中醫藥院校大學生就業工作分析及舉措

白 珺 梁峰崗 秦 楠 周璐瑤

黨的十八大以來,中醫藥業的穩健發展步伐迎來天時、地利、人和的大好局面,貫徹“發展中醫藥事業、中西醫并重”的總方針路線,是中國現階段深入推進中醫藥事業發展的重要舉措。中醫藥文化傳承千年,底蘊深厚,具著廣泛扎實的群眾基礎;加之以治療為中心向以患者為中心大健康觀念的提出,社會對中醫藥學人才的需求急速增長。

近年來中國醫學教育事業質量取得長足提高,同時畢業生的資格準入和門檻的要求也相應提高;再加上“00后”大學生群體特征出現的重大變化;“疫情大考”背景下大學生的實際就業和崗位供給驟減等諸多阻礙,加劇了中醫藥院校學生就業難的局面。

1 近年來大學生就業背景

1.1 就業總量壓力大2022年中國新進入勞動力市場的求職者高達1600萬人,其中1076萬為大學應屆畢業生。在20年的時間里,中國高校畢業生人數增長到了原來的9倍。高校畢業生的就業服務市場轉型升級尚未完成,“兩頭”搶手、“中間”遇冷的現象已然凸顯,也就是說,博碩士生和技校生最搶手,本科生處于中間學歷,就業期待高但理想崗位少,影響了畢業生的就業質量。同步伴隨的還有中國城鎮就業總量壓力的持續上升。中國在逐步加快工業化、城鎮化的歷史進程中,仍然有超過其相當規模數量的富余年輕勞動力需要進城就業、轉移就業。2022年1月—2022年4月,全國城鎮調查失業率平均為5.7%,仍然高于今年政府工作報告中提出的城鎮調查失業率全年控制在5.5%以內的目標。這也是影響和制約本科生就業的社會現象和因素。

同時,因國外衛生體制模式和疫情擴散,出國就業機會和學習機會大量減少,準備出國留學的畢業生也需要在國內直接就業;另一方面,大量留學生選擇回國就業。數據顯示,2018年、2019年、2020年海外歸國畢業生人數分為51.9萬人、58.03萬、80萬人,數量增加非常迅速。再加上往年沒有就業沉積下來的待就業高校畢業生,就業競爭愈加劇烈。

1.3 維穩維保就業國家立足根本,穩中求進,提出的六保六穩中,明確將保就業、穩就業放在了首位。有了就業就有了基本民生、市場主體,才能創造財富、穩住民心。在中國經濟動能轉換的“銜接期”中,高校畢業生就業問題始終得到重視并不斷付諸實踐。切實強化高校應屆畢業生等重點群體就業服務工作,有著戰略性的重要意義。

全國各高校相繼出臺了對應政策,開展了多樣化人才培養和個性化就業指導培訓體系、直播帶貨等拓寬了就業渠道、健全了就業幫扶政策、發放了求職補貼等,為畢業生提供了一體化及全方位就業服務支撐結構,精心保障畢業生的求職之路,穩定鞏固了畢業生就業總體趨勢,用行動踐行了“堅持就業優先”的方針政策。

2 中醫藥院校促就業 保就業的現狀分析

2.1 上熱 深度落實一把手工程當前,隨著應屆畢業生規模的持續增長和就業壓力增大,全國多所院校積極落實教育部的決策部署,千方百計開始了建設性的創新舉措,全校上下圍繞提升學生就業能力一個中心,堅持就業導向,打造多維立體的促就業工作體系。

深度落實“一把手”工程,校、院兩級黨政領導班子成員實行包班包聯制度,訪企拓崗促就業,建立校、院與企業的定期交互聯系及互訪機制,進一步發現學校在學科專業設置、人才培養、就業服務等方面存在的短板,實現產學研互惠共贏,采取聯合重點專業推薦、一對一專業指導結業等方式,幫扶就業困難群體畢業生就業,尤其解決好經濟困難家庭、學業困難學生的就業問題。

學校就業部門積極找準高校學生與醫療用人企業單位的合作切入點,建立就業合作渠道,大力篩選用人單位,挖掘崗位資源,整理收集推送好就業信息,邀請用人單位進校交流并開展招聘活動,保證招聘活動不斷線;線上充分發揮“互聯網+就業”的網絡優勢,利用其廣泛、高效的特點,通過直播帶崗、直播探崗、直播送崗的方式,配合就業指導課堂、就業信息網、微信公眾號平臺等讓學生及時了解國家就業政策,享受政策紅利的同時挖掘就業崗位。二者合力有力促進畢業生更加充分更高質量就業。

2.2 中阻 教學實踐指導能力差

2.2.1 專業系統性指導能力差中醫藥院校專業性強、操作性強,就業率的提升不能只在畢業季、就業季做功課,而是要把學生的職業發展教育作為一條生命線來貫穿始終,既要提高專業操作硬技能,又要提高就業意愿軟實力。目前,本科階段專業課教師偏重于理論知識和操作技能,對于醫療行業技術與革新研究和醫療單位人力資源戰略管理兩領域的知識理論儲備不足或涉及較少[1]。加之,中醫藥院校教師多為臨床醫院大夫兼任,來校完成授課后大多很快返回臨床崗位,坐班較少,與學生面對面交流、指導更少。因此,在課程教學中較難全面承擔系統性、專業化的就業培訓指導工作。

“鈀”在C—C鍵形成的偶聯反應中顯示出更為優異的催化性能，多種形式和價態的鈀絡合物已應用于催化雜環C—H鍵的直接官能化，然而，絕大多數鈀催化反應需要各種復雜的有機膦或胺為配體以使反應在均相體系中進行，而這類配體對空氣和水極不穩定，并具有高毒性和高污染性.本文成功開發了無任何配體存在下鈀銅雙金屬共催化唑類雜環與芳基碘的直接芳基化反應，避免了高毒性和高污染性配體的使用，使催化反應更簡潔，更具有開發應用價值.

2.2.2 理論指導實踐能力差職業生涯規劃、就業指導課程是高校課程中不可或缺的存在。但實際上,在中醫藥院校當中,這類課程受重視程度較低,任課教師多由輔導員或行政人員擔任。受到專業背景的限制,在開展教育工作時停留在宣傳國家政策、講授基本概念為主,全校授課無差別,課堂呈現度較低,缺乏實踐教學,針對性、實效性差。

2.3 下冷 學生就業意愿不強烈

2.3.1 崗位條件少 限制精準擇業受到歷史發展和人力條件的制約,中醫藥醫療機構相對缺乏。在一個省份內,包括中西醫結合醫院在內,省級中醫醫療機構有3～5所;在地級市內有2～3所;而在中西部地區一些欠發達地區的縣級連中醫院都沒有。因此,崗位少、需求少,無法達到廣大學子們“畢業即就業”的需求。

2.3.2 現實影響因素多 影響積極就業由于醫藥學生成才之路較為漫長、職業發展起步階段較為困難、醫患關系緊張,再加之學生家庭經濟情況普遍好轉的情況下,家長不舍學生從事較為辛苦的醫藥護工作。在行業特性、患者反饋、社會發展節奏加快的多重原因下,部分畢業生們急于求成,對中醫藥學的認知不足、耐心不足。最后導致了中醫藥專業成為社會上典型就業難的問題。因此,近年來部分學生出現了學習目標和就業規劃偏離醫學工作者社會職能的趨勢,權衡之下,仍有部分同學選擇考公、棄醫從商、繼承家業,以崗位經濟收益衡量某個工作是否值得投入精力去競爭[2],舍棄了醫學生肩負的社會責任使命。

2.3.3 本科就業率受限 無法熟悉行業由于醫療行業的特殊性,醫療機構的準入門檻歷來嚴格。醫學生“四證合一 ”、碩士研究生起點的要求, 直接導致了中醫、中西醫結合、針灸推拿專業的學生選擇考研;在本科實習階段,學生多輔助醫生進行寫病歷、整理醫案的基礎工作,得到的真正上手操作的機會較少。護理畢業生社會需求量大、崗位多,但長久以來社會對于護士職業的偏見,讓很多本科學生失去一線工作的積極性,多偏向于進一步深造直接進入護理部。對于藥、管畢業生,執業藥師、職稱藥師也是限制學生進入醫療行業的主要因素;學生對于進入藥品企業從事生產的積極性較差,等同于車間工人;從事藥品研發又有碩士起步的要求;面向本科畢業生較多的藥品銷售、推廣崗位,學生又受到了錯誤觀念的誤導,排斥進入藥品經營領域。以上多種因素作用下,都使得中醫藥院校各專業的本科生就業率低。

3 提高就業工作實效的具體措施

3.1 構建就業指導服務體系 將導師請進來高校要同步推進實施“五個一”計劃:即掛牌一批就業實習基地/聯合培養基地/創新創業基地、聘任一批校外職業生涯導師/就業輔導員、申報一批中醫藥文化產學研融合科研項目、開設一門新課程(例如:中醫信息數字化、中醫藥戰略化發展)、建設一個產業學院。選擇優秀校友(西部、基層)、企業經理、人力資源講師、基層優秀干部等擔任職業規劃老師或者就業班主任,爭取實現畢業班每班配備1名帶班輔導員參與學生們的職業生涯規劃課程教學。要完善人才培養方案,能夠定期輸送或協商約定將優秀畢業生就業問題在培養基地、創新創業基地、科研平臺延伸基地、科技成果轉化基地中得以解決。

3.2 制定職業發展育人方案 將觀念扭過來在影響學生就業的主客觀因素中,大城市醫院等級高、勞動薪酬高、公共配套設施完善、相對公開透明的競爭環境,往往是年輕人求職就業的主要考慮點。隨著全面建成小康社會的建設目標的實現,回鄉創業、基層就業、醫療資源下沉、保障基層醫療衛生條件、區域性集團醫院的發展等,都為畢業生尋找新的落腳點提供了無限可能[3]。

輔導員要了解制約、影響學生就業的主客觀因素,做好學生就業擇業觀念教育,引導畢業生不盲目地追求“三高”單位;開好就業主題班會,充分激發學生就業熱情,正確認識就業環境;積極倡導畢業生到基層去,尤其是到艱苦西部、高寒邊遠地區去,有利于中國藏、蒙等中醫藥特色事業的傳承創新,也利于更好促進與基層經濟社會各項事業的良性協調與發展、改善基層人才隊伍結構。二級學院團委要分階段、分年級開展階段性的職業發展教育、職業規劃體驗活動,通過形式多樣的主題教育活動,增強醫學生的社會責任感,體驗職業獲得感,樹立職業意識和職業認同感[4]。

3.3 建立健全實習模式 讓學院走出去見習、實習是理論聯系實踐的重要紐帶,也是學生近距離了解職場的窗口,能夠為將來正式進入職場打下一定基礎,高校應在傳統實習模式下加以突破。

3.3.1 助力推進三習模式的開展開展帶薪實習,連貫互認實習,校企雙導師實習,從學校到企業再到畢業生,全方位輻射。專業課教師尤其是教師黨員要在完成專業實習的基礎上,持續維持與實習地點、基地的聯系;鼓勵學生在企業或合作單位完成畢業課題設計、考取校企聯合培養研究生、推薦進入實習基地工作。研究表明,當學生對自己所學的專業領域有前瞻性的認識、了解,對就業和職業發展有規劃,則會更加愿意從事本領域行業[5]。

3.3.2 打開實習 就業通道建設多元化醫、藥、護、管的實習平臺,通過見習增強學生的職業認知與職業體驗,促進學生就地、就企就業工作的成功率。高?？筛鶕嶋H情況在教學第3～7學期執行,以學科或學系為單位帶領學生外出進入醫院、制藥企業、食品企業、醫藥公司,帶領學生參觀社會生產的過程,讓學生將書本知識在實踐中進行轉化,了解未來職業發展的境況和工作環境,開展專業教育、進行就業推薦工作。由各專業依托某一門課程安排不低于8學時的生產勞動實踐教育,各學系負責人負責聯系企業、專業課教師與輔導員共同帶領學生外出進行參觀實踐。

3.3.3 提高考研促就業的引擎作用近年來,中醫藥院校各專業考研成功率平均值在40%,而考研失利的同學有80%選擇二戰,這在很大程度上影響了本科就業率的提升。因此,要健全完善“培養-就業”育人體系,將就業提前貫穿至培養階段,加大對學生的實習考核,讓實習和見習學習效果真正落地生根,真正起到實踐反過來能動理論的效果,幫助學生理解理論知識,提高考研成功率。在考研階段,倡導學生做好就業、考研雙打算、雙保險,避免“畢業即失業”的局面。

3.4 多育并舉促就業 讓思維活起來

3.4.1 提升創新創業能力創業教育是中國近年來大力扶持推進的一種新型教育模式,旨在為社會各行各業提供創新型人才。中醫藥院校開展的再就業及創業系列教育受到專業本身的限制,面臨著不小挑戰[6]。學校要依托就業指導中心或輔導員就業/創業工作室,在長期開展畢業生就業選擇指導、咨詢、推薦就業和后續服務等相關工作的基礎上,不斷收集了解社會動態信息,積累第一手資料。

3.4.2 共融并舉勞育教育隨著德智體美勞五育并舉的育人模式的提出,勞動教育受到了前所未有的重視,促進勞動教育與就業能力相結合,體驗工農業生產創造物質財富的過程,掌握基本的勞動知識和勞動技能,可有效激發、提高學生的就業意愿,觸及活躍細胞。以山西中醫藥大學為例,其充分依托學科和專業優勢,成立美食協會,定期開展美食烹飪課堂教學和美食制作實踐操作;在中秋節、端午節等傳統節假日的時間節點,制作融合中醫藥特色和藥食同源文化的傳統美食,讓學生學會產品配方設計、制作技術、后期包裝,了解社會生產流水線,掌握生產、銷售技能。結合學生在各專業課中需要學習掌握的重要操作,舉辦中藥技能操作大賽(例如,中藥炮制技能、中藥飲片鑒別技能、中藥調劑操作技能、化學實驗操作技能)、“金針杯”技能大賽等,比拼專業勞動技能、展示專業勞動成果,增強專業責任意識,幫助學生體驗并樹立人民至上、生命至上的責任使命感,堅定從事中醫藥事業的決心。

4 小結

中醫藥高等院校是醫藥人才培養和科技創新研發的高地,承擔著為祖國振興發展中醫藥事業提供高質量人才支撐的偉大使命。因此,做好中醫藥大學生的就業指導工作、輸送優秀畢業生是落實抓好人才教育工作、實施推進新時代人才強國戰略的重要舉措,有著重要意義。