淺談小學語文教師專業素養能力

吳世博

摘要：教師的專業素養需要道德素養、知識素養、能力素養的統一，只有具備專業素養，才能促進學生的發展、促進教師的專業化發展，才能有效落實新課程改革、提升整體的教育質量、適應時代的發展。提高小學語文教師的專業素養，不僅教師需要重視自身素養的提升，學校也應該采取合理的措施，提升教師的專業素養。

一、前言

在當今知識經濟時代，教師作為教育發展的核心，承擔著培養祖國未來建設者和接班人的重大責任。語文是小學課程中一大重要組成部分。是培養小學生對漢語語言與中華文化的欣賞能力的一大關鍵課程。語文的教學效果一部分取決于學生的接受能力，而另外的很大一部分則取決于教師能力。是否能夠有效通過吸引學生興趣來提高學生效率，進而開展高效課堂為學生展現更好的語文魅力取決于老師的素養能力。本文關鍵的小學語文教師素養能力為探討對象，重點分析提高小學語文教師素養能力的策略。

二、語文教師素養能力概述

（一） 道德素養

小學語文教師的道德素養，是教師進行教學工作的行為準則與規范，體現在道德認識、道德情感、道德意志和道德行為上，是開展教學活動的根本，是教師做好本職工作所需要具備的最基本素養，是教師自身價值的體現。教師作為培養祖國未來建設者和接班人的重要力量， 其道德素養至關重要，具體體現在小學語文教師對教育教學工作的理解與認識、對學生的態度與行為上，必須擁有強烈的事業感、義務感與責任感，關愛學生。

（二）知識素養

小學語文教師的知識素養，是教師具備的語文學科的專業知識以及廣博的科學文化知識，語文學科的專業知識是構成語文課程與教學的內容，是關于語言和言語、文章和文學的知識；廣博的科學文化知識包括最新的教育理論和教育理念、與語文學科密切相關的其他知識等。 知識素養的具備是教師能夠教書育人的重要基礎條件，教師的基本任務就是向學生傳授學科知識， 教師對語文學科知識體系的準確掌握以及對其他知識的廣泛涉獵，以課堂教學的形式將掌握的多維知識傳授給學生，才能使學生獲得知識與經驗， 滿足學生的求知欲望，促進學生的知識進步。

（三）能力素養

小學語文教師的能力素養，是教師自身擁有的一種能動力，體現在教學的方方面面，包括教師的聽說讀寫基本能力、組織與協調課堂的能力、思維應變能力和創新能力等等，它是整體性與綜合性的概念，是教師多種能力的綜合，直接影響著教學活動的效率。教師的能力素養在教學實踐中得以體現，影響著教師處理和解決問題的方式與方法。

三、小學語文教師文學素養提升存在的主要問題

（一）教師文學素養水平較低

在辦公無紙化進程加速推進、生活節奏越來越快的現在，讀書量減少與字的美丑水平普遍降低是常有現象。小學語文教學不僅僅是語文知識、語文能力的教學，更是生活知識、生活能力的教學，這必然要求小學語文教師內外兼修、博古通今。作為給學生展示豐富多彩語文世界的第一環的小學語文引導者，教師如果沒有一手漂亮的板書，沒有滿腹經綸的儲備量，很容易會導致學生學習語文“ 熱情不足” 。

（二）教師發展意識淡薄

小學語文教師自身缺少自主成長的意識，發展主動性不足。學語文學科是工具性和人文性的統一，小學語文教學要求小學語文教師具有較高的教學素養和綜合能力。很多小學語文教師意識不到這一點，將備課理解為教學研究，將參看教輔資料視為學習閱讀，認為只要自己能適應并勝任本職工作、順利完成教學任務就算是一名高素養的語文教師。小學生知識面相對較窄，很難有問題能難倒教師，這便為小學語文教師營造了自我良好的假象，逆水行舟不進則退，一不小心就會被社會的車輪遠遠甩出軌道。越學習才會發現自己越無知，小學語文教師只有自覺讀書、學習鉆研，才能發現自身知識的盲區、能力的欠缺、觀念的陳舊，才能定期制定學習計劃，明確提升自身教學素養的個性化的努力方向。

（三）過于依賴參考書籍

現在市面上流行很多書籍。不論哪個學科都會有對應的各類專家講解教材書，這固然為教學工作提供了便利，但是也可能使教師過分依賴參考書籍。部分教師只是將參考書籍上的知識再匯總，而非將自己的見解與思考傳授給學生，導致培養學生語文思維能力的效果不強。

二、小學語文教師專業素養的提升策略

（一）國家教育部門引起重視

1、加大招聘力度，大量補充年輕教師

國家教育部門要加大小學語文教師招聘力度，大量充實年輕語文教師，改善教師隊伍因“老齡化”而造成的整個小學語文教師群體活力不足、發展意識不強，知識、能力、觀念與時代脫軌，得不到及時更新的現狀。國家教育部門實行編制擴招、擴大教育投入，使教師隊伍年輕化，年輕教師飽滿的工作熱情和較強的創新思維能力能為小學語文教師隊伍注入新的活力。

2、制定政策規章，端正教師工作作風

當前社會風氣較為浮躁，充滿了各種利益的誘惑。很多小學語文教師難以安貧樂道，在教學之余大興副業。隨著社會經濟的發展，生活水平的提高，加上獨生子女居多，家長對孩子的學習格外重視，紛紛愿意送孩子補課，于是各種類型的培訓班、晚托班“應運而生”，獲益可觀，很多輔導班高新聘請小學語文教師兼職補課，還有很多小學語文教師自己開班輔導班。有的小學教師利用課余開拓自己副業，開店辦廠，甚至利用在校時間從事淘寶刷單，小學語文教師精力的分散自然導致教師不重視自身知識的積累、能力的提升、觀念的更新。國家教育部門如果不嚴加規范管理，任由教師大興副業之風，那么在金錢的誘惑下，原本懷揣著教育夢想的小學語文教師也終將隨波逐流。

（二）教師自身持續修習涵養

1、重視自我提升，樹立終身學習理念

隨著經濟社會的發展和學習型社會的建立，終身學習成為人的發展的必然要求。因此，小學語文教師必須重視自我提升，樹立終生學習理念，將不斷學習作為人生的打開方式。一方面，小學語文學科是工具性和人文性的統一，小學語文教學不僅僅是語文知識、語文能力的教學更是生活知識、生活能力的教學。現代社會的不斷發展，社會生活也在迅速變革，這必然要求小學語文教師自覺拓寬知識的深度、延伸學習的廣度，掌握與時俱進的知識和技能。小學語文教師只有重視自我發展、不斷學習提升，才能避免被社會淘汰：才能以更富有的精神狀態自信地迎接工作和生活的挑戰。另一方面，越學習才會發現自己越無知，小學語文教師只有自覺讀書、勤于鉆研，才能發現自身知識的盲區、能力的欠缺、觀念的陳舊，才能定期制定學習計劃，明確提升自身教學素養的個性化的努力方向，激發小學語文教師教學素養自我提升的核心內驅力。

2、投身學習實踐，提高核心能力素養

小學語文教師核心能力素養是小學語文教師教學素養的綜合體現，當前小學語文教師核心能力素養不容樂觀，教師過多依賴于教參教學，失去了思考和創新的本能，小學語文教師要想提高核心能力素養水平必須積極投身教育學習實踐。一方面，讀萬卷書不如行萬里路，小學語文教師要在教學實踐中鍛煉提高自身能力素養，實踐既是認識的來源又是認識的歸宿，小學語文教師在教學實踐中不斷發現新問題、產生新要求，能夠推動小學語文教師從事教育探索和研究，在不斷摸索中促進核心能力的發展。另一方面，行萬里路不如先人指路，小學語文教師要在學習借鑒中提高自身教學能力，可以通過分析名師專家的典型教學案例研究他人的教學特點和解讀設計技巧，還可以通過觀看優秀教學課例視頻研究高超的課堂教學藝術，根據實際需要學以致用、革故鼎新，從而創造性地培養自身個性化核心能力素養。

五、結語

小學語文教學是一個長期的教學過程。在實際的小學語文教學過程中，小學語文教師自身的專業素養對于學生的學習發展具有重要影響，而教師的專業素養也是小學語文教師適應小學生身心發展特點和時代發展的必然要求。因此，必須對小學語文教師的業素養給予充分的重視，采取合理有效的措施，不斷提升教師的專業素養，從而提高教育教學質量，促進學生的全面發展，適應時代的發展。

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