初探信息技術與數學教學的整合

◇馬 祥 （甘肅：廣河縣祁家集小學）

將信息技術和小學數學教學模式相結合，可以使教學手段與教學方法逐漸變得豐富，小學數學教師在進行模式創新時，還能夠對教育價值、教育方法和教育目標帶來積極影響。現階段，信息技術在教育課堂中的地位逐漸提高，其不但可以創新教育模式，還能夠展示更加豐富的數學教學內容，進而有效增加課堂教學效率。

一、信息技術在小學數學課程中的優勢

小學數學是一門邏輯性強的科目，要求學生具備嚴密的邏輯思維能力，方能逐漸把握教學內容與教學要點。小學數學教師在課堂教學中，需采取遞進的方式，生動形象地將數學知識展現出來，進而使學生能夠有效理解當前所講解的數學概念，并培養良好的學習習慣。小學數學教師需突破傳統教學中的重難點，不斷創新教學模式和教學方法，逐漸適應學生的學習要求，一步步帶領學生遨游在知識的海洋中，進而給學生帶來一種全新的學習體驗。利用信息技術實施課堂教學活動，可以將抽象的數學知識轉換成符合小學生思想的形象化內容，幫助學生深化相關知識，并有效節省課堂時間，進而幫助學生提高學習效果。

在傳統的教學模式中，教師采用口頭介紹的形式授課，為學生講述課程內的重要知識，由于學生長期處于一種被動的學習狀況，無法培養自主學習的積極性，在一定程度上削弱了學習效果。因此，小學數學教師在課堂中使用嶄新的教學方法，并按照課本內容制定教學計劃，在滿足學生學習目的的同時，還有助于他們培養自身的知識運用水平和邏輯思維能力。同時，利用信息技術教學，可以深度發掘小學數學的知識點，并利用網絡中的教育資源，采用更生動的方式將其展現給學生，有效打開學生的思維視角，進而推動學生更加主動地探尋數學知識。

二、現階段小學數學教學現狀

小學數學教師在教學中，需根據課前制訂的教學目標進行，但是，這在一定程度上影響著教學工作的有效性。不過，現階段的小學數學教師往往并沒有提出過具體的教學目標，在課前準備時，并未依照當前新課改和素質教育提出的教育要求規劃教學目標。并且，他們在課堂教學中忽視學生的個性發展，進而造成教學目標不明確，使得學生的個性化發展受到限制。有的教師將教學目標理解為數學知識的講授和解題技巧的講解，對學生在整個學習過程中的學習習慣、學習能力、學習方法和學習態度的培養并不重視，并且盲目認為無須關注學生情感、道德等德育觀念的培養，因而只一心撲在數學知識的講解中。這樣的教學觀念會對學生的長遠發展帶來消極影響。學生的學習屬于一個動態的且不斷產生變化的過程，所以小學數學教師的教學目標也需不斷調整。然而在現實中，他們卻往往忽視了這一點，未能及時調整教學目標，課堂教學模式生硬、死板，給提高課堂教學效率帶來了消極影響。

數學課程的教學方式與教學質量之間存在著聯系，但在現階段的小學數學中，仍然存在著一些不合理的教學模式，很多小學數學教師把教學重心放到了基礎知識的講解上，忽視了學生的學習興趣。小學生的思維能力處在發展階段，依然以形象思維為主，無法掌握深奧且抽象的基礎知識，還有部分學生無法準確地將自己的想法表述出來，過分強調理論知識灌輸的教學方法無法提升學生的學習效果。有些小學數學教師在重視理論知識講授的同時，卻忽視了學生學習能力和研究能力的發展，在教學中往往沒有留下足夠的時間與空間讓學生進行反思和交流。大量煩瑣且深奧的基礎知識教學不僅耗費課堂時間，還加大了學生的學習壓力。有的小學數學教師意識到信息技術在教學中的重要性，但又過于依賴多媒體課件，與學生缺少有效交流，進而導致課堂教學效率降低。還有的小學數學教師自身對信息技術設備的操作不熟練，因而無法保證多媒體課件的質量，影響教學計劃的推進，給學生的全面發展帶來了消極影響。

三、有效融合信息技術和小學數學課程的策略

（一）利用信息技術打造真實的教學情境

小學數學教師在課堂中可以使用信息技術打造真實的教學情境，可利用信息技術思考教學過程中的各個環節，將情境教學變得更加真實?？梢岳镁W絡中的圖片、視頻和音頻打造出生動的情境，把學生的注意力集中在課堂上。利用視覺與聽覺上的影響，引起學生的探索欲望，進而引導學生掌握課堂知識點，讓學生保持良好的學習狀態。大部分小學數學教師在教學課堂中使用靜態的幻燈片模擬教學情境，致使教學情境的背景性高于動態性與啟發性。由于信息技術的不斷發展，小學數學教師在打造相關的教學情境時，已經開始注重啟發學生的思維，利用動畫、音頻等方式，帶領他們發現問題并加以思考。

例如在教學小學數學人教版三年級上冊的《長方形與正方形》這一課時，需要學生能夠準確描述長方形與正方形的區別和特征?？赏ㄟ^多媒體設備打造教學情境，幫助學生分清兩者的區別。小學數學教師可以利用多媒體設備向學生介紹一個由長方形和正方形構成的機器人，并詢問學生：“同學們，你們看一看這個機器人是由哪些形狀構成的，請你們指出它的部位。”有的學生由于視覺誤差，會認為組成機器人的只有一種圖形，這時教師可以將圖片放大，幫助學生分析圖中究竟有幾種圖形，同時將長方形和正方形的知識引入其中。為幫助學生理解，教師還可利用多媒體設備展示正方形與長方形的圖片，通過細化的特征幫助學生進行認知。

（二）將生活知識帶入數學課堂，幫助學生感受數學知識

小學階段所學習的數學知識基本上都與我們的實際生活相關，并且大部分題目經過不斷完善，逐漸具有代表性等特點。小學數學教師在深入研究教材時，應當不斷發掘其中的重點知識，將教學內容進行有效整合，使之變成一份符合學生學習需求和認知規律的教學資源。多媒體設備能夠成為小學數學教師的教學輔助工具，給數學教學帶來不一樣的活力。因此，教師可以將數學知識和相關的生活實際進行融合，激發學生的學習興趣，進而使學生感受到信息化課堂的魅力。

例如在教學《觀察物體》這一課時，需要學生觀察物體的不同角度，了解物體各方位形狀的不同，逐漸感受到局部和整體之間的關系。小學數學教師可利用生活中的實際物體引導學生進行探索。教師在課前準備一個汽車模型和一個空的餅干盒，開始講解教學內容前，可以用多媒體設備為學生播放一段《盲人摸象》的動畫片段，并根據動畫內容詢問學生：“為什么每個人得到的結果不一樣呢？”教師可以選擇幾名學生回答這個問題。在學生回答結束后，教師對學生的答案進行歸納總結，并將這節課的知識點引入其中：“現在就讓我們來研究一下，從各個角度觀察的物體有什么不同吧！”教師利用教室內的投影儀首先給學生展示汽車模型的正面，接下來為學生展示汽車模型的左面和右面，引導學生發現這三面的不同之處。最后，為學生展示汽車模型的后面、上面和下面，引導學生了解事物的局部與整體。

（三）利用信息技術分解解題過程，引導學生研究

小學數學教師利用信息技術可以將習題的解題過程拆分、細化，幫助學生理解整體的解題思路，進而培養學生的邏輯思維能力。教師在教學過程中應當積極引導學生對數學題目進行探究，帶領學生探尋不同的解題方法。多媒體設備可以將一道結構復雜、條件豐富的題目進行拆分、化簡，并將簡潔明了的解題過程呈現在學生眼前，幫助學生有效分析題目，進而使學生能夠快速計算出答案。小學數學教師還可鍛煉學生的獨立思考能力，培養其形成正確的數學知識觀念，這也有助于教師自己提升教學效率。

例如在教學小學數學人教版三年級下冊的《兩位數乘兩位數》這一課時，需要學生根據乘法表計算多位數乘法，并學會寫出乘法豎式計算結果。小學數學教師首先帶領學生復習乘法表，喚醒學生關于乘法的知識，可以給學生出這樣一道題目：“商店里面一共有四箱蘋果，每箱蘋果的重量為45千克，這時店家已經賣出了85千克，那么商店里面現在還剩下多少千克的蘋果呢？”引導學生圈出題目中給出的條件，例如共有幾箱蘋果，一箱蘋果的重量為多少，已經賣出去多少，最后需要得出是總量減掉賣出的差。教師引導學生寫出計算總重量的等式，接下來利用多媒體設備為學生展示根據當前等式寫出的豎式。列出豎式之后，再給學生講述豎式計算兩位數乘兩位數的方法：首先利用乘數的個位數挨個與被乘數個位與十位相乘，將得到的結果寫在橫線下的第一行，再利用乘數的十位與被乘數的個位和十位相乘，將得出的結果寫在第一行的結果下。這時需要注意，第二行結果的第一個數需寫在第一行結果的第二位數下。

（四）通過實踐活動，深化數學知識

實踐教學活動是指學生利用數學活動，強化課堂中所學知識，在持續實踐活動中漸漸熟練運用數學知識解題，并逐漸提高學習數學的興趣。而小學數學教師利用多媒體設施教學，可讓學生對新知識的掌握得到有效提高，幫助學生訓練和提升自己的主觀意識，使之能夠利用互聯網查找相關資料，培養良好的學習習慣，加深自身對數學知識的了解。小學數學教師還可以給學生推薦一些高效的學習軟件，發揮現代信息技術在教育中的優勢。教師可以利用教室內的大屏幕和電子白板，鼓勵學生上臺演示解題流程，為其提供更加真實、印象深刻的實踐操作機會。教師還可以給學生提出一些具有導向意義的問題，將學生的思維引領到正確的范圍中，豐富學生的思維。

在信息技術發展迅猛的時代，將信息技術融入小學課堂是教育發展的必然趨勢，需要小學數學教師改變教學方法和教學觀念，推動小學數學教學朝著正向、積極的方向發展，為社會輸送高素質的人才。小學數學教師在授課過程中應當合理利用多媒體設備，突破自身的教學瓶頸，有效利用網絡上豐富的教育資源，開闊學生的眼界，并引導學生利用實踐活動，深入學習理論知識，使信息技術得到有效應用。