初中物理實(shí)踐性作業(yè)在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)中的功能

孫亞民

義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）在課程理念中強(qiáng)調(diào)“發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展”，為適應(yīng)新時(shí)代對(duì)初中物理教學(xué)深化育人重要環(huán)節(jié)，切實(shí)提高育人水平的要求，針對(duì)“作業(yè)評(píng)價(jià)”這一重要的過(guò)程性評(píng)價(jià)方式的現(xiàn)狀與問(wèn)題，筆者及所在的課題組從2022年6月開(kāi)始嘗試進(jìn)行“實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)”的系列研究，逐步探索“實(shí)踐性作業(yè)”的育人價(jià)值，本文將探討“初中物理實(shí)踐性作業(yè)在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)中的功能與作用”，旨在為廣大物理教育同行提供有益的參考.

1? 初中物理實(shí)踐性作業(yè)概述

初中物理實(shí)踐性作業(yè)與其說(shuō)是一種作業(yè)形式，不如說(shuō)是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，基于問(wèn)題和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的有指導(dǎo)、有一定挑戰(zhàn)的課外自主實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng). 它包括觀察性和操作性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)、小制作小發(fā)明、網(wǎng)絡(luò)查詢、課外閱讀、社會(huì)調(diào)查、參觀學(xué)習(xí)、主題論壇、手抄報(bào)（海報(bào)）設(shè)計(jì)、科普小論文及跨學(xué)科實(shí)踐等多種形式.

2? 初中物理實(shí)踐性作業(yè)的功能

2.1? 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提升物理概念和原理的理解

實(shí)踐性作業(yè)具有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，保持和增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與動(dòng)力.實(shí)踐性作業(yè)以實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的方式，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中直接接觸物理現(xiàn)象，通過(guò)親身觀察和操作，使學(xué)生能夠更深入地理解和掌握物理知識(shí)，深化對(duì)物理概念和原理的理解.

在學(xué)習(xí)滬科版九年級(jí)物理第十二章“溫度與物態(tài)變化”第一節(jié)“溫度與溫度計(jì)”時(shí)，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)液體溫度計(jì)的原理，可以提前布置學(xué)生完成實(shí)踐性作業(yè)“用口服液小瓶和透明吸管自制一個(gè)簡(jiǎn)易的溫度計(jì)，嘗試?yán)迷摐囟扔?jì)比較兩杯冷熱不同的水的溫度，并簡(jiǎn)要說(shuō)明該溫度計(jì)的測(cè)溫原理”.有的學(xué)生做成氣體溫度計(jì)，在透明吸管中密封一段水柱，利用氣體的熱脹冷縮推動(dòng)液柱的移動(dòng)，顯示溫度變化，甚至有的同學(xué)將密封的液柱染成紅色增加可視效果.有的學(xué)生做成液體溫度計(jì)，還有些同學(xué)通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)用酒精比用水的效果還好.學(xué)生通過(guò)本次實(shí)踐性作業(yè)，不僅動(dòng)手操作親身感受溫度計(jì)的測(cè)溫原理，而且還在不斷改進(jìn)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，既形成了溫度的概念、理解了溫度計(jì)的工作原理，又激發(fā)了學(xué)習(xí)和探究的興趣.

2.2? 發(fā)揮作業(yè)的診斷功能，鼓勵(lì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)通常與實(shí)際生活緊密相連，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固和應(yīng)用，學(xué)生在“做中學(xué)”、在“用中學(xué)”，當(dāng)運(yùn)用所學(xué)解決問(wèn)題存在障礙時(shí)，就會(huì)幫助學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，進(jìn)而改進(jìn)學(xué)習(xí).

在學(xué)習(xí)了第二節(jié)“熔化與凝固”之后，布置實(shí)踐性作業(yè)“上網(wǎng)查詢了解我國(guó)古代的鑄造技術(shù)，并嘗試運(yùn)用物態(tài)變化的知識(shí)進(jìn)行解釋，利用家中的廢舊蠟燭鑄造一個(gè)自己喜歡的玩偶蠟像”，在學(xué)習(xí)完整個(gè)單元之后，布置實(shí)踐性作業(yè)“以‘看我七十二變?yōu)轭}目，用第一人稱寫(xiě)一篇關(guān)于水的物態(tài)變化的說(shuō)明性科普小論文”，學(xué)生要完成這些實(shí)踐性作業(yè)，就要對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握扎實(shí)運(yùn)用靈活，否則在完成作業(yè)是時(shí)就會(huì)出現(xiàn)一些障礙或困難，為了克服障礙，學(xué)生必定會(huì)反思、復(fù)習(xí)，促進(jìn)認(rèn)識(shí)的提升和所學(xué)知識(shí)的鞏固.

2.3? 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)踐性作業(yè)不僅需要學(xué)生動(dòng)手，更需要?jiǎng)幽X.學(xué)生通過(guò)實(shí)踐性作業(yè)，能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立思考、自主探究、深入鉆研，還要運(yùn)用科學(xué)的方法和思維來(lái)解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，這有助于培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng).鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神，通過(guò)自主探索和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題.這有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力.

在學(xué)習(xí)了第三節(jié)“汽化與液化”之后，布置實(shí)踐性作業(yè)“野外求生：利用塑料袋制作淡水收集器”，旨在發(fā)散學(xué)生思維，利用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性的解決實(shí)際問(wèn)題.

2.4? 拓展視野、豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流能力

一些參觀、調(diào)查型實(shí)踐性作業(yè)可以使學(xué)生走出學(xué)校、家庭，走向工廠、車間，親身觀察和感受一些課堂上無(wú)法直接感受的東西，能起到開(kāi)闊視野、豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的作用，有些實(shí)踐性作業(yè)還需要學(xué)生以小組的形式合作完成，這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和交流能力.

第四節(jié)“升華與凝華”中以冰箱制冷為例討論了“態(tài)變化中的吸熱、放熱”，雖然同學(xué)們家中都有冰箱，學(xué)生對(duì)冰箱的內(nèi)部構(gòu)造和工作原理了解甚少，為了幫助學(xué)生理解，提前布置實(shí)踐性作業(yè)“用手觸摸制冷前、后的冰箱背部外殼，感受溫度有何變化，以小組為單位，走進(jìn)冰箱調(diào)維修服務(wù)站，咨詢維修師傅，現(xiàn)場(chǎng)觀察冰箱的制冷系統(tǒng)，了解其制冷原理，活動(dòng)過(guò)程中注意安全和文明禮儀，活動(dòng)后在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)心得，提交一份講解冰箱制冷原理的PPT或微視頻”.學(xué)生以小組完成實(shí)踐性作業(yè)后，老師可以選取學(xué)生提交的PPT或微視頻作為上課的素材，并對(duì)同學(xué)們的作業(yè)成果進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià).

2.5? 塑造科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感，發(fā)揮作業(yè)的育人功能

現(xiàn)在的學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者，實(shí)踐性作業(yè)強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法的運(yùn)用和實(shí)踐中的責(zé)任意識(shí)，這有助于學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感.學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐性作業(yè)，親近自然，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、科技前沿，關(guān)注科技進(jìn)步對(duì)自然環(huán)境、人類生活和社會(huì)發(fā)展的影響，有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的意識(shí).

在學(xué)習(xí)第五節(jié)“全球變暖與水資源危機(jī)”之前，布置實(shí)踐性作業(yè)“①調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)田或城市綠化灌溉的主要方式，了解節(jié)水灌溉技術(shù).②調(diào)查我鎮(zhèn)泗河水資源的利用和保護(hù)狀況，并對(duì)水資源的保護(hù)和水的凈化提出自己的看法，寫(xiě)出一份調(diào)查報(bào)告.”兩個(gè)實(shí)踐性作業(yè)可以讓學(xué)生以小組為單位自選，也可以依據(jù)學(xué)情分工完成，目的旨在讓學(xué)生關(guān)注河水污染和治理問(wèn)題，引導(dǎo)他們“觀察”社會(huì)，學(xué)習(xí)做社會(huì)調(diào)研，關(guān)注家鄉(xiāng)環(huán)境和建設(shè)，密切與社會(huì)的連接.之后，還可以布置實(shí)踐性作業(yè)“調(diào)查學(xué)校或家庭的用水狀況，設(shè)計(jì)一個(gè)用于學(xué)校或家庭的節(jié)水方案，并制作一期以‘節(jié)約用水為主題的手抄報(bào)”，幫助學(xué)生形成社會(huì)責(zé)任感.

參考文獻(xiàn)

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