我們的超級滑梯
——中班幼兒戶外活動案例分析

■文/太原市育蕾幼兒園 侯力靖

活動背景：

戶外活動是幼兒一日生活中的重要一環，也是幼兒健康教育的重要組成部分。《3—6 歲兒童學習與發展指南》指出“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的”，同時也強調“要重視游戲和生活的獨特價值”。幼兒健康教育的目的在于通過多方面的鍛煉，增強幼兒的體質，從而促進幼兒身心的和諧發展。

在中班幼兒戶外超級滑梯游戲活動中，教師結合幼兒年齡特點及身心發展水平，關注幼兒戶外活動情況，并針對活動進行分析反思及策略探究。

活動過程：

情景一：

戶外活動時間，中班幼兒率先來到滑梯口排隊，有序地玩著超級滑梯。沒過多久，大班和另外一個中班的幼兒也參與到超級滑梯活動中來。這時，滑梯口的幼兒突然變多了，奔跑、推搡、擁擠，存在很大的安全隱患。教師趕忙請幼兒排好隊，但是幼兒七嘴八舌地告訴教師：“他應該在我后面，他插隊了。”“可是他已經玩過一次了，我還沒有玩過呢。”

情景二：

中班的悅悅小朋友排隊走到了滑梯口，卻不敢向前邁出一步。教師立即上前詢問，悅悅帶著哭腔說：“老師，這個太高了，我不敢玩，我想休息。”教師一邊安慰悅悅，一邊引導悅悅觀看其他幼兒：“你看，只要兩只手抱住自己很快就下去了，老師會在下面等著你，而且下面還有墊子，你不會受傷的。”說完，教師鼓勵悅悅勇敢地嘗試，但悅悅坐在滑梯口時還是小心翼翼地不敢向前。于是，教師幫助悅悅擺好雙腿和胳膊，并調整坐姿，鼓勵她滑下了超級滑梯。

活動反思：

一、活動中存在的問題

1.幼兒的戶外游戲規則意識薄弱

本次活動中，部分幼兒忽視教師強調的安全注意事項，發生了相互推擠、在狹窄的通道上奔跑、在滑梯口擁擠不排隊等行為。幼兒往往活潑好動，好奇心強，對未知世界具有強烈的探索欲望，但由于年齡偏小，他們的自我保護意識與游戲規則意識仍相對較弱。戶外超級滑梯活動區域中，包含了大班幼兒和中班幼兒，形成了混齡游戲區，這雖有助于激發幼兒的合作交流意識，但也容易出現在臺階上相互推搡、面對插隊行為撕打等沖突事件。

2.教師在幼兒游戲中介入過多

活動中，教師由于擔心幼兒在滑梯口聚集而導致安全問題，于是在觀察到一名幼兒因膽小不敢滑下滑梯時，便立即介入，還親自幫助其擺好姿勢，但這一做法卻恰恰忽視了幼兒的自我探索與嘗試，教師介入存在過早、過多的問題。

3.戶外體育游戲安排缺乏科學性

在本次超級滑梯的活動中，一次性容納了一個大班、兩個中班的幼兒，形成了戶外混齡活動區，這雖利于幼兒親社會行為的發展，但由于幼兒興趣濃厚，且超級滑梯只有一個，造成了擁擠、插隊等現象。可見，由于游戲活動安排缺乏科學性，使得游戲材料無法滿足幼兒的游戲需求。

二、問題反思及應對策略

1.增強幼兒的規則意識

對幼兒安全意識與行為的培養應貫穿于一日生活之中。教師在日常就應適時捕捉教育契機，通過生動簡短的話語、形象明確的圖示等向幼兒介紹不同游戲區域及相應的游戲規則，與幼兒共同討論安全注意事項，在交流互動中實現積極的雙向反饋，增強幼兒的安全意識。

2.提升教師的指導能力

幼兒是游戲的主體，教師在幼兒游戲時應扮演好觀察者與支持者的角色，不斷提高自身的介入指導能力，在尊重中支持幼兒的自主探索、動作發展和參與興趣。如在超級滑梯活動中，教師可在確保幼兒安全的前提下，思考、探索更為科學的支持策略，或鼓勵幼兒自主尋找安全滑下滑梯的方法，或引導幼兒想一想可以如何控制下滑速度等。

3.設計科學合理的幼兒園戶外游戲活動

幼兒園在設計安排各班級戶外活動時，要綜合考慮幼兒年齡特點、戶外活動空間、戶外游戲時間等因素，通過合理的安排，助力幼兒在戶外游戲活動中得到應有的鍛煉與成長。此外，在具體的班級實踐過程中，教師也應結合活動開展的實際情況，進行適當的調整，以確保戶外活動開展的有效性、安全性與科學性。