本土資源在幼兒園區域活動中的應用

■文/鹽城市阜寧縣東溝鎮中心幼兒園 顏麗娟

大自然、大社會都是活教材。東溝鎮中心幼兒園地處農村，擁有得天獨厚的資源優勢，教師合理利用農村豐富的本土資源，積極創設具有本土特色的區域活動，能夠讓幼兒獲得真實的感受，促進幼兒自主發展。

一、收集本土資源，充實活動材料

本土資源的開發對開展區域活動具有至關重要的作用。因此，教師在收集本土區域活動材料時，應注重從實際情況出發，選擇幼兒所熟悉的且能夠直接感知的材料。那么，如何收集具有教育價值的本土化區域活動材料呢？

1.鼓勵幼兒主動收集，參與到活動中來

一方面，幼兒根據已有的生活經驗收集自然資源方面的材料，豐富區域活動材料，并在收集的過程中積極地參與到活動中；另一方面，幼兒巧用廢舊物品，參與區域材料的制作，體驗創造的樂趣。

2.家園配合，共同收集材料

我園通過邀請家長與幼兒一起參加“蒲藝編織”“裝飾樹枝”等活動，引導家長了解各種廢舊物品的再造性對幼兒開展區域活動的重要價值，增強家長參與收集材料的意識。

3.整合資源，促進幼兒發展

教師首先要確保所收集本土資源的安全性、便利性與環保性，其次要善于發現自然資源的教育價值，通過有機整合，豐富區域活動材料的同時，滿足農村幼兒區域活動的需要。比如，將收集到的樹枝、樹皮粘貼成美觀實用的小玩具，用蒲草、蘆葦編織花環等，將易拉罐、奶粉罐、廢舊盒子投放到建構區供幼兒搭建，不僅發展了幼兒的動手能力，活躍了幼兒的思維，也促進了幼兒創新能力的發展，給幼兒帶來了極大的樂趣與信心，增強了幼兒參與區域活動的積極性與主動性。

二、整合本土文化資源，豐富區域活動

教師通過深入調查，分析哪些是可利用的本土文化資源，以及當前幼兒園對本土文化資源的利用情況，然后將本土文化資源融入區域活動，探索具有本土化特色的區域游戲模式。

1.語言區

以本土文化資源為主線，將具有本土文化的民歌、民謠、民間故事有機滲透到區域活動中，讓幼兒感受到本土文化的魅力，激發幼兒對家鄉的熱愛之情。

2.美工區

投放大量的棉花、玉米皮、樹枝、樹皮、樹藤、麥草、酒瓶等材料，供幼兒編織、搭建、裝飾。這些新奇又陌生的物品能引起幼兒的興趣，提高幼兒活動的積極性，在撕、貼、剪、畫等一系列操作中走進幼兒的世界。

3.表演區

《幼兒園開展鄉土文化教育的原則與策略》一文中提到：“運用環境浸染的方式，創設富含鄉土文化的幼兒園小環境。”教師結合本土文化，投放大量的本土材料進入表演區。比如，在“家鄉特色小吃”中，教師引導幼兒根據生活經驗分工合作，嘗試加工、制作特產“玉帶糕”，了解其原材料及生產過程，從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的全面發展。

4.建構區

充分發揮幼兒的想象力和創造力，利用紙箱、紙盒、積木、小木棍、易拉罐等搭建具有地方特色的建筑物，使幼兒從不同程度上了解家鄉的歷史文化、名勝古跡，從而提高幼兒區角活動的積極性，促進每個幼兒最大限度地獲得發展。

三、深入挖掘本土化區域游戲材料的教育價值

只有具有可探究性的材料，才能真正引起幼兒的興趣，使區域游戲活動更持久。每個幼兒的發展水平各不相同，教師根據幼兒的年齡特點，挖掘適合不同年齡段幼兒使用的本土化材料，按照由淺入深、由易到難的原則進行投放，滿足不同年齡段幼兒區域游戲的需要，促進幼兒在區域游戲活動中自主發展。

在本土化游戲材料的使用中，教師會事先對本土游戲材料進行檢查、消毒，確保安全衛生，然后通過教研活動探討材料能否支持幼兒積極操作、深入探索等行為。比如，本土的葫蘆瓢、玉米粒、蒲草等材料，就能為幼兒提供更多動手、動腦、操作、探索的空間，滿足幼兒全面發展的需要。

深入挖掘本土資源的教育價值，不但能開闊幼兒的視野，還能讓幼兒在無拘無束的大自然中釋放天性，尋找大自然的奧秘。我們應為農村幼兒創設具有本土特色的區域活動，讓幼兒實實在在地感受到家鄉文化的魅力，激發幼兒熱愛家鄉的情感。