信息技術激活小學語文古詩詞課堂教學

劉如芹 李長海

古詩是我國優秀的傳統文化，也是中華傳統文化的精華。在小學語文教學中，古詩詞教學一直是一個難點。古詩詞不易理解，學生學習上存在困難。隨著“互聯網+”教育的不斷發展，信息技術與教育教學融合已然成為一種趨勢。科學技術在不斷推進，越來越多的課程選擇借助高科技進行教學，信息化越來越深入人心。信息化背景下的小學語文古詩詞教學應該更加注重學生的興趣和積極性的激發。在以往的教學過程中，遇到學生難以理解的詞匯時，教師只是進行口頭講解，效果并不理想，而信息技術可以將難懂的詞匯轉化為生動形象的視頻或者動畫，這樣不僅創新了課堂實踐形式，而且活躍了課堂氛圍。基于此，本文對信息化背景下小學語文古詩詞教學實踐路徑進行探究，以提升古詩詞教學質量。

一、信息技術在小學語文古詩詞教學中應用的意義

（一）拓展學生的閱讀渠道和資源

信息技術在小學語文古詩詞教學中的應用具有拓展學生閱讀渠道和資源的意義。傳統的古詩詞教學主要依賴教科書和課堂講解，學生的閱讀范圍相對有限。而通過信息技術，可以讓學生通過互聯網等渠道接觸到更廣泛的古詩詞作品和相關資料。例如，學生可以通過在線資源和數字圖書館瀏覽大量的古代詩詞作品，了解不同朝代和不同流派的作品風格，豐富閱讀體驗。同時，學生可以通過觀看相關視頻、聽取專家解讀和分享等方式，更好地理解和欣賞古代詩詞的魅力。

（二）提升學生對古詩詞的理解和欣賞水平

信息技術在小學語文古詩詞教學中的應用還可以提升學生對古詩詞的理解和欣賞水平。傳統的古詩詞教學注重學生對文本的解讀，但是對古代的文化背景、作者的人生經歷等方面的了解相對較少。通過信息技術，教師可以引導學生使用搜索引擎、在線百科等工具了解古代文化背景等相關知識，從而更深入地理解和感受古詩詞內涵。此外，信息技術還可以通過音頻、視頻等形式呈現，讓學生感受到古代詩詞的音韻美和節奏感，提升古詩詞欣賞水平。

（三）促進學生創作能力和表達能力的培養

信息技術在小學語文古詩詞教學中的應用有助于促進學生創作能力和表達能力的培養。傳統的古詩詞教學側重學生對詩詞的背誦和默寫，缺乏對學生創作能力的培養。而通過信息技術，學生可以利用各種創作平臺和工具進行古詩詞創作和表達。例如，學生可以使用電子詩墻、詩歌創作軟件等工具進行個性化的詩詞創作，表達自己的情感。同時，學生可以通過博客、微博等社交媒體平臺與他人分享自己的作品，獲得反饋和交流，提升表達能力。

（四）培養學生的信息素養和綜合能力

信息技術在小學語文古詩詞教學中的應用還有助于培養學生的信息素養和綜合能力。通過信息技術，學生需要學會有效搜索、篩選和評估古詩詞相關的信息資源，培養信息獲取和處理能力。同時，學生需要學會使用互聯網工具和多媒體技術，進行資料整理和信息展示，培養信息加工和呈現能力。此外，通過信息技術的應用，學生還能夠參與合作性學習和問題解決活動中，培養團隊合作精神和創新思維能力。綜合來看，信息技術在小學語文古詩詞教學中的應用能夠全面提升學生的信息素養和綜合能力，有助于他們面對未來社會的挑戰。

二、信息技術在小學語文古詩詞教學中應用存在的問題

（一）技術內容與詩詞學習目標脫節

信息技術教學資源眾多，其中很大一部分可能與詩詞學習目標并不一致。比如，有些教學軟件或應用更傾向于追求娛樂性和互動性，而忽視了學生對詩詞文化知識和修養的真正需求。這種情況下，學生可能只記住了一些表面的知識，而無法真正領會古詩詞的內涵和美感。

（二）缺乏有效的互動和反饋機制

信息技術教學工具通常只提供了一種單向傳遞知識的方式，缺乏學生與教師之間的真正互動和反饋。在傳統的詩詞教學中，教師可以通過提問、討論和評價來引導學生學習。然而，在信息技術教學中，學生可能只是被動接受知識，缺乏積極思考和參與的機會，這可能影響他們的學習效果。

（三）忽視閱讀和寫作技能的培養

語文課程的一個重要目標是培養學生的閱讀能力和寫作能力，而信息技術在古詩詞教學中往往偏重于視覺和聽覺體驗，忽視了學生閱讀和寫作技能的培養。比如，一些教學軟件可能提供了美觀的古詩詞展示，但是沒有提供適當的寫作指導和實踐機會。這樣一來，學生在古詩詞教學中可能缺乏獨立思考和創作的機會，阻礙了他們語言能力的全面發展。

（四）技術使用能力不均衡

信息技術的應用對學生的技術使用能力有一定的要求。然而，由于學生的技術水平不同，可能出現一些學生在課堂上無法熟練使用教學工具的情況，導致他們錯過相關的學習機會。另外，教師的技術水平也會影響信息技術的有效應用。如果教師對相關技術工具不熟悉，可能無法充分利用它們來提高教學效果。

三、信息技術賦能小學語文古詩詞教學的具體策略

（一）使用多媒體技術增強古詩詞教學的吸引力

信息技術可以通過多媒體技術來增強小學語文古詩詞教學的吸引力。教師可以利用投影儀或電子白板展示古詩詞相關圖片、音頻和視頻，幫助學生更好地理解古詩詞的意境和美感。例如，教師可以播放經典古詩的吟誦錄音，讓學生聆聽韻律，幫助他們更好地領會古代文化。同時，呈現古代文人筆墨的藝術作品和名畫，可以激發學生的審美情趣，提高他們對古詩詞的興趣。

以《寒食》為例，首先，通過多媒體展示古代文化背景和相關圖片資料，引導學生了解《寒食》的起源、節日風俗等背景知識，展示古代寒食節的慶祝活動和傳統食品制作過程，加深學生對古代文化的了解。其次，利用多媒體展示《寒食》的注解和詞義解釋，有助于學生更好地理解古代詩詞的含義和修辭手法。通過在屏幕上顯示詩句拆解和解析，配以語音朗讀，幫助學生準確理解每個字詞的意思，加深記憶。再次，利用多媒體展示相關繪畫、書法作品或視頻，以視覺的方式呈現《寒食》的藝術形象，激發學生對詩歌的審美情趣。通過展示古代畫家對《寒食》的表現，讓學生感受到畫家用筆墨所表達的意境和情感，培養學生對詩歌的欣賞能力。最后，使用多媒體展示與《寒食》相關的音樂作品和曲目，讓學生通過音樂的方式感受詩詞所傳達的情感和意境。可以播放古琴、古箏等樂器演奏的版本或者現代音樂的改編演繹，讓學生在音樂的陪伴下更好地理解詩詞的內涵。

除了以上幾種方案，還可以結合多媒體教學平臺開展互動式教學，如設計課堂小游戲、制作幻燈片互動答題等，通過互動的教學形式提高學生的參與度。需要注意的是，多媒體技術只是教學手段的一種，教師在設計課堂時應根據學生的年齡、認知水平和課程要求，合理運用多媒體教學手段，避免盲目追求技術而忽視教學效果和學生的實際需求。綜上所述，運用多媒體技術可以增強小學古詩詞教學的吸引力，提高學生的學習興趣和參與度。結合《寒食》的教學分析，教師可以利用多媒體展示古代文化背景和詞義解釋，展示相關藝術形象和音樂作品，開展互動式教學，增強學生對古詩詞的學習體驗，幫助他們更好地理解和欣賞古代文化。

（二）利用網絡資源拓寬古詩詞學習的途徑

信息技術為小學語文古詩詞教學提供了廣闊的網絡資源。教師可以利用網絡搜索引擎和在線圖書館尋找適合小學生閱讀和學習的古詩詞資源，引導學生使用電子設備，如電腦或智能手機，隨時隨地閱讀古詩詞作品。

例如，在《迢迢牽牛星》教學中，首先，利用網絡搜索引擎。小學生可以通過搜索引擎查找與《迢迢牽牛星》相關的信息，如作者、背景、意境等，這樣可以豐富他們對詩詞背后的故事和文化內涵的理解，增加學習的趣味性。同時，搜索引擎可以提供與該詩詞相關的其他參考資料，如詩人的其他作品、相關的歷史事件等，幫助學生建立更全面的認知框架。其次，利用教育類網站和應用程序。許多教育類網站和應用程序提供了豐富的古詩詞學習資源，包括收錄大量古詩詞的數據庫和學習工具，學生可以通過這些資源學習古詩詞，同時可以參與互動游戲和測驗，提高學習興趣和參與度。學生使用這些資源來學習詩詞注解、詞語意思、詩詞韻律等，有助于他們更好地理解詩詞。再次，利用在線課堂和社交媒體。教師可以開設專門的古詩詞學習課程，通過網絡平臺進行線上教學。在這些課程中，教師可以運用多媒體資源，如音頻、視頻、圖片等，幫助學生更直觀地理解詩詞意境和表達方式。社交媒體也是分享古詩詞的重要平臺。學生可以在社交媒體互相分享自己對《迢迢牽牛星》的理解，與其他同學進行討論，從而促進學習共同進步。最后，利用在線文學網站和平臺。許多在線文學網站和平臺提供了大量的古詩詞作品，學生可以在這些平臺上閱讀各種古詩詞。學習《迢迢牽牛星》時，學生可以在這些平臺上找到該詩詞的多個版本和不同譯文，從而進一步比較和其中的文化差異，欣賞詩歌之美。

利用網絡資源拓寬小學生古詩詞學習的途徑可以通過搜索引擎、教育類網站和應用程序、在線課堂和社交媒體、在線文學網站和平臺等多種方式來實現。通過這些具體做法，學生可以更深入地了解古詩詞的背景，提高學習興趣和參與度，從而更好地欣賞古詩詞的魅力。

（三）使用學習軟件和應用程序加深古詩詞記憶

信息技術提供了多種學習軟件和應用程序，可以幫助學生加深對古詩詞的記憶。教師可以推薦一些古詩詞學習軟件和應用程序，如詩詞學習工具、古詩詞配樂以及古詩詞解讀等，讓學生通過使用這些工具更好地學習古詩詞。學習軟件和應用程序可以提供古詩詞的拼音、注釋和譯文，幫助學生理解古詩詞的意思。同時，一些應用程序還可以提供語音合成和朗讀功能，可以幫助學生正確朗讀古詩詞。

例如，在《馬詩》教學中，首先，使用學習軟件和應用程序加深學生對古詩詞的記憶。例如，一些學習軟件會為每個字詞提供發音和拼音，幫助學生正確朗讀。還有一些應用程序使用圖像、動畫和音頻等多媒體元素，將古詩詞變得生動有趣。對《馬詩》這首詩來說，可以通過軟件和應用程序展示馬的圖片或者視頻，使學生更好地理解詩中描述的馬的形象。其次，學習軟件和應用程序可以提供詩詞背景知識和注釋，幫助學生更好地理解古詩詞的含義。對于《馬詩》，教師可以使用學習軟件展示唐代詩人杜牧的簡介，解釋他在何種背景下創作了這首詩。軟件還可以提供詩詞中生僻字的解釋，幫助學生理解每個字詞的含義。借助這些輔助信息，學生可以更深入地理解《馬詩》中馬的形象和詩人表達的情感。另外，一些學習軟件和應用程序還提供了配套練習和測試功能，幫助學生鞏固對古詩詞的記憶。通過這些練習，學生可以逐字逐句地朗讀和默寫古詩詞，加深對詩詞的印象。對于《馬詩》，可以設計填空題、選擇題等題目，檢驗學生對詩歌內容的理解。學習軟件和應用程序還可以提供互動學習環境，激發學生的學習興趣。例如，一些應用程序提供用戶社區功能，讓學生可以互相交流，分享古詩詞的學習體驗，彼此激勵、互相學習、共同提高。

綜上所述，使用學習軟件和應用程序可以幫助學生加深對古詩詞的記憶。通過多媒體手段、背景知識、注釋、練習和互動學習等功能，學生可以更深入地學習古詩詞。對小學語文教學中的《馬詩》，學習軟件和應用程序的應用可以使學生更好地欣賞這首古詩，從而提高對古詩詞的理解水平。

四、結語

綜上所述，對小學生而言，古詩詞字義復雜、理解難度大，為教學增加了很多困難。古詩詞篇目短小，在以往的教學中常常重視內容解讀、字詞翻譯以及背誦默寫，而忽略了讓學生去感悟古詩詞的意蘊，學生只能學習古詩詞字面的意思，感受不到古詩詞獨特的魅力。信息技術的不斷發展有助于教師借助信息技術手段整合資源，引導學生通過關聯學習資源的使用，關注古詩詞文本的意義建構、語言特點以及文學意境，從而幫助小學生輕松構建古詩詞知識體系，激發學生對語文學習的興趣。