中國傳統茶文化融入高校大學生思政教育路徑探討

張 敏

（青島黃海學院，山東 青島 266000）

高校學生是社會主義事業建設的接班人，擔負著民族復興重任。這就意味著，其思政素質高低，既關乎著個人成長發展，又影響著祖國建設。新時代背景下，加強思政教育力度，是培養時代新人的基礎要求，也是落實“立德樹人”目標的關鍵環節。而茶文化對學生思想建設與能力發展具有積極作用，將其與思政教育結合，能夠提高學生道德素養，推動學生全面發展，使學生真正成為社會發展建設不可缺少的精英人才。

1 茶文化概述

中國既是茶的故鄉，又是茶文化的發源地。立足物質元素層面而言，茶屬于植物，泡水便成為一種飲品，對人體健康大有益處。與此同時，茶也屬于勞動生產物，屬于一種格調。茶文化將茶作為載體，通過該載體傳播文化藝術。茶文化在中華傳統文化體系中占據核心位置，將其與中華文化內涵融合，呈現鮮明文化特征。不管是茶葉種植、采摘還是烹飪，均具有悠久發展歷史，且形成不同體系。然則，種茶與飲茶隸屬茶文化組成部分，是茶文化發展的基礎，不可與茶文化劃為等號。[1]茶文化形成將茶作為核心衍生的各類文化因素，而這些文化因素的產生無法脫離古代文人推動。《茶經》一書總結了我國唐代及唐代以前茶葉生產和飲用經驗，以此為基礎，提出“精行儉德”茶道精神。古代以陸羽為代表的文人尤為重視茶精神享受及道德思想，講究飲茶器具、用水與煮茶藝術，并將其同儒道佛三家哲學思想有機融合。所以，在物質元素方面，茶文化內涵逐漸得到延伸。從古至今，中國十分重視“禮”，素有禮儀之邦的稱謂。而茶文化，借助沏茶和品茶等一系列行為，將茶和禮有機融合，形成獨有的文化特色。在我國古代時期，禮主要用于定親疏、別同異和辯是非；在當代，禮也是約束個體行為、規范道德思想和維護社會秩序的主要準則。茶文化除了涉及物質元素與文化藝術元素外，還蘊藏諸多精神理念與價值觀念，為道德規范的構成與發展提供正確指導，約束個體行為。伴隨社會不斷變革，禮逐漸被賦予更多新內容，同民族生活習慣和模式融合，構成獨具中華特征的文化現象。而茶文化能夠包容萬物，蘊含大量思想元素，如順其自然與天人合一，深入體會茶精髓和味道，基于不同場景，可能迸發出新的思維感想，從而參悟茶蘊藏的真諦。為此，各大院校必須要給予茶文化應有重視，將茶文化應用在教育領域，尤其是在思政教學中，利用古人智慧與思想，豐富教育內容，完善教育途徑，提高思政教育質量，助推學生向更高層次邁進。

2 中國傳統茶文化融入高校大學生思政教育的價值意義

2.1 有利于豐富思政教育內容

茶文化在中華傳統文化體系中占有重要位置，歷史發展進程中，茶文化未因受到其他思想及文化干擾而消散，反之汲取諸多文化精髓，形成濃厚文化內涵。將這種文化載體合理應用于教育領域，不僅能夠滿足思政教育發展要求，而且在育人目標和方向上具有高度吻合性，對思政教育活動開展具有積極作用。在歷史發展、變遷中，茶文化和其他文化融合形成茶藝、茶道與茶歌等，既充分呈現出茶文化內涵及文化思想，也豐富了茶文化的表現形式。將這類與茶文化有關的活動融入到思政教育中，能夠轉變傳統教育模式，改變陳舊教育形態，提高思政教育水平。利用多元文化活動加強學生對中華傳統文化的了解，借助茶文化強化學生精神意志，助力思政教育工作效果實現最大化。[2]同時，在思政課堂中，學生通過對茶文化了解與學習，能夠直觀體會茶文化別樣魅力，漸漸養成定時品茶的好習慣。如此一來，既能幫助學生塑造道德品質，還能幫助學生養成冷靜、理智的性格，使學生可以有效應對學習中遇到的各種問題，從而為自身日后扎實學習更多知識奠定牢固基礎。

2.2 有利于強化學生文化素養

茶文化與思政教育融合，既能傳承茶文化，又能讓學生通過學習茶文化了解中華民族文化獨有魅力，形成文化自覺，產生文化自信，自主抵制外來文化糟粕。當下多元文化共存，對高校思政教育工作帶來挑戰的同時，也提供諸多機遇。通過正向引導學生，能夠讓學生自主學習多元文化，拓展學生文化眼界，提高學生文化認知。中國是茶的起源地，茶文化則是茶的衍生物，內涵豐富。所以加深學生對中華茶文化的認知，能夠讓學生對中華傳統文化形成自豪感，幫助學生更好踐行社會主義核心價值觀。這就意味著，將茶文化與思政教育結合，除了傳播弘揚傳統文化外，還能推動社會主義建設事業發展，提高學生文化鑒別能力，強化學生文化素養。另外，將茶文化與思政教育工作有機結合，還能幫助現代學生塑造完善人格。完善健康人格的形成，是高校思政教育工作開展的目標之一，將茶文化浸潤其中，有助于快速實現此目標。健康的人格一般包含兩方面：心理健康發展和正確處理人際關系。針對心理發展而言，茶文化能夠幫助學生養成沉著冷靜的心性。在古代時期，飲茶屬于修身養性活動，強調寧靜致遠。針對處理人際關系來講，茶文化是一種特殊人際交往方式，能夠幫助學生了解與他人交往要遵守的禮儀規矩。以飲茶為媒介展開人際交往，可以讓人保持平靜心，從容與他人交流，以禮相待。茶文化以“敬”、“和”為核心，立足人際交往角度分析，人際關系保持和諧的秘訣就是“敬”，而與他人打交道、互動的目標則是“和”，依托茶文化禮儀與習慣，學生能夠有效掌握人際交往方式。如此一來，學生不僅能夠處理好自身人際關系，還能為塑造完善人格打下牢固基礎，意義重大。

2.3 有利于促進學生全面發展

基于素質教育背景下，高校在培養人才時，已不只局限于理論知識講解與專業技能教授，更加重視學生綜合素養與能力提升，注重培養全面型優質人才。所以，思政教育工作在高校教育體系也受到高度重視，應根據學生成長特點與發展需求不斷優化。從本質角度而言，學生全面發展包含諸多內容，既要具備牢靠的理論基礎和高尚品質精神，又要擁有強大的綜合能力，在思想觀念上與時俱進，符合現代社會發展需求。在漫長發展歷史中，茶文化經歷了起源、發展與成熟等階段，不管是哪個階段，均同群眾文化生活和民族觀念聯系密切。同時，茶文化還汲取了歷史文化思潮與道德規范，使其不只以文化形態存在，更屬于道德標準與規范。茶文化蘊藏的精神內涵和現代社會發展提倡的人和自然和諧共生發展理念不謀而合。而且，通過茶文化與茶思想熏陶，還能幫助學生樹立人與自然和諧共生意識，這對可持續發展觀的貫徹落實具有積極意義。另外，茶文化中的思想觀念與思政教育工作中的思想觀念高度契合，這為茶文化與思政教育融合提供了更大可能，從而促進高校學生實現全面發展。

3 中國傳統茶文化融入高校大學生思政教育路徑

3.1 強化能動意識，構建新型教育格局

意識不僅是行為踐行的先導，更是創新實踐活動開展的基礎。要想將茶文化完美浸潤到思政教學中，便要以能動意識為基準，匯集多方力量，融合多元智慧，在不斷碰撞中形成“創意火花”。[3]同時，依托群力群策與思政教育現實，設定科學合理的融入方案，為思政教育與茶文化融合開展教學鋪筑基礎。在這一進程中，學校領導應與基層教師合作，深入研究思政教育，結合當前國家戰略部署，理性考核所獲成效，尋找其中不足和問題，通過問題分析，精準定位融合點，并在茶文化中尋找教學方向，制定完備教學方案，不斷調整，優化，實現立德樹人教育目標。鑒于此，學校領導和思政教師要全面剖析茶文化隱藏的思政育人功能，了解茶文化在思政教育活動開展中發揮的價值與實現目標，并利用現代多媒體技術加大宣傳，激活師生參與熱情，悠久的發展茶文化，使其在社會發展歷程中始終占據一席之地。但是，從素養教育層面分析，教師既是教育活動的主導者，又是茶文化與思政教育融合的發起者和參與者，其綜合素養與職業能力會影響二者融合效果。所以，高校必須樹立正確人才戰略意識，充分認知知識型人才在教育工程中占據的角色位置，而后結合學校實際，組織多元化教研活動，邀請知名學者參加，深入解讀茶文化內涵與理念，加強茶文化對思政教師的渲染，強化教師創新意識，提高教師教學能力，共享優質經驗和教學方法，基于智力輸出創建新型思政教育格局。

3.2 豐富內涵意蘊，提高思政教育質量

國家領導人在思政相關會議中明確提出，合理利用課堂教學這一主渠道，讓專業課程和思政課程同向同行，構建協同效應。中華文化具有悠長發展歷史，茶文化作為中華文化的組成部分，別具一格，內涵豐富，在傳承發展中，在不同地區與民族形成屬于當地特有的形態，為類似這種教育工作開展提供諸多素材支撐。但事實上，由于長期受到傳統教學思想和理念干擾，部分教師思想落后，觀念老套，強調言論知識傳授，同學生缺少交流，在一定程度上弱化了學生課堂知識學習能動體驗，甚至還會抑制學生個性化成長。抽象復雜的概念形態，不利于學生學習、理解，興趣泛泛，以至于出現“一言堂”教學現象。故而，高校應立足不同角度分析茶文化，解讀其中隱藏精神實質，從而將其同思政理論有機融合。[4]如此，不僅能夠提高茶文化吸引力與影響力，還能豐富思政理論內涵，為思政教育活動順利開展提供助力。同時也要注意，將茶文化融入課堂教學，必須以學生認知特點和成長背景為依托，這樣才可發揮潤物無聲育人效果。譬如，針對歷史專業學生而言，要以茶文化發展歷史為入手點，如茶馬古道和萬里茶道等，幫助學生揭開中華民族文化面紗，延伸出人類意識形態變化，彰顯社會主義制度和思想優勢，無形中強化學生愛國主義情懷。除此之外，還可利用茶文化特有藝術魅力及思想，推行德育教育，提高學生思想覺悟，實現立德樹人目標。在此基礎上，思政教師要明確自我在課堂知識講解中的主導職能，及時關注學生情緒變化和思想認知，及時指導，幫助學生樹立正向價值觀，保證高校思政教育工作順利推進。

3.3 促進理實串聯，推動學生積極成長

根據實踐得知，簡單的理論知識講解無法讓學生感受思政理論內涵，其思想認知也只是停留在意識層面，難以與實物進行有機聯系，限制學生行為實踐。故而，建設第二課堂，通過多元實踐活動開展思政教育尤為重要，有利于深化學生對思政知識的感知。以茶文化為案例，高校可定期開展茶話會與制作茶文化手抄報等活動，讓茶文化成為學習領域新風尚，而后將思政教育浸潤其中，感染學生，熏陶學生，引導學生健康成長。又如，學校還可以帶領學生進入茶文化發展旺盛地區展開實地考察，強化學生切身感受，讓學生在濃郁的茶文化氛圍渲染下，修身養性，形成高尚品質。從特定層面而言，品茶屬于內斂于心、塑造人格的過程，通過靜寂安逸的空間氛圍，引導學生放松心情，緩解壓力，思考人生。同時，在與朋友的交往互動中，得到全新感悟，這對升華思政教育理論，并將其內化成思想品質具有積極作用。[5]基于知行結合教育原則下，思政教師借助茶文化呈現行為，觸動學生內心感悟；通過組織各種專題活動，從中淬煉思政元素精華，正確引導學生行動。此外，在信息化時代下，學校還可利用互聯網與多媒體平臺，傳播茶文化理念，并引出對應思政教育課題，引導輿論走向，壓縮錯誤思潮發展空間，推動思政教育發揮應有效能。

3.4 拓展融合載體，發揮思政教育價值

利用茶文化實施思政教育，教師要注重拓展茶文化和思政教育的融合載體，加強二者融合，保證茶文化隱藏思政育人價值得以充分發揮。具體可從以下幾點著手：第一，高校要注重現有教育資源，提高茶文化影響力與感染力。通過校園廣播和校刊校報等媒介傳播茶文化，利用組織茶文化講座等模式，向廣大師生傳遞與茶文化有關的各項信息，加強師生對茶文化的了解。與此同時，學校還可利用校園景觀與基礎設施來呈現茶文化，在校園宣傳欄與教室走廊呈現與茶文化相關的名人名畫、民風民俗，這樣不僅能拓展師生文化眼界，還能激發師生對中華茶文化的了解興趣，引導師生自主承擔傳播茶文化的重任。此外，學校還要利用校團委和學生社團等組織傳承茶文化。比如，學校要鼓勵學生自主創建茶文化社團和茶藝社團，通過多元社團活動，為學生提供更多了解茶文化、接觸茶思想的機會，繼而促使茶文化充分發揮自身思政教育價值。第二，構建以茶文化為主題的實踐教育基地，讓傳統文化教育延伸至校外。具體而言，學校要與地方文化博物館進行合作，依托文化單位茶文化育人資源，開展體驗活動和培訓課程，而后要求學生圍繞茶文化實踐活動撰寫心得體會，進行思想交流，使其深入理解茶文化內涵。[6]第三，合理運用信息技術。在傳統思政教育活動開展中，信息技術運用有限。基于茶文化背景下，隨著思政教育內容日漸豐富，學生學習欲望和興趣也得以進一步提升，簡單的文字講解與短暫的知識教學已無法充分滿足現代學生發展需求。故此，思政教師可靈活運用信息技術手段，延伸課堂教學，為學生打造良好完善的自學條件。首先，在課堂實體教學活動開展中，教師可借助信息技術加文字教育內容制作成視頻和圖片有機融合的教學課件。如，在講解茶文化起源和歷史發展進程時，要利用多媒體設備為學生播放紀錄片與影視片，讓學生近距離體會中華茶文化，激發學生文化認同感和自豪感。同時，教師要借助信息技術為學生建立自學平臺，通過微信和QQ等載體向學生分享學習資料，并在自學平臺中為學生布置學習任務，特別是與茶文化有關的知識，在課堂無法細致講解，便可將其傳輸到學習平臺中，以供學生隨時學習。

4 結語

茶文化對高校思政教育活動開展具有積極推動作用，既能實現立德樹人目標，又能培養全面發展型人才。但在具體踐行中，茶文化和思政教育融合存有諸多問題。鑒于此，思政教師要積極改變自身教學思想，提高自我文化素養和教學能力，依托茶文化優勢和內涵，更新教學體系，優化教育內容，為高校思政工作長足穩定發展提供有益啟示。