為什么農村高中生物實驗對生物學習促進不足

何文婷

一、學校、老師對實驗課的重視度不高

大多數生物教師在傳統教學理念的影響下，認為生物實驗教學只是生物教學的一種輔助工具而存在，沒有理論課來的重要，這就導致許多學校的實驗課基本上是講解、背誦實驗目的、實驗原理、實驗器材、實驗步驟、實驗結果，考試時也僅僅是粗略地考查實驗，片面強調實驗操作的熟練化，注重實驗的結果，輕視在實驗中發現問題，分析看到的實驗現象，實驗課淪為一種簡單的實驗技能訓練，而研究方法的探尋不被重視，它的重要科學價值被抹殺。常此以往學生不僅失去了獨立思考的機會，更會變成只會機械背誦、應付考試的機器，創新精神的缺失將更加嚴重。生物學的教學形式迫切需要變革，生物實驗教學急需改進，一定要將生物實驗教學落到實處才能培養出具有創新精神的新時代學生。

另一方面，實驗室利用率很低，大都閑置著。大部分學校都有單獨的生物實驗室，但平均利用率很低。學校在進行課程安排時將大部分的時間安排在理論課教學上，學生的實驗課時間被大大壓縮，理論與實踐存在脫節的現象。

二、學校的硬件設施沒有跟上

學校硬件設施的配備與學校對生物實驗的重視程度，學校所在地的經濟文化的發展程度有著極其密切的關聯。總體而言，當前大多數地區的經濟發展程度都可以滿足基本的硬件設施配備需要，只要學校更加重視這方面的教育，加大一定的投入，基本的實驗器材還是可以滿足的，但生物學實驗受外界客觀因素的影響較大，客觀條件的限制是實驗課開設度不高的重要影響因素。

有一些生物學實驗需要用到較為先進的觀察儀器，但這些儀器的價格高昂，大多數學校很難拿出足夠的經費引進。另一些實驗需要用到活體，像家兔、小白鼠、蟾蜍等，這些實驗材料的儲存需要找專人看管，投入的人力物力較大。

其次，在一些偏遠地區或者比較偏遠的農村，想達到和大城市學校一樣的實驗配備在現有的經濟條件下是不允許的，許多農村中學缺乏實驗課程必備實驗器材，開設實驗課困難重重。

三、缺乏實驗研究意識

當前學校開設的一些生物學實驗，僅僅是從書本中選取一些操作相對簡便，耗費的人力物力相對較少，沒有危險性的最基本的實驗，這已經遠遠不能滿足新課程的需要。理想與現實總是存在一定的差距，當前的生物學教學中存在一些薄弱環節需要加強。