一些知識點進行多次講解之外，老師還會給學生安排大量的課后作業，以此來強化學生對知識點的記憶。老師在課堂上采取這樣的教學方式，僅僅為了能夠讓學生獲得更高成績，這樣的教學出發點是好的，但老師卻忽視了教育的全面性和系統性。老師沒有真正理解促進小學生課堂參與的意義，沒有真正將這一問題納入到課堂教學中，忽視了小學生在課堂學習過程中的實際意愿。而且老師在對學生進行教育的時候，很多老師缺乏一定的耐心，沒有深入細致地針對某些問題進行講解，也沒有及時詢問學生是否理解透徹，整體缺乏切實有效的引導，對學生學習發展沒有明顯的幫助。

（二）學生參與意識不強烈

從《課程標準》內容來看，在教學目標和教學要求方面發生了很大的轉變。一些學校老師在開展課堂教學時，在授課內容和教學形式方面做出了一些積極的努力。老師在實際教學過程中，會結合當前的教學情況進行多方面的教學嘗試。這些教學創新取得了一定的效果，授課內容逐漸豐富，教學模式也發生了一定的轉變。但是從實踐教學的實際情況來看，很多地區的學生在學習時還是存在一些問題。首先較明顯的問題表現為教育資源短缺，造成學生參與方法欠妥。我國整體的教學資源分布并不平均，有些地區教學資源特別豐富，師資力量非常雄厚，但有些經濟相對落后和偏遠的地區，教育資源和教學水平依舊有待提升；其次部分老師在教學時存在一些老舊心理思想，不及時關注教育部門提出的教育改革政策，在教育教學時也沒有結合學校的教學實際情況對教育模式進行創新。故而很多老師在對學生進行教育時，只關注學生成績，將提高學生成績作為根本的教育目標，并沒有激發學生課堂參與的主觀能動性和自主學習的積極性。老師在進行課堂教育過程中，并沒有關注學生的課堂參與度。老師只是一味地關注知識講解情況和講課效率，沒有考慮到當前學生的實際情況。在這樣的教學背景下，學生的課堂參與意識并不強烈。小學生本身自控能力比較差，遇到有難度的知識點會比較抗拒。在這一過程中，老師不及時給予學生幫助的話，就可能讓學生對數學學習會有更大排斥感。學生課堂參與意識非常薄弱，更沒有意識到教學的重要性，也沒有及時提出自己不懂的問題。

（三）學生缺乏學習積極性

對課堂教學來說，除了老師要對教學形式進行創新外，學生在這一過程中的學習態度也至關重要。老師要對學生思維意識進行點燃，讓小學生能逐步形成濃厚的學習興趣，并且可以主動參與到課堂學習中。但從當前教育情況來看，很多小學生在學習時缺乏內在驅動力。小學生只是被動地學習這些知識，很多小學生都不了解學習的意義，也無法通過學習提高自己的內在素養。老師在課堂上講課內容形式都非常枯燥乏味，這些教學內容很難激發學生本身的學習興趣和動力，久而久之，學生課堂參與少，或參與僅隨聲附和，無實際效果。而且部分老師在教學的時候沒有及時對學生學習情況進行考查，這就會讓學生輕視學習，從而無法調動學生的學習主觀能動性。而且從當前教育情況來看，理想教育部分的內容相對弱化。學生在學習過程中缺乏明確的學習動機，只是漫無目的地對這些知識點進行記憶。這些問題如果不及時得到改善，就會直接影響學生的學習效果，也會對老師后續教學工作的開展造成一定阻礙。

二、促進小學生數學課堂參與的教學策略

（一）創設課堂學習條件

開展實踐教育的過程中，小學數學老師的教學方式和教學思想非常重要。老師在進行教學設計之前，首先要對教學各方面內容都進行分析，要及時關注學生在課堂學習過程中的一些問題，同時要關注學生的課堂學習情況。很多小學生的課堂參與度比較低，是因為不了解課堂學習規律模式，而且在學習時比較拘謹。老師在這一過程中，就要為學生創設一些有趣的教學情境，了解小學生的學習特點，按照學生喜歡的方式營造良好教育氛圍。老師要盡可能緩解學生在課堂學習中的一些緊張的情緒，讓學生能夠更加輕松地完成一些學習任務。比如，老師可以根據每一個學生的學習情況給學生安排一些難度較低的題目。當學生輕松地完成這些題目之后，會有更大的信心，也會對其他題目有更大的求知欲。讓學生真正產生了求知欲之后，后續的教學開展就會相對簡單。老師還應該將一些生活化的元素與課堂教學聯系在一起，讓學生能夠借助自己在生活和學習中的一些經驗來解答數學問題。老師可以不斷拓展一些有趣的路徑和方法，設計一些有趣的教育內容，增強教學的趣味性，讓學生能夠更好地接受這些知識。而且老師在教學的時候，可以將教學形式按照學生的心理發展規律進行設計，這樣對促進學生課堂參與度有著更好的效果。

（二）增強課堂學習意識

在開展小學數學教學時，老師要讓小學生參與到課堂中，并且要明確課堂參與教學的前提。老師要讓學生都具備一定的學習意識，這樣可以更好地調動學生的積極性。老師首先應該要有明確的工作計劃，要讓學生意識到學習的意義。很多小學生不了解學習的意義，只是在課堂上被動接受老師教導。小學生本身在課堂上不情愿學習，所以整體教育效果并不理想。老師在這一過程中要做的是讓學生了解學習的意義，讓學生能夠主動投入到課堂學習中。增強學生的學習意識是一個循序漸進的過程。在這一過程中，學生可能會出現各種情況，老師要給予學生足夠的耐心。要及時對學生進行鼓勵和肯定，對學生取得的每一個進步都要進行表揚，潛移默化地培養學生學習自信心。老師還要及時對學生進行幫助，如果發現學生在學習過程中出現了錯誤，只要及時幫助學生指出不足。老師在這一過程中要注意關注學生心理發展，要注意保護學生自尊心。委婉引導學生自己發現錯誤，可以和學生一起分析錯誤出現的原因，并且指導學生對這些錯誤進行靈活改正。老師還要及時鼓勵學生在錯誤的基礎上進行思考，分析自己的出錯原因，以及在后續如何避免這種錯誤的出現。這樣能夠有效地增強學生自信心，也能夠讓學生在后續的學習中有更強的積極性。

（三）全面提升學習動機

在進行系統教學之前，老師需要對教學內容和教學方式進行合理設計，要通過一些有趣的活動端正學生的學習動機，讓學生對學習知識有更加濃厚的興趣，全面增強學生的課堂參與度。老師盡可能營造和諧課堂氛圍，采取一些有效措施來激發學生的學習興趣，并且借助一些外部的環境刺激和增強學生學習積極性。為了達到更好的教育效果，在教學過程中，老師可以將各種教育內容結合在一起，喚醒學生課堂學習的自覺意識。首先老師要重視興趣的培養，要從學生的心理發展規律入手，了解學生的心理發展情況，調動學生的主觀能動性。引導學生對一些未知的知識領域進行探究，鼓勵學生積極的參與到教學活動中，老師還要與學生之間形成一定的交流互動。在對學生進行知識傳授時，老師可以將德育教育內容和數學學科內容結合在一起，這樣能夠幫助學生更好地了解數學學習的重要性。比如，老師帶領學生進行計算學習的時候，為了更好地調動學生的課堂參與程度，老師可以利用多媒體技術出示一些題目。然后老師可以將學生劃分成不同的小組，給每一個小組都安排等同數量的題目。小組之間進行比賽，看看哪個小組能夠在更短的時間內正確的解答這些題目。這樣的課堂教學模式能夠給學生帶來一定的緊張感，小學生會對學習有更加濃厚的興趣，而且這樣競爭式的教學方式可以增強學生學習的自信心。

（四）創造學生參與機會

老師在教學時要分析當前教學規律和教學實際情況，對班內的每一個學生都進行系統的關注，同時要遵循平等化教學原則，讓每一位學生都能夠體會到數學學習的樂趣。老師要對班內學習機會進行均衡的平等分配，讓每一位學生都能夠參與到課堂的學習中。老師首先要分析當前教育改革形勢，要對傳統的教育形式進行改進，同時要加大情境教學模式的應用力度。還可以采取小學生比較喜歡的合作教學方式，通過小組合作的方式調動學生的積極性。在對學生進行教育的時候，老師要制定明確的教育目標，同時幫助學生樹立學習目標。可以及時給予學生鼓勵和表揚，讓學生能夠朝著自己的學習目標更加努力地學習和進步。進行小組合作學習的時候，老師要給每一個小組都制定明確的學習任務和學習標準，而且老師在這一過程中除了要提高學生的數學能力之外，還應該提高學生的思維素養。讓學生能夠具備一定的合作意識和團結意識，培養學生的責任感。讓每一位小學生都能夠主動地參與到活動中，并且能夠為小組的成功貢獻力量。在課堂教學的時候，老師要盡可能地給學生帶來更多可以表達的機會，讓學生能夠有機會表達自己學習中的實際訴求。老師可以在課堂上設置一些固定的表達環節，讓學生養成自我表達和主動質疑的學習習慣。鼓勵學生及時陳述和分享自己對某些事物的看法和想法，這樣的訓練可以提高學生的語言表達能力，也能夠對學生的思維發展起到一定的幫助。老師要鼓勵學生在課堂上及時將自己不懂的問題提出來和老師同學一起針對問題進行討論。要想辦法活躍學生的數學思維，讓學生在課堂上能夠跟進老師的講課速度，同時跟進整個學科的學習進度和節奏。合理地把握教學的每一個環節，讓每一個環節的教學都能夠發揮作用，并能積極主動參與每個教學環節。

三、結語

綜上所述，在開展在小學數學課堂教學時，老師要重視小學階段數學教學的重要性，要了解課堂教學的內容和形式。教師通過參與式教學模式開展小學數學教學工作時，要善于激發學生參與的欲望，促使學生充分自覺主動參與，讓每位學生都融入數學教學中去。通過科學方式培養學生良好的學習習慣，幫助學生形成良好的學習思維。老師還要培養學生的創新意識，讓學生在參與學習實踐的過程中，能夠獲得更快地成長和進步，讓學生在參與中獲得提高與發展，放大學生的權利，讓學生真正成為學習的主人。