新時代勞動教育“三進”實踐路徑探析＊

劉 宇

（湖南財政經濟學院，湖南 長沙 410205）

勞動教育作為“五育”的基礎之一，具有綜合育人價值，是學校落實立德樹人的重要一環。過去很長一段時間，勞動教育在學校教育中的地位不斷下降，甚至部分學校沒有開設相關課程，或者類似課程僅僅以理論授課方式進行。這些現象出現導致勞動教育在學校教育中的缺失與缺位。勞動是人類進化的根本原因，勞動也是財富創造的源泉，同時，熱愛勞動也是社會主義建設的重要要求。勞動既是人類的最初技能，也是“實踐”的重要體現。今天推動新時代勞動教育，是一場有目的、有計劃、有組織地圍繞“勞動”進行的教育實踐，是為了培養新時代勞動者的教育實踐。[1]這場偉大的勞動教育實踐目的就是要大力培育德智體美勞全面發展的時代新人。為此，國務院頒布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，教育部則頒布了新版義務教育課程方案和16 個課程標準，其中，勞動從原來的綜合實踐活動課程中完全獨立出來，并發布了《義務教育勞動課程標準（2022年版）》。這一系列舉措表明國家對勞動教育的高度重視。在此背景下，深入研究新時代推進勞動教育，思考新時代推進勞動教育“進校園”“進課堂”“進社會”的實踐路徑，具有深刻的現實意義，對提升新時代中國青少年勞動素養，幫助青少年樹立正確的勞動觀念，提升必備的勞動能力，培育積極的勞動精神和養成良好的勞動習慣和品質具有十分重要幫助作用。

一、加強“三進”頂層設計，完善相應制度機制

勞動教育是深化學校教育改革的重要舉措，為此，首先要加強勞動教育的頂層設計與實施規劃，要圍繞豐富人才培養體系、完善勞動課程教學體系方面下功夫。制度建設是實現勞動教育“三進”常態化、規范化的重要保障方式。加強勞動教育“三進”制度建設，要抓好頂層設計，在制度規劃上進行統籌安排，從而以制度化形式將勞動教育“三進”固定下來，從而為這一重要育人方式提供了制度遵循。加強勞動教育“三進”頂層設計，首先要構建協同合作機制。協同合作機制重點解決“三進”工作中的主體明晰與責任劃分以及如何合作等問題。勞動教育“三進”當然主體是學校黨委，但是學校勞動教育工作離不開地方教育部門支持以及相關的責任主體，包括出社區、家庭等。但是以往勞動教育沒有重視這方面的制度規劃。譬如，過分重視文化課學習而輕視勞動教育，勞動教育課程設計不完善，勞動教育師資匱乏，學校、社會和家各自為政，尚未形成“三位一體”的勞動教育大格局等。[2]學生完成學校勞動教育課程，親歷居家勞動，參與社會勞動，養成良好勞動品質，形成學校、家庭、社會三位一體協同育人格局，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。同時要圍繞一個“核心主體”，根據多個協同主體特點，實施“堅定勞動信念、提升勞動技能、增強社會實踐、積極參與社會志愿、創新技能發展、提高勞動綜合素養”六個方面進行擴展，形成1+6 的勞動教育協同體系。其次要構建執行機制。制度設計既要謀劃布局，也要具有執行性。構建執行機制，就是要把制度設計可操作化，可以將制度具體化，從而具有在現實中的可實現性。最后要構建評價反饋機制。加強勞動教育“三進”工作不僅要看怎么做，還要看做得如何。建立健全評價反饋制度，就是要在“三進”工作中形成邏輯閉環，從制度執行到制度改進，不斷優化制度建設，從而提升制度效能，檢驗勞動教育目標的實現程度，培養具有較強勞動素養的時代新人[3]，更好推進勞動教育“三進”工作取得新成效。

二、統籌抓好教師隊伍建設，提升教師授課教育能力

近年來，勞動教育發展迅速，各地積極探索實施，多點呈現繁榮態勢，但仍存在學生勞動意識淡薄、課程體系不完善、專業師資不足等問題，有待進一步解決。正確認識勞動教育的人育價值，構建完善的勞動課程體系，形成家校社協調的勞動教育共同體，提高學校實驗室專業水平，成為教育部門開展勞動教育的關鍵問題和實施路徑。勞動教育“三進”關鍵是要“進課堂”，只有理論進入大腦，并不斷內化于心，才能有思想自覺，有思想感悟，從而增強學校青年學子對中國特色社會主義勞動教育自信。“進課堂”關鍵在于發揮課堂作用，通過老師授課講解，從而入腦入心。這一關鍵的轉化過程是十分有挑戰性，對教師隊伍考驗要求高。因此，抓好學校教師隊伍建設，尤其是提升學校教師授課教育能力是具有無比重要性。勞動教育“三進”要重視教師隊伍建設，要抓好隊伍建設，要以專職教師為主，兼職教師、志愿者隊伍為輔，發揮專業教師的在勞動教育講解方面的專業性和知識性，兼職教師和志愿者服務隊伍則以自己具體實踐經驗相結合，講好勞動教育的重要作用。新時代勞動教育在打造專兼結合的工作隊伍基礎上，還要建立“專兼結合隊伍”協同配合的聯動工作機制。首先要加強制度頂層設計。堅持在新時代勞動教育“專兼結合隊伍”協同配合機制。要確定專職教師作為主要領導力量。在機制內容上，要規劃好“專兼結合隊伍”職責任務，明確職責內涵，具體分工到位；規定聯動協同的路徑，確定協同配合的方式方法，建立順暢的信息溝通渠道；建立協同配合聯席會議，定期舉行協同工作交流協商。其次要構建協同聯動機制的工作格局。同時，還要加強專業教師隊伍培訓。要有計劃有步驟地開展全方位培訓，既要對專業知識技能進行培訓，也要對教學授課技能進行培訓。專業教師既要不斷學習掌握勞動教育的要點與難點，更要在授課時做到“深入淺出”，以案例教學、情景教學等方式，通過通俗話語把勞動教育講清楚說明白，這樣勞動教育才能被廣大學校青年學子弄懂，深奧的理論才能在大腦中不斷被消化，從而內化于心，并以實踐表現。此外，學校思想政治理論課教師還可以發揮集體合力，通過開展集體備課，大中小學同上一堂思政課等方式，加強勞動教育講解。

三、精心開展勞動教育理論教學，豐富學生勞動理論素養

理論指導實踐，實踐探尋真理。創新學校勞動育人體系，需堅持勞動教育理論和實踐并行，貫穿始終，并與人才培養、思政工作、管理服務縱橫交錯、深度融合。因此，推進新時代勞動教育必須探索建立理論和實踐雙軌并行、縱向交互，打通勞動教育的“最后一公里”。但是首先要做好勞動教育的理論教學，如果理論沒有扎實做好，急于進行實踐教學，學生在勞動實踐中的感悟和感受就不深刻，認識就會不到位，厭倦情緒、反感情緒等消極態度就會暴露。因此，學校要發揮好勞動教育理論課的功能與優勢，充分利用勞動教育交流平臺，建立勞動教育一體化交流頻道，共享教學資源庫，推出一批質量高、內容豐富的精品勞動教育課程。首先，在勞動教育理論授課內容上，要講好正確勞動觀念和勞動意識，幫助廣大學子樹立好正確勞動觀，正確青少年對勞動精神的感悟，鼓勵青年學子傳承和弘揚大國工匠精神，鼓勵青年學子多參與家務勞動。同時，授課內容也要著重講解校園環境保潔的重要性，適度講解勞動技能和勞動實踐、勞動法規、勞動安全等內容。此外，尤其高校要針對根據不同專業類，不同年級段學生成長特點和教育教學規律，精心設計勞動教育內容，增強勞動教育課程建設的科學性、系統性，切實提升育人實效。一些高校勞動教育理論課還可以結合學生實習進行理論講解，如在實習實訓教學中貫穿勞動紀律、勞動保護、勞動安全、工匠精神等勞動教育內容，提高青年學子勞動意識，增強勞動能力，做到理論與實踐相結合，促進學生全面發展。另外，結合融媒體新技術發展，創新勞動教育方式。近年來，隨著高校勞動教育課深入改革創新，“研學旅行”“云教育”等勞動教育新的教學育人模式出現，改變了過去傳統課堂“滿堂灌”的模式，推動了新時代勞動教育創新發展。未來要更加緊密結合新鮮事物發展成果，如開展勞動教育課網絡直播、勞動教育課程Vlog 大賽等，培養一批“網紅勞動教育教師”，帶動勞動教育課更加深入人心，更加貼合青少年特點，促進勞動教育更好進課堂、進頭腦。最后，新時代勞動教育還必須注重與其他學科課程相結合，因為“單一形態的勞動教育實踐難以承載新時期勞動教育功能的實現，當代勞動教育必須走向整合性的實踐路徑，以實現勞動教育在課程、活動等方面資源的有機整合”[4]。

四、推進勞動教育與校園活動相結合，開展體驗式勞動教育實踐

新時代推進勞動教育進校園，不僅要在學校課堂開展勞動教育理論課，同時也要在學校校園開展勞動教育實踐課。作為對新時代學校勞動教育實踐的重要組成和補充，校園勞動實踐往往涵蓋更廣，普及性更強，同時，與社會實踐相比，還具有成本低、覆蓋面廣、參與人數多等特點和優勢。因此，可以把勞動教育實踐與校園實踐活動相結合，通過開展多種體驗式勞動實踐活動提升勞動教育素養。事實上，現在大多學校將各類勞動工作進行外包或者交由后勤部門完成。學?？梢赃m當減少聘用校外公司承擔一些學校勞動工作，減少后勤部門承擔學校的部分勞動工作。通過將一些學校校園勞動工作交給學生完成，鼓勵學生主動積極參與后勤服務工作，參與學校校園后勤建設。這樣不僅可以鍛煉學生勞動能力，同時也能節省部分資金用來支持學校其他勞動教育工作。另外，可以把學校勞動教育與學生校園生活結合起來。如通過開展文明寢室建設、文明公寓建設，打造優良學風班級、環境整潔班級、班級創建文明衛生班級等校園活動，讓勞動教育在校園普及開展，調動學生的勞動積極性。還可以通過實施學生校園公益勞動制度，組織學生參與校園環境維護和衛生管理工作，尤其是為學生設立相關勞動實踐平臺，在學校體育館、圖書館、食堂等多個公共場所，增加大量校園勞動服務崗位，鼓勵青少年學生積極參與校園清潔、綠化等工作，讓學生走進勞動一線，通過與一線勞動工人一起勞動的方式，真正讓青少年學子體驗勞動艱辛，掌握勞動本領，珍惜勞動成果，培育勞動精神，達到勞動實踐育人的良好效果。

五、開展社會志愿服務活動，注重勞動實踐能力提升

新時代推進勞動教育不僅是培養社會主義接班人的重要舉措，也是促進社會文明進步，推動社會主義精神文明建設的重要內容。社會志愿活動是學校勞動教育在社會層面的擴展與延伸。在學校勞動教育實踐過程中扮演重要角色。對此，中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》明確提出，支持學生深入城鄉社區、福利院和公共場所等參加志愿服務。因此，積極探索志愿服務活動在學校勞動教育的新實踐、新做法，既可以發揮弘揚廣大青年學子奉獻、友愛、互助、進步的志愿精神，同時，也能推動學校勞動走出校園，走向社會，是勞動教育“三進”的重要舉措。這一舉措對培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，具有十分重要的價值與意義。從現實角度看，志愿服務活動與勞動教育實踐具有高度統一性與契合性。從根本上而言，志愿服務活動蘊含著豐富的勞動教育價值和勞動教育內涵，兩者都承載著重要的教育功能，在價值取向、發展方向、實踐要求上是近乎一致的。因此，推進學校勞動教育進社會必須精心組織開展社會志愿服務活動。一是要豐富和深化志愿服務內容。志愿服務活動要注重內容“質”的建設，要結合青少年的生活習慣與年齡特點，組織開展日?；驹阜栈顒?，使得志愿服務活動常態化。同時，要結合社會治理的現實需要，也要結合學校特點、學生特長等實際情況，推動志愿服務活動內容專業化，進一步豐富青少年參與勞動的主觀體驗，使廣大青少年在參與各類志愿服務活動中體驗勞動的意義和價值。二是要建立健全志愿服務活動平臺。通過與相關部門協商，聯系相應條件場所，如城鄉社區、企業、福利院等，為廣大青少年進行志愿服務活動提供有利條件。尤其是隨著信息技術發展，更多鼓勵高新技術企業為青少年學生提供體驗現代科技的勞動實踐的新形態、新載體、新方式，組織、引導學生結合產業新業態、勞動新形態不斷學習新知識、新技術，促進知識技術轉化成社會效能，從而創造性地解決實際問題[5]。同時，也可以鼓勵學生參與到工會、共青團、婦聯等群團組織以及各類公益基金會、社會公益組織的志愿活動中去。