小學教學空間色彩環境設計分析

趙書喬 / 佳木斯大學美術學院

0 引言

空間色彩環境設計在日常生活中應用較多，比如女生臥室一般會被設計成“全粉系”，嬰兒房會被設計成“動漫系”，成人房間一般會被粉刷成單色系，不同的色彩環境對于人的心理會產生不同的影響，學生每天在校時間占其覺醒時間的25%-30%左右，學校為其創設良好的學習空間是極為重要的，能夠激發學生的安全感、舒適感、熟悉感，讓他們能夠全身心地投入到學習當中。但從實踐情況分析，針對小學空間色彩環境設計還存在很多不足，如各級領導重視不夠，成熟案例缺失，成本投入不足及專業人員比例較少等。室內空間色彩環境設計包含人文、社科、語言、認知、價值等關聯要素，依賴技術、科學、工藝等發展去實現，在實踐中有著一定的優勢，如物美價廉、社會認同、理論完善及可操作性強等。未來，小學教學空間色彩環境設計必然成為重要的發展趨勢。

1 室內空間色彩環境設計作用分析

1.1 生理效應

數據顯示色彩會對人的生理產生一定的影響。數據證實：冷色調能夠讓人的心臟負擔下降，呼吸變得遲緩；暖色調能夠加速脈搏跳動，使人瞳孔放大。國外已有將色彩應用于醫療的探索與嘗試，尤其是神經類疾病效果顯著。色彩的生理反應體現在后退與前進、收縮與膨脹、重與輕、冷與暖等，而這些感覺的形成與光色現象密切相關。以膨縮感為例，不同顏色在光的作用下，會讓眼睛呈現出收縮或膨脹變化，一般情況下，光度強和暖色光對視網膜作用強，成像時會造成邊緣模糊，導致眼睛產生膨脹感。

1.2 心理效應

從心理學視角分析，色彩是文化藝術的重要表達手段，包含著與視覺感知相關的深層次東西，而這些東西往往會對心理產生影響，色彩往往是通過想象或聯想作用產生心理影響。同時，顏色心理作用的最大誘因來源于自身，如性格、地域、經歷、民族、文化、情緒等等。以嬰幼兒為例，嬰兒一般比較喜愛黃、紅等鮮明的顏色，4-9歲時則喜愛紅色，而9歲以上則喜歡綠色。而從性別視角分析，女性比較青睞于白色，因為白色往往意味著清潔，越單純的心理選擇顏色越精準，而年齡相對較大的成年人對于色彩的選擇往往是混亂的，這與其生活經歷有關。

1.3 空間效應

色彩還會對空間產生一定的影響，通過不同的色彩組合，能夠塑造獨特的空間想象力，在室內裝飾和建筑物上有著極為顯著的表現[1]。如依托色彩調整空間構圖，通過改變色塊的體系大小，確保空間比例均衡，視覺飽滿而和諧。從室內裝修來看，將淺色窗戶涂成深色，能夠給人放大的視覺體驗。使用色彩還能夠改善空間中的不協調、不合理問題，通過顏色進行比例區分，能夠改變現有的不足，讓空間布局不合理之處變得更加地合理。如，以閣樓空間為例，由于大梁分布位置比較不便且室內存在斜角，但通過噴涂不同的顏色，在視覺上能夠改善不合理架構，增加空間格局。

2 小學教學空間色彩環境設計現狀分析

為了能夠更好地說明小學教學空間色彩環境設計情況，本文選擇長春市A小學作為研究對象，對于色彩環境設計情況進行分析：

2.1 空間設計的規范與要求

我國針對小學教學空間顏色設計規劃處于缺失狀態，大多數的說明都散見于各類文獻中，如國家計委發布的《中小學建筑設計規范》、湯志民的《現有學校設施的開放空間設計》（1996）、張澤惠的《小學建筑設計手冊》（2003），上述文獻資料都與學校建筑設計密切相關，但涉及色彩的研究成果相對較少。現有小學教學空間色彩環境設計指南大多都來源于歐美或日本等發達國家。如加藤幸次的《一所沒有圍墻的學校》（1996）、長倉康妍的《學下建筑的變革》、Dober Richard P的《Campus design》等，都會校園建筑環境設計進行探討，尤其是空間環境顏色設計涉及較多。雖然，空間設計類的規范與要求尚未出臺，但在實踐中已經有大量的企業進行探索與嘗試，并且在教育領域得到大范圍的普及。

2.2 A小學教學空間色彩環境設計現狀

2.2.1 教室室內空間色彩環境設計

從A小學教室室內空間色彩環境設計情況分析（圖1）室內空間色彩環境可以分為以下幾個方面：

由圖1可知：（1）墻面。A小學教室內部窗臺以下使用米黃色膠合板裝飾，其余部分使用白色涂料，大塊空白區域設有《學習園地》《光榮榜》等板塊。（2）地面。地面采用水磨石地面，顏色整體偏暗，地腳線及中間連接使用鋼絲。（3）頂面。白色涂料作為底色，全部采用傳統吊燈設計，面對黑板3米安裝投影儀和風扇。（4）桌椅。桌椅選擇黃色木加鐵配套桌椅，講臺為現代風格設計，內嵌計算機顯示器。（5）黑板。傳統磨砂玻璃設計。（6）墻角。室內墻角安裝和桌椅配套顏色的書架，擺放學校和學生個人提供的書籍。

圖1 A小學教室室內空間色彩設計情況

2.2.2 走廊空間色彩環境設計

A小學走廊空間設計如下：

由圖2可知：（1）墻面。墻面0.8米線以下為米黃色瓷磚，以上為白色涂料作底，張貼中國歷史上的名言警句。每個班級門口懸掛明顯的標識牌。（2）地面。地面使用水磨石做底，以灰色系為主，內部帶有黑色不規則斑點，顏色偏暗，但走廊光照條件相對較好。（3）頂面。走廊頂面以白色涂料為底，每隔10安裝吸頂燈1個，能夠滿足夜晚照明需要。走廊色彩環境偏暗，有陽光照射條件下，顯得嚴肅活潑。

圖2 A小學走廊空間設計情況

2.2.3 圖書室空間色彩環境設計

A小學校園圖書室的建設相對較好，色彩設計如下：

由圖3可知：（1）墻面。使用淺藍色涂料，張貼《圖書室管理規定》和《借閱規定》。（2）地面。使用米黃和醬色瓷磚（0.2m＊1m），為顯得不那么突兀，交叉鋪設條紋磚作為點綴。（3）頂面。白色預制吊頂，安裝白色吸頂燈和中央空調。（4）桌椅。圖書室桌椅以藍色和黃色為主，部分雜志居中擺放，其余書籍分布于圖書室后側空間。（5）書架。書架不同區域擺放不同類型的書籍并設置標簽，學生根據標簽確定放置書籍的區域，而后根據標牌去選擇。

圖3 A小學校園圖書室空間色彩設計情況

總而言之，長春市 A小學室內色彩環境設計算得上中規中矩，白色為主色調，室內設施相對較少，但擺放相對合理。房屋架構和設計已經過時，色彩環境缺乏應有設計，最后一次維修是3年之內，顯然色彩環境設計已經呈現滯后性[2]。

3 小學教學空間色彩環境設計滯后的原因分析

通過與A小學部分老師溝通交流發現，學校大部分教育工作者都知道空間色彩環境對于學習的影響，但仍然很難從根本上改變。具體原因如下：

3.1 思想上重視不夠

由于教育部沒有出臺針對色彩環境設計的政策、文件，而且改變空間顏色和設計需要增加成本投入；同時，部分領導認為空間色彩環境設計對成績影響相對較小，反而可能會干擾學習氛圍，也正是因為思想上不夠重視，導致色彩環境設計很難落到實處。

3.2 美學設計融合不足

近年來，我國除部分偏遠農村出現很多新建小學，城市小學大多年代久遠，一般情況下，每3-5年必然會進行一次翻修，但由于資金限制，翻修大多都是局部的，甚至是每年修繕一部分，導致內部環境缺乏美學設計，看似顏色多樣，但給人的整體觀察比較雜亂，反而會影響學生的情緒。

3.3 設計與小學成長階段需求不符

由于國內室內環境設計缺乏標準化的理論指導，大部分設計都是基于經驗視角進行的，甚至部分顏色選擇全憑“想當然”，領導決定用什么顏色就是什么顏色，沒有從小學成長階段特點出發，脫離了實踐規律的設計必然是無效的，而且小學室內空間色彩環境設計大多都是后勤部門負責，很少借助專業力量[3]。

3.4 產學研體系不夠健全

目前，國內關于室內空間色彩環境設計的經驗大多來自室內裝潢，而室內裝潢大多都是從家居視角進行的設計，而非教育、低齡視角切入，導致很多移植過來的經驗缺乏適用性。同時，國內空間色彩環境設計產學研體系尚未形成，小學室內空間顏色更換頻率相對較低，單個樣本也很難形成經驗。

4 A小學教學空間色彩環境設計策略

色彩是濃縮的語言，通過光線、色調等要素對比，提升小學生的學習興趣，消除不良的心理狀態，讓學生在顏色的海洋中獲得成長。結合A小學空間色彩環境設計存在的問題和設計經驗，研究制定策略如下：

4.1 教室空間色彩環境設計

4.1.1 墻面設計

學生面對墻壁立面的時間相對較長，必須要從消除學生視覺疲勞和不良心理狀態入手，讓學生大腦皮層能夠感受到愉悅和興奮。在所有的顏色組合中，淡淡的“蘋果綠”是最好的選擇，在應用領域，蘋果綠也被稱之為“保護色”。如果大面積使用蘋果綠不僅能夠保護學生視力，還能夠營造一種自然、寧靜、愉悅的氛圍，對于學生學習成長是極為有利的。

4.1.2 天花板設計

教室天花板顏色設計是最容易被忽略的，很多設計者認為白色是最佳的選擇，但實際上，白色與黑色本質上是一致，如果是單一色都會讓人產生茫然感，視覺內缺少焦點，極容易引發困意。所以，天花板設計一般會選擇簡單的圖形或花紋點綴，既不會讓學生關注分散精力，也能夠讓學生的視覺有停留的位置。如果使用白色做底，那么要吊燈上下功夫，選擇特定的圖案也可以。

4.1.3 地面設計

目前，A小學的地面為大理石材質，整體呈現深灰色，重新設計后可以選擇彩色瓷磚鋪設，由于教室內空間相對較大，可以使用1m＊1m的大磚鋪設，但要使用環形圖案或中心圍繞圖案。地面圖案設計不宜過于密集，但要讓每個同學都能夠看到一個相對獨立的圖案為宜，主要目的在于調整學生的視距，緩解視覺疲勞。

4.1.4 其他設計

如果墻面選擇蘋果綠進行噴涂，那么桌椅盡可能地選擇低純度冷色系，以產生冷靜、鎮靜效果，有利于降低學生壓抑和煩悶的心理感受。同時，墻上所有陳設盡量規范，如《學習園地》《紅星榜》、黑板報等等，顏色上要保證一致，避免出現雜亂無章和五顏六色問題；也避免因過于突出影響學生上課的注意力[4]。

4.2 走廊及活動空間色彩環境設計

4.2.1 走廊空間色彩環境設計

由于A小學走廊位于一側，采光條件相對較好，可以選擇藍綠色為主基調，以1.2m為分水嶺，下面使用顏色涂料，上面使用白色涂料，同時在走廊大量張貼國內外名人名言和圖像，畫框大小、位置、高度要一致。

4.2.2 活動空間色彩環境設計

活動空間設計要體現出娛樂性，可以在學生活動區域墻面上畫上大量的圖畫，用以吸引學生的注意力，緩解學生的學習壓力和緊張情緒，增強活動空間的娛樂性。在活動空間配置部分娛樂器材，方便學生進行集體活動。

4.3 圖書室空間色彩環境設計

4.3.1 書架空間顏色設計

從環境氛圍來看，圖書館的主基調是安靜、明快、求知、向上，顏色上不能選擇暗色調，要以明快的色彩為主。墻的立面要使用大面積的淺暖色系，如淡黃、米黃等等，淺暖色系具有一定的擴散性，能夠拓展學生的觀察視野，讓他們感受到空間的無限性。圖書室內的顏色搭配不宜超過3種，各種顏色和空間擺設要形成互補。如部分空間顏色偏暗，可以選擇明度較高色彩加以點綴，與陰暗晦澀的光線相互輝映，消除空間的局促感。

4.3.2 入口視野設計

任何空間的第一眼體驗或感受都是最重要的，閱讀空間要讓學生站在門口就會產生強烈的融入感，即站在廣角位置能夠感受到學習環境和氛圍，忍不住就要走進去。所以，閱讀室內的桌椅擺放變得極為重要，要保證所有的桌椅都是獨立擺放，每個人都能夠自由出入而不會影響到他人。色彩搭配以米黃和白色系為主。

以上是針對長春A小學室內空間色彩環境的設計，設計的主基調為“安靜、平和、向上、奮進、競爭”，通過色彩組合給予學生積極的心理暗示，要讓他們在潛移默化中受到影響，得到身心成長，這才是空間色彩環境設計的根本所在。

5 結語

綜上所述，本文從室內空間色彩環境配色原理及作用入手，以A小學為研究對象，進一步分析小學教學空間色彩環境設計現狀，了解空間設計的規范與要求和小學教學空間色彩環境設計現狀；分析小學教學空間色彩環境設計存在不足，如思想上重視不夠，美學設計融合不足，設計與小學成長階段需求不符，產學研體系不夠健全等；結合實踐提出小學教學空間色彩環境設計要求及策略。小學與其他學段的教學要求存在顯著差異，在室內空間色彩環境上必須要突出小學生的心理特征，才能夠體現出設計的針對性、實效性，全面提升環境育人效果。未來，隨著室內空間色彩環境設計政策機制不斷完善，小學教學空間顏色設計會向標準化方向發展，同時實踐會得到更多成熟理論的支持，推動環境設計領域的持續健康發展。