新時(shí)代海洋科學(xué)人才培養(yǎng)文理融合創(chuàng)新模式探討

林昆勇　鐘文燦　林武輝

摘要：探索構(gòu)建文理融合的培養(yǎng)模式是新時(shí)期高校提升海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式面對(duì)的新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)。新時(shí)代海洋科學(xué)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵在于在文理融合的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)理念創(chuàng)新、體系構(gòu)建和創(chuàng)新路徑。海洋科學(xué)文理融合的人才培養(yǎng)模式，既以復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)為根本目標(biāo)，又突出學(xué)生未來(lái)多元化職業(yè)發(fā)展的訴求為有效途徑。同時(shí)，海洋科學(xué)文理融合的人才培養(yǎng)有助于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、行業(yè)發(fā)展和國(guó)家戰(zhàn)略現(xiàn)實(shí)需求，為新時(shí)代國(guó)家海洋強(qiáng)國(guó)建設(shè)和廣西海洋強(qiáng)區(qū)建設(shè)的人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的育人基石。

關(guān)鍵詞：海洋科學(xué)；本科生培養(yǎng)；文理融合；復(fù)合型人才

高校是地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展智力支撐的重要來(lái)源，人才培養(yǎng)作為高校的基本功能，復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是保障和提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題。本科教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉融合，賦能本科創(chuàng)新培育，成為高校提升本科教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新所必須面對(duì)的新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)和新趨勢(shì)。當(dāng)前，構(gòu)建海洋科學(xué)文理融合的人才培養(yǎng)模式還必須直面服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、行業(yè)發(fā)展和國(guó)家戰(zhàn)略的新要求。海洋科學(xué)文理融合的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，通過(guò)“跨學(xué)科的融合”可以“更有效、更全面、更完善地分析問(wèn)題”［1］，立足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，聚焦海洋強(qiáng)區(qū)建設(shè)重大問(wèn)題，服務(wù)海洋強(qiáng)國(guó)重大戰(zhàn)略，突出以海洋科學(xué)交叉融合的學(xué)科特色，以海洋人文社會(huì)科學(xué)與海洋自然科學(xué)學(xué)科交叉融合為學(xué)科優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)擁抱、引領(lǐng)和服務(wù)國(guó)家海洋強(qiáng)國(guó)建設(shè)新時(shí)代，深耕海洋高科技學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展，探索海洋科學(xué)學(xué)科交叉融合，重視海洋科學(xué)“自然科學(xué)+人文社科”海洋科學(xué)復(fù)合型人才培養(yǎng)的體系創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和途徑創(chuàng)新，形成海洋科學(xué)“自然科學(xué)+人文社科”文理交叉融合的海洋科學(xué)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供有力智力支撐。

一、秉持三維協(xié)同發(fā)展融合理念，確保海洋科學(xué)“自然科學(xué)+人文社科”文理交叉人才培養(yǎng)的方向引領(lǐng)

構(gòu)建海洋科學(xué)文理融合的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式是一個(gè)非常重要的戰(zhàn)略任務(wù)，應(yīng)當(dāng)先把教育培養(yǎng)理念樹(shù)立起來(lái)，明確教育培養(yǎng)人才的具體方向和主要目標(biāo)。海洋科學(xué)“自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)的滲透和融合”［2］是新時(shí)代海洋科學(xué)文理融合的復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要課題，也是我國(guó)加快建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)和廣西加快建設(shè)海洋強(qiáng)區(qū)發(fā)展的必然趨勢(shì)。從這個(gè)意義上講，秉持三維協(xié)同發(fā)展融合理念，是構(gòu)建海洋科學(xué)文理融合的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵所在。

（一）秉持“自然科學(xué)+人文社科”文理交叉協(xié)同發(fā)展的融合理念

復(fù)合型人才的培養(yǎng)是新時(shí)代本科生教育實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)要求，完善本科生人才培養(yǎng)模式是推動(dòng)本科生學(xué)科教育體系建設(shè)的首要任務(wù)。秉持海洋科學(xué)“自然科學(xué)+人文社科”文理交叉協(xié)同發(fā)展的融合理念就是培養(yǎng)海洋科學(xué)文理融合的復(fù)合型人才的重要手段，要服務(wù)好構(gòu)建海洋科學(xué)文理融合的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式這一重要任務(wù)，建立海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)共融共生的發(fā)展格局，重點(diǎn)圍繞海洋科學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)海洋化學(xué)、海洋地質(zhì)、海洋生物、物理海洋等核心專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中要增加海洋科技、海洋法律、海洋戰(zhàn)略、海洋管理等專(zhuān)業(yè)選修課程教學(xué)的海洋科學(xué)“自然科學(xué)+人文社科”教學(xué)布局和建設(shè)新興海洋科學(xué)交叉學(xué)科領(lǐng)域，以“珊瑚礁科學(xué)概論”為引領(lǐng)，構(gòu)成以珊瑚礁與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系為研究為“塔座”，以珊瑚礁研究領(lǐng)域的國(guó)際前沿科學(xué)問(wèn)題和我國(guó)南海島礁開(kāi)發(fā)利用的重大現(xiàn)實(shí)需求為“塔身”，以特色南海島礁研究為“塔尖”的海洋科學(xué)學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)“主塔”。

（二）秉持“自然科學(xué)+人文社科”復(fù)合型人才培養(yǎng)與教學(xué)改革的共進(jìn)理念

堅(jiān)定不移把新發(fā)展理念作為推進(jìn)人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展的“指揮棒”，充分發(fā)揮教學(xué)改革的“撬動(dòng)力”，著力把海洋科學(xué)“自然科學(xué)+人文社科”復(fù)合型人才培養(yǎng)作為穩(wěn)步推進(jìn)本科教學(xué)改革的核心目標(biāo)，全面改革創(chuàng)新面向未來(lái)的海洋科學(xué)學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)模式，把握國(guó)家海洋強(qiáng)國(guó)建設(shè)和區(qū)域海洋強(qiáng)區(qū)建設(shè)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，集聚服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)、海洋產(chǎn)業(yè)行業(yè)和國(guó)家海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略為導(dǎo)向的海洋科學(xué)交叉融合復(fù)合型人才培養(yǎng)，全方位推進(jìn)海洋科學(xué)學(xué)科交叉融合復(fù)合型人才培養(yǎng)教育教學(xué)改革。

（三）秉持“自然科學(xué)+人文社科”復(fù)合型人才培養(yǎng)“雙向賦能”發(fā)展理念

“十四五”是我國(guó)海洋強(qiáng)國(guó)建設(shè)加速發(fā)展新時(shí)期，也是我國(guó)海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要機(jī)遇期。海洋科學(xué)學(xué)科交叉融合復(fù)合型人才培養(yǎng)，不僅是我國(guó)新一輪海洋科技產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動(dòng)力，更是海洋經(jīng)濟(jì)社會(huì)領(lǐng)域高水平創(chuàng)新人才培養(yǎng)的牽動(dòng)力，而學(xué)科交叉融合復(fù)合型人才培養(yǎng)又是推動(dòng)海洋科技進(jìn)步和海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐力。我們立足于南海珊瑚島礁研究，以海洋科學(xué)“自然科學(xué)+人文社科”人才培養(yǎng)的“雙向賦能”為引領(lǐng)，在加強(qiáng)海洋地質(zhì)與環(huán)境、海洋環(huán)境與化學(xué)、海洋生物與生態(tài)、海洋遙感及物理海洋等核心專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)海洋科技、海洋法律、海洋戰(zhàn)略、海洋管理、海洋文化等選修專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育教學(xué)，形成了海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)課堂內(nèi)容的交叉性、前沿性和科學(xué)性，綜合培養(yǎng)了海洋科學(xué)本科生的抽象思維與邏輯思維能力以及邏輯歷史觀、理論思辨能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和審美能力。

二、構(gòu)建三重學(xué)科交叉融合體系，搭建海洋科學(xué)“自然科學(xué)+人文社科”文理交叉人才培養(yǎng)的支撐保障

新形勢(shì)下海洋科學(xué)學(xué)科交叉融合復(fù)合型人才培養(yǎng)，需要搭建學(xué)科交叉融合體系，保障學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，既可以學(xué)習(xí)海洋地質(zhì)與環(huán)境、海洋環(huán)境與化學(xué)、海洋生物與生態(tài)、海洋遙感及物理海洋等海洋自然科學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也可以學(xué)習(xí)海洋科技、海洋法律、海洋戰(zhàn)略、海洋管理、海洋文化等海洋人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)。

（一）構(gòu)建海洋科學(xué)“一體兩翼”的復(fù)合型人才培養(yǎng)理論體系

新形勢(shì)下海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)文理融合創(chuàng)新模式，是要構(gòu)建起海洋科學(xué)“一體”和海洋自然科學(xué)與海洋人文社會(huì)科學(xué)“兩翼”的復(fù)合型人才培養(yǎng)體系。海洋科學(xué)人才培養(yǎng)文理融合的本科教育應(yīng)按照“一體兩翼”的專(zhuān)業(yè)要求，注重海洋科學(xué)文理融合的知識(shí)和能力培養(yǎng)。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)方面，本科生不僅要學(xué)習(xí)海洋地質(zhì)與環(huán)境、海洋環(huán)境與化學(xué)、海洋生物與生態(tài)、海洋遙感及物理海洋等海洋自然科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)，積累自然科學(xué)的理論知識(shí)，形成海洋科學(xué)“自然科學(xué)+人文社科”的“一翼”，而且要學(xué)習(xí)海洋科技、海洋法律、海洋戰(zhàn)略、海洋管理、海洋文化等海洋人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)，儲(chǔ)備人文社會(huì)科學(xué)的理論知識(shí)，形成海洋科學(xué)“自然科學(xué)+人文社科”的另“一翼”。通過(guò)“一體兩翼”的協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)海洋科學(xué)“一體”和海洋自然科學(xué)與海洋人文社會(huì)科學(xué)“兩翼”的學(xué)科交叉和文理融合發(fā)展。

（二）完善海洋科學(xué)“自然科學(xué)+人文社科”文理融合的支撐體系

我們以廣西南海珊瑚礁研究重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為主體平臺(tái)，立足于以珊瑚礁研究領(lǐng)域的國(guó)際前沿科學(xué)問(wèn)題和我國(guó)南海島礁開(kāi)發(fā)利用的重大現(xiàn)實(shí)需求，圍繞珊瑚礁與生態(tài)環(huán)境、南海島礁開(kāi)發(fā)利用、南海島礁權(quán)益維護(hù)等基礎(chǔ)理論和關(guān)鍵問(wèn)題開(kāi)展一系列科學(xué)研究，培養(yǎng)一批批海洋科學(xué)文理交叉融合復(fù)合型創(chuàng)新人才。更強(qiáng)有力的海洋科學(xué)“自然科學(xué)+人文社科”文理融合課程教學(xué)體系是新形勢(shì)下海洋科學(xué)學(xué)科交叉融合復(fù)合型人才培養(yǎng)之必需。我們應(yīng)制訂并實(shí)施貫徹海洋科學(xué)學(xué)科交叉融合復(fù)合型人才培養(yǎng)方案，開(kāi)設(shè)海洋科學(xué)“自然科學(xué)+人文社科”文理融合相關(guān)的必修課和選修課。其中必修課主要包括“海洋地質(zhì)與環(huán)境”“海洋環(huán)境與化學(xué)”“海洋生物與生態(tài)”“海洋遙感及物理海洋”等課程；選修課主要包括“海洋科技”“海洋法律”“海洋戰(zhàn)略”“海洋管理”“海洋文化”等課程，建立起良好的海洋科學(xué)“自然科學(xué)+人文社科”文理融合課程教學(xué)體系。在此基礎(chǔ)上，讓不同背景的學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況選修所需課程，這樣保障學(xué)生一方面在掌握扎實(shí)的海洋科學(xué)自然科學(xué)類(lèi)課程基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，另一方面并對(duì)戰(zhàn)略、科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等海洋科學(xué)人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)課程基礎(chǔ)理論知識(shí)有所了解，掌握一定的海洋人文科學(xué)和海洋社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)，可以滿(mǎn)足海洋強(qiáng)國(guó)建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，具備較強(qiáng)的學(xué)科交叉融合復(fù)合型人才綜合素質(zhì)。

（三）構(gòu)建海洋科學(xué)“自然科學(xué)+人文社科”文理融合的交叉體系

加強(qiáng)海洋科學(xué)“自然科學(xué)+人文社科”文理融合復(fù)合型人才的交叉培養(yǎng)。我國(guó)海洋強(qiáng)國(guó)建設(shè)和廣西海洋強(qiáng)區(qū)建設(shè)帶來(lái)了社會(huì)對(duì)海洋科學(xué)學(xué)科巨大而穩(wěn)定的海洋人才需求，尤其是對(duì)海洋科學(xué)學(xué)科交叉融合復(fù)合型人才的需求日益迫切。我們建設(shè)海洋科學(xué)“自然科學(xué)+人文社科”文理融合復(fù)合型人才培養(yǎng)平臺(tái)，開(kāi)展了針對(duì)海洋科學(xué)“自然科學(xué)+人文社科”文理融合課程教學(xué)方面的探索，尤其是在學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置如何對(duì)接社會(huì)行業(yè)發(fā)展需求，做好服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展工作，組建一支由不同學(xué)科和不同領(lǐng)域教師組成的教師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)出一大批海洋科學(xué)學(xué)科交叉融合復(fù)合型創(chuàng)新人才。

三、探索三條學(xué)科交叉融合途徑，創(chuàng)新海洋科學(xué)“自然科學(xué)+人文社科”文理交叉人才培養(yǎng)的改革實(shí)踐

在國(guó)家加快建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)、廣西加快建設(shè)海洋強(qiáng)區(qū)和海洋經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的新階段和新形勢(shì)下，我們探索推進(jìn)海洋科學(xué)學(xué)科“自然科學(xué)+人文社科”交叉融合復(fù)合型人才培養(yǎng)，深化教學(xué)改革，朝著更高質(zhì)量、更優(yōu)水平和更加精準(zhǔn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為海洋世紀(jì)、海洋強(qiáng)國(guó)、海洋人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的育人基石。

（一）凝練海洋科學(xué)學(xué)科交叉融合復(fù)合型人才培養(yǎng)的大方向

海洋科學(xué)學(xué)科“自然科學(xué)+人文社科”交叉融合，不僅在科學(xué)教育學(xué)上的最大特點(diǎn)是通識(shí)性，而且其本身具有基礎(chǔ)學(xué)科性、應(yīng)用學(xué)科性和元學(xué)科性的三重品格［3］。海洋科學(xué)自然科學(xué)和海洋科學(xué)人文社會(huì)科學(xué)滲透和融合的關(guān)鍵是要找到合適的切入點(diǎn)，要找到海洋科學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)律與海洋科學(xué)自然科學(xué)規(guī)律的本質(zhì)聯(lián)系。我們大力開(kāi)展以南海珊瑚礁研究為特色學(xué)科研究，在海洋生物與生態(tài)、海洋地質(zhì)與地貌、海洋環(huán)境與監(jiān)測(cè)、海洋資源與利用、島礁海洋權(quán)益等領(lǐng)域的科學(xué)研究和人才培養(yǎng)，著力凝聚優(yōu)化海洋科學(xué)學(xué)科“自然科學(xué)+人文社科”交叉融合復(fù)合型人才培養(yǎng)發(fā)展方向，為新時(shí)代海洋強(qiáng)國(guó)建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)人才基礎(chǔ)。海洋科學(xué)學(xué)科交叉融合不能僅僅停留在海洋地質(zhì)與環(huán)境、海洋環(huán)境與化學(xué)、海洋生物與生態(tài)、海洋遙感及物理海洋等海洋自然科學(xué)中，要形成主動(dòng)吸收海洋人文社會(huì)科學(xué)成果的意識(shí)，應(yīng)用抽象邏輯思維與歷史思辨能力等來(lái)整合本科生教育知識(shí)、分析本科生教育實(shí)踐，打造海洋科學(xué)學(xué)科“自然科學(xué)+人文社科”交叉本科生復(fù)合型人才培養(yǎng)文理融合新模式的實(shí)踐探索。

（二）強(qiáng)化海洋科學(xué)學(xué)科交叉融合復(fù)合型人才培養(yǎng)的大團(tuán)隊(duì)

我們圍繞珊瑚礁與生態(tài)環(huán)境研究主線，聚焦海洋地質(zhì)與環(huán)境、海洋環(huán)境與化學(xué)、海洋生物與生態(tài)、海洋遙感及物理海洋等主要領(lǐng)域，建立起海洋科學(xué)本科專(zhuān)業(yè)、海洋科學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、海洋生物資源與環(huán)境保護(hù)二級(jí)學(xué)科博士和碩士學(xué)位學(xué)科點(diǎn)，組建了一支以教育部科技委學(xué)部委員、國(guó)家重大科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目（973計(jì)劃）首席科學(xué)家、國(guó)家“百千萬(wàn)”人才工程入選者、國(guó)家中青年科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才、國(guó)務(wù)院政府特殊津貼獲得者、廣西“八桂學(xué)者”、廣西壯族自治區(qū)特聘專(zhuān)家、廣西壯族自治區(qū)優(yōu)秀專(zhuān)家、廣西“新世紀(jì)十百千”人才、廣西高校優(yōu)秀人才等學(xué)科負(fù)責(zé)人、學(xué)科方向負(fù)責(zé)人和學(xué)術(shù)骨干人才為一體的學(xué)科團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，重點(diǎn)引進(jìn)和培養(yǎng)一批海洋科學(xué)文理交叉融合式應(yīng)用型人才的師資隊(duì)伍，著力強(qiáng)化師資隊(duì)伍的海洋科學(xué)文理滲透和貫通，不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍“自然科學(xué)+人文社科”交叉融合結(jié)構(gòu)，不斷拓展教師隊(duì)伍“自然科學(xué)+人文社科”交叉融合空間，幫助老師形成廣博的海洋科學(xué)“自然科學(xué)+人文社科”交叉融合文理融合式知識(shí)結(jié)構(gòu)，為新時(shí)代海洋科學(xué)文理融合復(fù)合型人才培養(yǎng)提供師資團(tuán)隊(duì)整體性、全面性和科學(xué)性的保障，實(shí)現(xiàn)海洋科學(xué)“自然科學(xué)+人文社科”在實(shí)現(xiàn)交叉融合和環(huán)繞聯(lián)動(dòng)的同時(shí)，又實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和同頻共振［4］。

（三）打造海洋科學(xué)學(xué)科交叉融合復(fù)合型人才培養(yǎng)的大平臺(tái)

海洋科學(xué)自然科學(xué)、人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)作為人的社會(huì)本質(zhì)的根本表現(xiàn)［5］，海洋社會(huì)和自然規(guī)律在本質(zhì)上的內(nèi)在一致性決定了海洋科學(xué)“自然科學(xué)+人文社科”交叉融合。海洋科學(xué)“自然科學(xué)+人文社科”交叉融合是整個(gè)海洋科學(xué)全面繁榮階段的主力軍，當(dāng)海洋科學(xué)“自然科學(xué)+人文社科”交叉融合發(fā)展走向成熟，從而導(dǎo)致整個(gè)海洋科學(xué)的全面繁榮、持續(xù)穩(wěn)步、快速健康發(fā)展［6］。我們以珊瑚礁研究領(lǐng)域的國(guó)際前沿科學(xué)問(wèn)題和我國(guó)南海島礁開(kāi)發(fā)利用的重大現(xiàn)實(shí)需求為主攻方向，肩負(fù)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)、行業(yè)發(fā)展和國(guó)家海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重大歷史使命，以海洋強(qiáng)區(qū)建設(shè)，向海經(jīng)濟(jì)發(fā)展為契機(jī)，建設(shè)了以南海島礁特色研究的基礎(chǔ)科研與學(xué)科平臺(tái)、海洋科技館、珊瑚館潿洲島珊瑚保護(hù)與修復(fù)示范基地等，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、深入地研究南海珊瑚島礁，形成了跨學(xué)科、協(xié)同發(fā)展、“自然科學(xué)+人文社科”交叉融合的海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)新培育體系。

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基金項(xiàng)目：廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2022JGA104）；2022年大創(chuàng)倍增項(xiàng)目“海洋強(qiáng)國(guó)背景下大學(xué)生海洋意識(shí)調(diào)查與思考”（2022DCBZ29）

作者簡(jiǎn)介：林昆勇（1977—），男，漢族，廣西陸川人，研究生，副教授，研究方向?yàn)楹Ｑ罂萍紕?chuàng)新；

鐘文燦（2002—），男，漢族，廣西玉林人，本科生，研究方向?yàn)楹Ｑ罂茖W(xué)；

林武輝（1987—），男，漢族，福建泉州人，研究生，副教授，研究方向?yàn)楹Ｑ罂茖W(xué)。