如何在初中化學教學中滲透綠色化學理念

張娟 魏娜娜

隨著新課程改革的逐步深入，應試教育的時代已然落幕，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高學生的綜合能力成為了教育教學的新目標。在新時代大背景下，“綠色生活、健康人生”成為社會關(guān)注的新話題，“綠色化學理念”也成為了初中化學發(fā)展的新方向。初中階段，是培養(yǎng)學生化學思維、打下堅實基礎的“黃金期”，教師應抓住這一時期，順應時代發(fā)展的步伐，運用科學合理的教學策略，在教學活動中滲透綠色化學理念，引導學生感悟到綠色化學對人類生活的重要意義，將正確的化學觀念根植于學生的心間。

一、“綠色化學理念”的內(nèi)涵

綠色化學理念是基于生態(tài)文明發(fā)展觀而產(chǎn)生的，這一理念突出強調(diào)了環(huán)境無害化以及化學清潔化，嚴格控制化學生產(chǎn)中的污染與危險，推動化學生產(chǎn)活動朝著科學、環(huán)保的方向穩(wěn)步發(fā)展。綠色化學有著“綠色友好化學”“綠色無害化學”的美稱，致力于不再使用有毒有害的物質(zhì)，不再生產(chǎn)、處理廢物，從源頭上阻止污染。可以說，綠色化學理念充分利用調(diào)動了現(xiàn)有的化學知識，通過科學合理的化學技術(shù)及方法，減少了對人體與環(huán)境有害物質(zhì)的使用與產(chǎn)生，在化學生產(chǎn)活動中致力于在“三廢”排放前進行無害處理，回收為反應原料、副產(chǎn)物等工作。綠色化學理念是化學未來發(fā)展的新方向，在初中課堂教學活動中滲透綠色化學理念，有助于啟迪學生的環(huán)保理念、幫助學生樹立正確的化學觀。

二、綠色化學理念滲透的積極影響

（一）有助于推進化學教學的改革

在生態(tài)環(huán)境遭到破壞，生產(chǎn)污染日益嚴重的背景下，綠色化學理念為改善這一現(xiàn)狀應運而生。在初中化學教學中滲透綠色化學理念，能夠在一定程度上推動化學教學的改革，促進教師對教材中“綠色化學”內(nèi)容的挖掘，對教學模式進行創(chuàng)新與探討。教師需要對教材內(nèi)容進行深度把握與整合，并運用科學合適的手段，實現(xiàn)“綠色化學理念”在教學活動中的有效滲透，在學生心中根植綠色生態(tài)價值觀，為綠色化學理念的最終形成打下強有力的思想基礎。同時，化學作為一門兼具理論教學與實驗探究的課程，包含了不少實驗內(nèi)容，然而在傳統(tǒng)的教學模式中，不少教師都只注重實驗過程與結(jié)果，卻對實驗結(jié)束后的工作不夠重視，致使原料的浪費，甚至因為對污染物的處理不當而危害學生的身體健康。因此，綠色化學理念的滲透具有重要的意義與深遠的影響，能夠推動化學教學的切實改革。

（二）有利于培養(yǎng)新型化學人才

在新時代背景下，社會對新型化學人才的需求逐步提高，傳統(tǒng)應試教育模式所培養(yǎng)出的人才已然無法滿足社會發(fā)展的需要。基于此，教師在教學活動中應順應時代的腳步，培養(yǎng)出社會所需的化學人才。在初中化學教學中滲透綠色化學理念，是新課程背景下教育教學發(fā)展的必然結(jié)果，也是改善生態(tài)環(huán)境的關(guān)鍵措施。這種教學模式將化學的新思想與新內(nèi)容，以綠色化的形式生動具體地展示在學生眼前，讓學生在學習活動中自主自覺地養(yǎng)成環(huán)境保護意識，并將這種意識應用于實踐活動中去，為化學發(fā)展貢獻自己的力量。

（三）有助于提高學生的創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)教學活動中，重視理論傳授、忽略能力培養(yǎng)是很多教師所存在的普遍性問題。這種教學模式雖然與教材緊密貼合，但并沒有與時代的發(fā)展相聯(lián)系，致使學生對綠色化學理念的認識不足，難以實現(xiàn)全面的提升與發(fā)展。而在課堂教學中滲透綠色化學理念，則能夠在一定程度上改變這一現(xiàn)狀，促進學生在學習活動中的審視與思考，加強學生對所學知識的理解與認識。由此可見，在課堂教學中滲透綠色化學觀念是激發(fā)學生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的良好契機，更是促進初中化學課堂教學效果提高的重要保障。

三、在初中化學教學中滲透綠色化學理念的實踐路徑探究

（一）在課堂教學中滲透綠色化學理念

初中是學生剛剛接觸化學學科的重要階段，在這一階段的教學活動中基礎概念較多，抽象性知識較為豐富，學生的學習壓力較大，很難在學習活動中自主養(yǎng)成科學綠色的環(huán)保意識。基于此，教師在教學活動中要注重綠色化學理念的挖掘與滲透，讓學生在學習活動中理解、掌握綠色化學理念的應用。同時，教師在課堂活動中也應充分挖掘綠色化學與學生生活實踐的關(guān)聯(lián)性，讓學生意識到綠色化學正在積極地改變著我們的生活，從而促進學習效果的顯著提高。

以魯教版初中化學八年級第二單元《探秘水世界》的教學為例。教師在這一單元的教學活動中滲透“保護水資源”的理念，通過多媒體設備向?qū)W生展示水資源破壞的現(xiàn)象與結(jié)果，讓學生意識到水資源的珍貴，自覺自主地珍惜節(jié)約用水。同時，教師可以為學生講解保護水資源的策略方法，并且鼓勵學生想一想、說一說自己在生活中應該怎么去做。此外，教師還可以讓學生統(tǒng)計家中的用水情況，在課堂交流中進行直觀、具體地展示。

（二）在實驗活動中滲透綠色化學理念

實驗是化學教學的重要組成部分，能夠讓學生對化學知識有直觀具體的認識和了解。在通常情況下，教師會對學生的實驗過程進行嚴格的把控，但有時候由于學生觀念上的疏忽，依然會導致在實驗活動中出現(xiàn)浪費甚至產(chǎn)生有害物質(zhì)的情況，導致環(huán)境受到污染。基于此，教師應格外注重實驗教學中的每一個環(huán)節(jié)，讓綠色化學理念體現(xiàn)在實驗的全過程。

首先，教師可以在綠色化學理念的影響下，對化學實驗進行科學改進，通過改造實驗操作、實驗裝置等方式保證實驗更加合理化、環(huán)保化，實現(xiàn)化學污染的最小化。例如：銅與濃、稀硝酸的反應實驗，如果依照傳統(tǒng)的方法，必然會產(chǎn)生二氧化氮或一氧化氮等有危害的氣體。如果運用綠色化學的理念，將實驗在注射器中完成，既能夠讓學生直觀地看到反應現(xiàn)象，又能夠避免有害氣體的溢出，消除環(huán)境污染的潛在危害。

其次，教師應當在實驗過程中注重實驗產(chǎn)物或殘留物的無害化處理或回收利用。例如：在用氫氣還原氧化銅的實驗中，還原得出的銅粉不便于收集處理，很有可能會造成不必要的浪費。而如果用銅片在空氣中進行加熱，則可以在保障實驗效果的同時，實現(xiàn)銅片的反復循環(huán)利用。又如：在一氧化碳還原氧化銅的實驗中，多余的一氧化碳如果隨意排放，一定會污染環(huán)境，危害師生的身體健康，因此可以運用燃燒的方法進行處理。

（三）在實踐應用中滲透綠色化學理念

初中化學具有較強的生活性，與現(xiàn)實生活的聯(lián)系尤為密切。作業(yè)，是教學活動的重要組成部分，也是檢驗學生學習成果的重要舉措。然而，在傳統(tǒng)的教學活動中，作業(yè)設計多以筆試為主，考查學生對知識的理解與把握情況，而忽略了核心素養(yǎng)與綠色化學理念的滲透。為達到學以致用的效果，將學生的學習內(nèi)容真正落實到實處，教師可以在作業(yè)設計中滲透綠色化學理念，為學生布置具有開放性、靈活性與實踐意義的化學作業(yè)，既幫助學生在生活實踐中運用綠色化學理念，又幫助學生在實踐活動中感悟綠色化學理念。

教師可以在課后讓學生以小組為單位展開一些實踐探究活動，例如：對雨中的酸堿性進行檢測、回收，利用回收生活中的干電池，進行垃圾分類等。這些活動既能夠讓學生將理論知識與實踐活動相結(jié)合，體會到化學知識的意義與價值，又能夠幫助學生感受到化學學科積極有力的一面，運用化學知識保護環(huán)境、改善生活，踐行綠色化學理念。全面的教育不僅局限于課堂與課本，真正的教育往往體現(xiàn)在生活中。在實踐應用中滲透綠色化學理念，豐富了學生的學習活動，強化了學生的環(huán)保意識，將“以人為本”的學生觀真正落實在教學活動中，促進了學生核心素養(yǎng)的培育，推動了學生應用能力的提高，將綠色化學理念真正根植在學生心中。

（徐德明）