依托“新苗計劃”打造教師成長動態(tài)鏈

■文/無錫市錢橋中心幼兒園 王亞芳

教師的專業(yè)成長在幼兒園發(fā)展中占有重要地位，而教師隊伍的建設(shè)應(yīng)是系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、整體化的。目前，錢橋中心幼兒園的教師隊伍出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，老教師經(jīng)驗豐富，但是馬上面臨退休，新教師占比很大，但是經(jīng)驗不足，教學(xué)質(zhì)量亟待提高。為避免出現(xiàn)業(yè)務(wù)斷層和年齡斷層的問題，我園關(guān)注青年教師的發(fā)展需求，依托“新苗計劃”項目，建構(gòu)并完善新手教師成長周期發(fā)展支持體系，蓄力打造青年教師成長動態(tài)鏈。

一、強化文化引領(lǐng)，形成專業(yè)態(tài)度

辦園理念是園所的靈魂，也是園所教育質(zhì)量的指南針。我園通過園所文化解讀、愿景共談，使辦園理念內(nèi)化為素質(zhì)，外顯于行為，形成核心凝聚力，催發(fā)共同生長的愿景。

1.依托“彩虹橋”工作室，聚焦榜樣學(xué)習(xí)，聚力師德師風(fēng)提升

新教師人手一份《幼兒園文化手冊》，通過“相約星期一”“成長演播廳”等活動，加深對園所文化、辦園理念、辦園愿景的理解，達成共識。同時，我園依托“彩虹橋”工作室，將師德培育常態(tài)化。通過師德大講壇，加強教師道德修養(yǎng)和作風(fēng)建設(shè)；開展師德評優(yōu)，樹立榜樣作用；建立彩虹微論壇，通過線上研討交流經(jīng)驗、答疑解惑，凝聚團結(jié)之風(fēng)、智慧之力。

2.關(guān)注個人發(fā)展需求，制訂個人發(fā)展規(guī)劃，樹立遠大的職業(yè)理想

我園致力于培養(yǎng)教師積極正向的工作態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助新教師剖析自身的優(yōu)勢和不足，發(fā)現(xiàn)自身價值，尋找奮斗目標，制訂個人發(fā)展計劃，尋求發(fā)展策略。

3.實施漸進式培養(yǎng)管理，規(guī)范專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，形成專業(yè)自覺

我園制定了切實可行的培養(yǎng)策略，實施扎實有效的“五步四維三階”漸進式培養(yǎng)管理模式?！拔宀健敝笇π陆處熼_展集中業(yè)務(wù)培訓(xùn)、師徒結(jié)對、集體備課研討、觀摩聽評、匯報展示五個步驟的漸進式培養(yǎng)，“四維”指從師德素養(yǎng)、專業(yè)能力、家長工作、研究能力等四個維度全力打造高素質(zhì)青年教師隊伍，“三階”指新教師一年學(xué)習(xí)的三個階段，第一階段（9—10 月）為適應(yīng)期、第二階段（11—2 月）為成長期、第三階段（3—8 月）為拔節(jié)期，通過兩個月適應(yīng)融入、四個月學(xué)習(xí)成長、六個月鍛煉拔節(jié)，幫助新教師不斷成熟成長。

二、依托課程建設(shè)，規(guī)范專業(yè)行為

新教師的專業(yè)成長是循序漸進的過程。我園以“內(nèi)需導(dǎo)向，分期提升”為培養(yǎng)原則，依托課程，將教學(xué)與研究緊密結(jié)合，努力使新教師成為主動的實踐者、自覺的研究者。

1.內(nèi)需推進，確立新苗目標

新教師在適應(yīng)期、成長期、拔節(jié)期三個階段的發(fā)展需求各有不同，我園以座談會、問卷調(diào)查等形式開展內(nèi)需調(diào)查，了解其專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，將新教師成長目標定為：成為學(xué)習(xí)、主動、向上的教師。

2.平臺推進，分期開展“六個一”工程

我園將教科研、培訓(xùn)相結(jié)合，多維度聚焦新教師專業(yè)理念、知識與能力，幫助教師樹立良好師德師風(fēng)，深入推進“六個一”工程，分期達到階段目標，根據(jù)處于不同發(fā)展時期的新教師的發(fā)展特點分層實施。

“新苗計劃”分層推進園本研修一覽表

3.策略推進，多維度助力專業(yè)發(fā)展

我園增設(shè)“教學(xué)智囊團”，采用互助方式對新教師進行“問題會診”，通過實施辯論式互助、互幫式互助、點贊式互助、分享式互助、找茬式互助、研磨式互助等六項互助模式，幫助處于不同階段的新教師發(fā)現(xiàn)問題，找到癥結(jié)，解決問題，提高專業(yè)能力。

三、運用連環(huán)跟進策略，提升專業(yè)技能

針對不同階段的新教師，連環(huán)跟進策略更利于教師智慧生長。我園打通了聯(lián)盟團隊和學(xué)科團隊的聯(lián)動渠道，讓新教師和成熟型教師、骨干型教師平等對話，打造學(xué)習(xí)共同體。

1.青藍結(jié)對，師傅跟進學(xué)習(xí)

成熟型教師或優(yōu)秀骨干教師與新老師青藍結(jié)對，進行教育教學(xué)和班主任工作的帶教，幫助新教師初步掌握教學(xué)方法，規(guī)范教學(xué)流程，完成教學(xué)任務(wù)。

2.業(yè)務(wù)進步，年級組跟進鍛煉

個體的專業(yè)發(fā)展需要實踐成長平臺的支持，年級組開展“一課三研活動”“聯(lián)盟展示活動”，經(jīng)過“觀摩活動—學(xué)習(xí)討論—組織活動—經(jīng)驗分享—第二輪磨課—新一輪展示—感悟反思”的路徑，促進新教師專業(yè)能力迅速提升。

3.專業(yè)成長，團隊跟進打造

新教師根據(jù)個人需求加入園所學(xué)科組，學(xué)科組、骨干團隊則通力打造優(yōu)質(zhì)常規(guī)課堂，采取個人反思和團隊共研的方法，讓新教師的理念和想法在暢所欲言、深度探討中碰撞出更多的可能性，推動專業(yè)成長。

四、運用評價體系，收獲專業(yè)成長

園所形成了一整套評價體系和考核體制，運用分層考核、積分激勵等形式，激發(fā)活力，增強動力。

1.多形式活動，提升包容接納體驗，收獲適應(yīng)認同感

我園開展新教師滿月慶活動，展現(xiàn)個人魅力和合作意識，加速適應(yīng)期；每月技能大練兵，提升個人專業(yè)技能，加快成長期；每學(xué)期全園公開教學(xué)展示和案例展示，提升個人專業(yè)的發(fā)展，助力拔節(jié)期。

2.自我評價和積分考核機制相結(jié)合，收獲價值認同感

根據(jù)新教師的每月成長，結(jié)合個人反思與自我評價，形成積分考核機制，按成長成效獲得相應(yīng)分值，每月公布考核積分，每學(xué)期統(tǒng)計總分，并將統(tǒng)計結(jié)果與優(yōu)秀教師、年度考核等掛鉤，激發(fā)新教師職業(yè)幸福感，收獲價值認同感。

打造教師隊伍成長的動態(tài)鏈是幼兒園發(fā)展永恒的課題，需不斷根據(jù)實際情況優(yōu)化與調(diào)整，使教師隊伍更精、更優(yōu)。